学生解题能力

摘要： 本文分析了初中数学习题教学的主要功能,并从习题教学的现状出发,提出通过开展促进学生思维深度参与的学习活动,优化初中数学习题教学,培养学生思维品质,提升学生解题能力。习题教学是数学教学一种重要形式,是学生理解概念、运用知识、巩固方法、提升能力的学习活动,做好习题教学是课堂教学质量提升的重要保证。

摘要： 谈数学教学就不得不谈习题教学,因其在提高学生解题能力、思维能力、应用能力等方面都发挥着举足轻重的作用.然而,习题教学不是盲目地强化训练,而是有针对性、分层进行目的性训练,只有这样,才能调动学生的积极性,才能充分发挥习题的功能.笔者结合教学实例分析了习题教学的几个常用功能,以期共同体验习题教学在发展智力、拓展思维、提升学习能力等方面发挥的积极作用,进而引起师生对习题教学的足够重视.

摘要： 数学解题能力是学生必须要掌握的一项综合能力,其主要是指综合应用数学知识、方法及逻辑思维规律来分析并解决数学问题的能力。数学作为初中阶段的关键学科,提升学生的解题能力对于降低学生学习难度有着积极的促进作用。但由于受到数学学科特点的影响,教师在开展教学的过程中对于学生的解题能力提升重视程度较低,导致学生解题能力普遍不高,也在一定程度上影响了教学质量的提升。针对于此,需在新课改的基础上,不断强化对于学生解题能力的培养,以多样化的教学方式来开展教学活动,带领学生进行多项探索,提升学生解题的准确率,并在潜移默化中提升学生的解题能力,以此实现教学有效性的提升。基于此,本文对初中数学教学中培养学生的解题能力提出几点对策,以期为教师今后开展相关教学提供参考。

摘要： 现阶段,小学语文作业设计存在一些问题:作业设计目标偏移,将作业作为提升学生解题能力的手段;作业内容重复性高,缺乏层次性,缺乏练习时间和练习目标的划分;作业设计创新不足且评价方式单一,难以调动学生学习积极性,且在作业评价中仅给予学生鼓励,难以对学生的自主学习成果进行展示;等等。

摘要： 1引言发散性思维是指大脑在思维时的一种扩散状态,它对创造力的形成具有直接影响.流畅、变通与独特是发散性思维的主要特征.解题教学中,引导学生从不同视角看待与思考问题,对学生解题能力的提升与发散性思维的形成具有显著的促进作用[1].本文中,笔者以一道例题的解题教学为例,具体阐述如何在一题多解中培养发散性思维,为学生创新能力的形成奠定基础.

摘要： “学成于思,思源于疑”,质疑是素质教学背景下学生创新发展的重要元素。核心素养理念下,对学生的创新能力提出了更高要求。而要培养学生的创新能力,就必须强化学生的问题意识,让学生敢于提出问题,并用创新思维和方式去解决问题。当下的初中物理教育更重视培养学生解题能力,对学生问题意识的培养重视不足,导致一些学生缺乏质疑精神和科学品质。

摘要： 提升学生解题能力是核心素养的要求之一,而解题的关键在于审题分析,通过审题明确问题要素,挖掘题目的隐含条件,明确思考方向,完成解题.这样的解题过程是调动学生思维的过程,不仅有利于提升学生解题能力,还能够发展思维,培养逻辑分析能力.目前在初中数学教学中对于学生审题能力的培养还存在较多的问题.

摘要： 高中数学是高中教学中非常重要的一门学科,不仅在学生的毕业和高考中占有较大的比重,而且对于培养学生的逻辑思维能力及实践应用能力也有较大的作用,学生解题能力是衡量其学业水平高低的重要依据,也是衡量学生考试能力的重要指标。所以,探讨高中生数学解题能力的培养策略应成为当今高中数学教师的研究课题。文章从培养高中生数学解题能力的必要性和存在的问题进行分析,重点探讨高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略,以期为高中数学学科教学提供有效的借鉴。

摘要： 教师要加强对学生解题能力的培养。良好的解题能力能够促进学生准确地找到知识之间的一些关联,举一反三,探索出解决问题的策略和规律,培养学生数学学习的信心,激发学生学习的热情,发展学生的学科核心素养。

摘要： 教师要加强对学生解题能力的培养。良好的解题能力能够促进学生准确地找到知识之间的一些关联,举一反三,探索出解决问题的策略和规律,培养学生数学学习的信心,激发学生学习的热情,发展学生的学科核心素养。

摘要： 本发明公开了一种基于教师学生网络和多头解码器的应用题自动解题方法，首先使用一个序列到树结构的编码解码网络训练一个准确率较高的教师网络，然后利用这个教师网络获得针对训练样本的预测分布向量即软标签向量。然后构造了一个同样基于序列到树结构的编码解码网络，并添加多个树结构的解码器，获得了一个有多头树结构解码器的学生网络。之后，通过使用软标签向量和原有的训练样本中提供的0‑1分布的标签向量即硬标签向量共同作为监督信号，训练了学生网络。在测试时，选取多头解码器中生成的多个解中置信度最高的一个作为模型的输出。本发明通过利用教师模型生成不同于标注的解题等式的能力，并辅以多头解码器结构，可以取得更好的解题效果。

摘要： 本发明公开了一种基于神经网络的提升学生应用题解题能力的方法，首先，由学生对不会做的题目进行拍摄，并将所拍摄的图像上传至标准解题步骤模型。然后，通过录音功能阐述学生自己的解题思路，并将录音上传至学生解题思路步骤模型。之后根据两个模型输出结果进行对比，从而判断学生自己的解题思路是否正确。若全部一样，则判定为“学生解题思路正确”；若部分一样，则判定为“学生解题思路第n步正确，其他正确的知识点及对应公式将依照学生需要一步步的进行显示；若两个模型的结果全部不同，则判定为“学生解题思路错误”，正确的知识点及对应公式将依照学生需要一步步的进行显示。

