学生问题意识

摘要： 问题意识是一种高效的教学方法,将其运用于小学语文课堂教学中,可有效提高学生学习的主动性。使学生在发现问题、提出问题、解决问题这一系列的过程中,提升学生的课堂参与度,并在此过程中使其思维活跃,增强学生通过多种方式解决问题的能力。让学生通过主动学习的行为,自主地将知识加以掌握,提升学生学习能力的同时,提高语文课堂教学效率。

摘要： 在数学教学中,课堂提问是培养学生推理能力的重要手段,也是促进师生多维且深入互动的重要路径。推理能力养成导向下的课堂提问,对强化学生问题意识、构建数学学科精神有非常重要的促进作用。小学生处于高阶思维养成的关键阶段,因此以推理能力养成为导向的课堂提问不仅符合小学数学学科教学的内在诉求,而且符合小学生思维发展的现实要求,这是本文研究的出发点及价值所在。

摘要： 思想政治课程标准要求高中思想政治教学要构建活动型课堂,践行议题式教学模式,关注高中思想政治学科核心素养的培育。在课堂教学中,教师提出恰当的问题,提高学生的问题意识,是构建活动型课堂以及践行议题式教学模式的重要保证,是培养学科核心素养的重要路径。在传统的教学模式中,学生被动地学习,问题意识十分薄弱,其主要表现是:不能或不善于发现问题,不敢或不愿向教师提出问题。

摘要： 在新课改不断深入的背景下,大部分教师都开始重视培养学生的问题意识,这对教学有一定的推进作用。在科学教学过程中,科学探究本身就是一种问题意识,在进行探究性教学的时候,要想提出一个具有价值的问题,则是一件比较困难的事情,但这在科学课堂上是主要的教学活动,是科学探究小学科学教育目的初始阶段。教师提的问题,不仅能够决定一堂课的教学内容,还能够决定学生的思路。从整体角度上分析,培养学生的问题意识也是科学课堂的主要教学任务。假如学生只懂得分析教材或教师的问题,那么在未来面对复杂问题的时候,可能就会无法找到解决途径。那么,应当如何面对科学课堂上的问题呢?笔者认为应当从以下几点开始入手。

摘要： 新课标要求,小学科学课程培养的是学生的创新精神和能力。该学科涵盖了生命科学、物质科学、地球与宇宙和技术与工程四个方面,学生从这四个方面展开探究活动。问题意识是保证探究活动有序且有效进行的前提和基础,也会提高科学课堂教学的质量和效率。因此,在小学科学教学中培养学生的问题意识,可以让学生和教师之间的沟通更加有效。本文重点阐述在小学科学课堂中培养学生问题意识的策略。

摘要： 《语文课程标准》(2011年版)指出,要爱护学生的好奇心、求知欲,要充分激发他们的问题意识和进取精神。教学中,越来越多的教师认识到学生问题意识培养的重要性,因为学生的这一心理状态能说明他在课堂上是认真听讲的,这一心理状态能驱使他积极思维,不断提出问题和解决问题。统编教材四年级上册第二单元就是以培养学生问题意识为主而编排的阅读策略的特殊单元,目的就在于给教师提供学习借鉴的阅读范本,循序渐进地指导学生从不同角度提出问题的方法,改变学生被动阅读状态,培养他们积极思考的习惯。

摘要： 初中阶段是学生大脑思维高速发展的阶段,在这一时期培养学生问题意识对学生整体思维的发展有着显著的优化效果。物理学科作为一门具有较强逻辑思维能力的学科,教师在学生学习物理的过程中,要关注培养学生的问题意识。因此,在保证学生具备问题意识的前提条件下,教师要不断开发学生在物理学习中的实验探究精神,让学生在物理实验等具体学习中获取丰富的学习体验和感受,深度对课程内容进行学习。文章从培养学生问题意识的重要性出发,研究初中物理教学中学生问题意识的培养策略。

摘要： 问题意识在阅读教学中能够激活和发展学生的思维。在阅读教学中,培养学生的问题意识,需要教师引导学生从质疑开始,以提问为路径,借助问题促进阅读理解向深度发展,提高阅读水平。一、单篇课文阅读教学主次式提问是指围绕单元人文主题或语文要素确定一个核心问题,然后再从文本内容、表达形式、思想价值等不同层面提出次要问题。次要问题是对核心问题的对接、分解,阅读教学中。

摘要： 小学阶段是学习科学知识的初期,也是一段黄金时期,这个阶段的学生有着强烈的好奇心和无数的“为什么”,对生活中的很多事物存在着非常大的兴趣,这种好奇和兴趣是科学发展的宝贵力量。因此,在科学探究教学中,教师要根据现实教学的有利条件,引领学生认识世界、探究世界,了解自然、感受自然,让小学生在不断的追问中调动思维、寻求答案。

摘要： 一、问题的提出知识经济的日益发展,世界经济的激烈竞争,迫切需要有创新精神和实践能力的人才。培养适应社会发展的人才是基础教育的重要任务。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”一个习惯于接受现成答案而不能产生问题的学生,是绝对谈不上创新的。而在现实生活中,学生问题意识的严重缺失已是一个不争的事实:当小孩开始学会说话的时候,总是围着大人嚷嚷:“这是什么?”“那是什么?”当你回答了他的问题,他接下来又继续间:“为什么是这样?”无穷无尽的是什么,为什么,简直让大人难于应付。当他们背着书包高高兴兴地上了学校,视野扩大了,接触的人与事多了,因而问题也就更多了,总是围着教师问这问那,有时也弄得老师难于招架。经过几年的学校教育,人长大了,个入知识增多了,然而问问题的人却少了。就连回答老师提问的热情也没有了。

摘要： 面对知识经济对教育的挑战,江主席指出:“最重要的是坚持创新,努力创新”“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”.党中央号召教育迅速从传统的圈子里走出来,努力培养大批具有创新素质的人才,以适应知识经济时代对创造性人才需要.造就民族的创新素质必须从基础教育抓起,小学语文课堂教学是基础教育主战场的一部分,是培养学生创新意识的主渠道,是历史赋于人们的责任.小学高年级学生问题意识的培养并不是一蹴而就的，这需要一个过程。要以学生的实际情况为出发点，以语文学科体系为中心，在课堂教学氛围的营造、教学情境的创设、教学模式的运用等方面进行全面改革，激起学生问的激情，让学生逐渐敢于提问、学会提问、乐于提问，使学生具备较强的问题意识。

摘要： 培养研究生的问题意识和创新精神是研究生教育教学改革的根本目标和核心内容,而优化教学内容和创新教学方法则是培养研究生问题意识和创新精神的有效途径.其中,教学内容的优化具体包括教学目标设定、教材内容设计(分为五个模块:理论导读、热点讨论、案例分析、问题思考与延伸阅读文献)与考核方式调整等;教学方法的创新具体包括导读式、案例式、课题式、沙龙式、专家式、模拟式和实习式等.因此,完善和创新金融研究生的教育教学方法必须从课程建设抓起,并要精心组织和科学实施.

摘要： 培养研究生的问题意识和创新精神是研究生教育教学改革的根本目标和核心内容,而优化教学内容和创新教学方法则是培养研究生问题意识和创新精神的有效途径.其中,教学内容的优化具体包括教学目标设定、教材内容设计(分为五个模块:理论导读、热点讨论、案例分析、问题思考与延伸阅读文献)与考核方式调整等;教学方法的创新具体包括导读式、案例式、课题式、沙龙式、专家式、模拟式和实习式等.因此,完善和创新金融研究生的教育教学方法必须从课程建设抓起,并要精心组织和科学实施.

摘要： 培养研究生的问题意识和创新精神是研究生教育教学改革的根本目标和核心内容,而优化教学内容和创新教学方法则是培养研究生问题意识和创新精神的有效途径.其中,教学内容的优化具体包括教学目标设定、教材内容设计(分为五个模块:理论导读、热点讨论、案例分析、问题思考与延伸阅读文献)与考核方式调整等;教学方法的创新具体包括导读式、案例式、课题式、沙龙式、专家式、模拟式和实习式等.因此,完善和创新金融研究生的教育教学方法必须从课程建设抓起,并要精心组织和科学实施.

摘要： 培养研究生的问题意识和创新精神是研究生教育教学改革的根本目标和核心内容,而优化教学内容和创新教学方法则是培养研究生问题意识和创新精神的有效途径.其中,教学内容的优化具体包括教学目标设定、教材内容设计(分为五个模块:理论导读、热点讨论、案例分析、问题思考与延伸阅读文献)与考核方式调整等;教学方法的创新具体包括导读式、案例式、课题式、沙龙式、专家式、模拟式和实习式等.因此,完善和创新金融研究生的教育教学方法必须从课程建设抓起,并要精心组织和科学实施.