摘要： 本发明公开了一种基于教师学生网络和多头解码器的应用题自动解题方法，首先使用一个序列到树结构的编码解码网络训练一个准确率较高的教师网络，然后利用这个教师网络获得针对训练样本的预测分布向量即软标签向量。然后构造了一个同样基于序列到树结构的编码解码网络，并添加多个树结构的解码器，获得了一个有多头树结构解码器的学生网络。之后，通过使用软标签向量和原有的训练样本中提供的0‑1分布的标签向量即硬标签向量共同作为监督信号，训练了学生网络。在测试时，选取多头解码器中生成的多个解中置信度最高的一个作为模型的输出。本发明通过利用教师模型生成不同于标注的解题等式的能力，并辅以多头解码器结构，可以取得更好的解题效果。

摘要： 本发明涉及一种基于进阶式能力轴的学生能力分析方法，解决的是不能有效分享教学经验的技术问题，通过采用包括：步骤1，编制进阶式的幼教进阶式能力轴，定义能力模型；步骤2，通过教学辅助系统对待辅助儿童进行行为观察，记录待辅助儿童的行为数据；步骤3，根据辅助儿童的行为数据评测儿童的成长情况；步骤4，根据辅助儿童的成长情况进行分析，并推荐对应的课程；步骤5，根据对应课程生成教学计划，根据教学计划生成专属进阶式能力轴的技术方案，较好的解决了该问题，可用于儿童教学中。

摘要： 本发明提供一种应用题解题知识库的构建方法、装置及应用题解题机器人，所述方法包括：构建数学知识子库和构建常识知识子库；将所述数学知识子库和所述常识知识子库联立，构成应用题解题知识库，并分别为所述数学知识子库和所述常识知识子库配置对应的查询接口。本发明充分考虑到数学应用题解题相关的知识内容不仅包含数学知识内容，还包括常识知识内容，且这两部分知识内容存在非常大的差异，故将应用题解题知识库设计为两个子库，以针对两个子库的不同特点，采用不同方法分别进行内容获取及构建，获取到的应用题解题知识库能有效、准确地辅助应用题自动解题系统的开发，从而可以大大提高应用题自动解题系统的解题准确性。

摘要： 本发明提供一种应用题解题知识的生成方法、装置及应用题解题机器人，包括：获取与用户输入的目标应用题相对应的输入文本；对输入文本进行分句，并为获取到的每个文本分句设置对应的句子编号；获取每个文本分句相关的名词性内容，构成名词内容识别知识；根据每个文本分句相关的名词性内容及其对应的句子编号，从预先构建的知识库中匹配出输入文本相关的名词内容扩展知识。本发明提供的应用题解题知识的生成方法、装置及应用题解题机器人，可以生成应用题本身不包含但对解题价值很大的名词内容扩展知识，从而可以更有效地辅助应用题相关的各类系统的开发，能一定程度上提高各类系统的解题准确性。

摘要： 本申请提供解题模型的训练方法及装置、解题公式生成方法及装置，其中所述解题模型的训练方法包括：获取题干信息和所述题干信息对应的解题公式；将所述题干信息输入至解题模型的编码器中进行编码，获得所述题干信息对应的编码向量；将所述编码向量输入至所述解题模型的解码器中进行解码，获得所述题干信息的解码结果；根据所述解码结果和所述解题公式确定损失值；根据所述损失值调整所述解题模型的参数以训练所述解题模型。

摘要： 本申请涉及一种解题模型的训练方法及装置、解题方法及装置。所述方法包括：获取待解答样本文本和答案标签；对所述待解答样本文本进行预处理，生成目标样本文本；将所述目标样本文本输入至解题模型的编码器进行编码，生成目标样本文本的编码向量；将所述编码向量输入至解题模型的解码器中进行解码，生成样本答案；将所述样本答案与所述答案标签进行计算确定损失值；基于所述损失值对所述解题模型进行迭代训练，直至达到训练停止条件。

摘要： 本实用新型公开了一种便于学生解题的高中物理教学用斜面演示装置，涉及教学技术领域，其包括底座，所述底座的右侧面固定连接有把手，所述底座的上表面开设有第一凹槽，所述第一凹槽内壁的左侧面卡接有转动装置，所述第一凹槽内壁的正面和背面卡接有同一个第一旋转装置。该便于学生解题的高中物理教学用斜面演示装置，通过设置第一凹槽、第二凹槽、卡板、橡胶杆、支撑板、底座、螺纹杆和第二螺纹帽，转动螺纹杆，使得螺纹杆在与第一螺纹帽的螺纹连接作用下向右移动，使得螺纹杆螺纹连接在第二螺纹帽内，使得支撑板不会自由翻转，老师可以提起把手带动该装置移动，使得该装置具有收纳功能，不会占据较大的空间，携带时十分方便。

摘要： 本发明提供了一种提升学生解题能力的方法及装置，所述方法包括，基于学生的历史错题，获取数个易错类别，每个所述易错类别均包括聚类中心；选取其中一个易错类别作为推荐类别；基于所述推荐类别的聚类中心，从题库中获取与该聚类中心最相似的题目，作为推荐题目；判断学生对所述推荐题目的答题结果，若答题结果为错误，则将所述推荐题目加入到该学生的历史错题，并继续推题；若答题结果为正确，则更换所述聚类中心，然后再推题。本发明基于学生的历史错题，针对性的自动推题、自动批改、自动错因分析，能够帮助学生快速提升解题能力。