摘要： 培养研究生的问题意识和创新精神是研究生教育教学改革的根本目标和核心内容,而优化教学内容和创新教学方法则是培养研究生问题意识和创新精神的有效途径.其中,教学内容的优化具体包括教学目标设定、教材内容设计(分为五个模块:理论导读、热点讨论、案例分析、问题思考与延伸阅读文献)与考核方式调整等;教学方法的创新具体包括导读式、案例式、课题式、沙龙式、专家式、模拟式和实习式等.因此,完善和创新金融研究生的教育教学方法必须从课程建设抓起,并要精心组织和科学实施.

摘要： 创新型人才的培养是中国高校教育的核心,本文结合中国应用型本科院校的现状和特点,分析了中国高校毕业生创新能力缺乏原因.并从转变教育观念、建构个性与兴趣发展为目标的专业课程体系、以问题意识为创新型人才培养的核心和切入点等几个方面探讨了应用型本科院校创新人才培养模式.

摘要： 创新型人才的培养是中国高校教育的核心,本文结合中国应用型本科院校的现状和特点,分析了中国高校毕业生创新能力缺乏原因.并从转变教育观念、建构个性与兴趣发展为目标的专业课程体系、以问题意识为创新型人才培养的核心和切入点等几个方面探讨了应用型本科院校创新人才培养模式.

摘要： 创新型人才的培养是中国高校教育的核心,本文结合中国应用型本科院校的现状和特点,分析了中国高校毕业生创新能力缺乏原因.并从转变教育观念、建构个性与兴趣发展为目标的专业课程体系、以问题意识为创新型人才培养的核心和切入点等几个方面探讨了应用型本科院校创新人才培养模式.

摘要： 创新型人才的培养是中国高校教育的核心,本文结合中国应用型本科院校的现状和特点,分析了中国高校毕业生创新能力缺乏原因.并从转变教育观念、建构个性与兴趣发展为目标的专业课程体系、以问题意识为创新型人才培养的核心和切入点等几个方面探讨了应用型本科院校创新人才培养模式.

摘要： 本文中描述的主题涉及确定暗示文件（例如，网页）与搜索查询的相关性的文件分数。例如，接收由表示主题的一个或多个项目构成的搜索查询。识别在语义上与主题类似的等价主题。通过考虑主题频率和等价主题频率这二者确定文件分数。

摘要： 本发明公开了一种关键词分离的用户问题意图识别方法，具体按照以下步骤实施：1、对用户问题中的关键词进行提取，作为用户的第一层意图，将提取的关键词个数映射到用户问题句式，通过对用户问题句式进行分析，判断是否需要进行第二层意图识别；2、如果需要进行第二层意图识别，则将步骤1中提取到的关键词特征作为用户问题类型识别模型的输入特征之一，进行用户问题类型的识别，将识别结果作为用户的第二层意图；3、结合第一层意图和第二层意图，作为用户的最终意图，结合用户最终意图和用户问题句式编写查询语句，在相关知识图谱中进行检索，并将检索结果返回给用户。通过本发明的方法提高了用户意图识别的准确性。

摘要： 本发明涉及一种学生环保意识评价奖惩系统，包括数据采集模块、数据预处理模块、中央处理模块、后台管理模块和数据存储模块，其特征在于：中央处理模块用于通过监督学习方法Relief对采集到的各项数据进行权重计算；然后对各项数据进行归一化处理，每一项无量纲化后的各个数据与对应的权重的乘积相加得到该类的环保指数，并对学生的每项环保指数分别进行排序；学校根据每项数据的环保指数排序划分出奖惩区间并确定奖惩额度，向学生发送奖惩信息，同时以经济效益和社会效益最大化作为目标函数建模，直观体现环保制度重要性。本发明客观量化学生环保意识，客观归集学生环保表现情况，并通过奖罚制度来提升学生的环保意识。

摘要： 本发明中描述的主题涉及确定暗示文件（例如，网页）与搜索查询的相关性的文件分数。例如，接收由表示主题的一个或多个项目构成的搜索查询。识别在语义上与主题类似的等价主题。通过考虑主题频率和等价主题频率这二者确定文件分数。

摘要： 本发明涉及人工智能领域，揭露一种问题意图的智能分析方法、装置、电子设备以及存储介质，所述方法包括：获取训练轨迹样本及其对应的标注意图类型，利用所述训练轨迹样本和所述标注意图类型，对预构建的意图分类模型进行训练，得到训练好的意图分类模型；采集目标用户的历史行为数据，对所述历史行为数据进行轨迹分类，得到所述目标用户的历史轨迹类别；接收所述目标用户输入的当前问题，根据所述历史轨迹类别，利用所述训练好的意图分类模识别所述当前问题的最终意图类型。此外，本发明还涉及区块链技术，所述历史行为数据可存储于区块链中。本发明可以提高问题意图的识别准确性。

摘要： 本申请提供了一种问题意图识别方法、装置及电子设备，方法应用于服务器；服务器中预先存储有问题模式库；问题模式库中包括多种咨询场景下的多种问题模式与意图间的对应关系；问题模式包括顺序排列的至少一个产品名称与至少一个产品属性；方法包括：获取目标产品咨询问题；对目标产品咨询问题进行实体识别和实体属性提取，确定目标产品咨询问题对应的目标问题模式；将目标问题模式与问题模式库中的多种问题模式进行匹配；将匹配到的问题模式对应的意图确定为目标产品咨询问题的目标意图。本申请通过模式匹配方式实现问题的多意图精准识别。

摘要： 本发明公开了一种关键词分离的用户问题意图识别方法，具体按照以下步骤实施：1、对用户问题中的关键词进行提取，作为用户的第一层意图，将提取的关键词个数映射到用户问题句式，通过对用户问题句式进行分析，判断是否需要进行第二层意图识别；2、如果需要进行第二层意图识别，则将步骤1中提取到的关键词特征作为用户问题类型识别模型的输入特征之一，进行用户问题类型的识别，将识别结果作为用户的第二层意图；3、结合第一层意图和第二层意图，作为用户的最终意图，结合用户最终意图和用户问题句式编写查询语句，在相关知识图谱中进行检索，并将检索结果返回给用户。通过本发明的方法提高了用户意图识别的准确性。

摘要： 本申请提供一种问题意图识别方法、装置、存储介质及电子设备，应用于人工智能的自然语言处理方向，对于问答数据的问答对，能够结合答案确定其问题的意图，由此确定模型需要对问题做哪些推理才能获得答案。而在结合答案对问题意图分类的过程中，本申请在问答对的上下文文本中确定答案相关的文本片段，使用文本片段的文本处理结果修正答案的文本处理结果，由此提高问题意图分类的准确性。此外，本申请中文本处理涉及词性识别和命名实体识别，由此本申请的启发式问题意图识别算法至少结合了词性识别和命名识别，这就能够最大限度保证文本处理的全面性，避免单一技术的处理带来的分类误差。

摘要： 本发明公开了一种问题意图识别方法、装置、计算机设备及存储介质，应用于深度学习技术领域，用于解决现有技术手段难以理解用户问题的真实意图的问题。本发明提供的方法包括：获取用户提问的目标问题语音；对目标问题语音进行音转字处理，得到目标问题文本；对目标问题文本进行向量化处理，得到目标问题向量；将目标问题向量作为输入投入至预先训练好的基于注意力的深度学习模型，得到深度学习模型输出的、与各个预设用户意图分别对应的各个问题概率值，每个问题概率值各自表征了目标问题文本属于与每个问题概率值对应的预设用户意图的概率；从各个预设用户意图中选取出问题概率值最大的预设用户意图，作为用户的真实问题意图。

摘要： 本实用新型属于模拟训练装置技术领域，提供了一种用于提高大学生危机意识的模拟训练装置，包括振动平台、建筑物和控制器，振动平台的底部设置有振动系统，建筑物设置在振动平台的顶部，控制器与振动系统电连接，建筑物包括教室和设置在教室外的走廊，教室内设置有多个桌子、多个椅子、讲台、两个黑板组件和多个画框组件，多个桌子呈阵列设置在教室内，多个椅子与多个桌子一一对应，讲台设置在教室的前侧，两个黑板组件分别设置在教室的前后两侧，多个画框组件平均分为两组并分别设置在教室的左右两侧，黑板组件的黑板和画框组件的画框受到振动后可以掉到地面，振动结束后可以恢复原位。本实用新型所提供的模拟训练装置，训练效果较好。