学生科研
学生科研的相关文献在1983年到2022年内共计127篇,主要集中在教育、信息与知识传播、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文123篇、会议论文3篇、专利文献20653篇;相关期刊105种,包括绍兴文理学院学报、黑龙江高教研究、江苏高教等;
相关会议2种,包括2011 National Teaching Seminar on Cryptography and Information Security(NTS-CIS2011)(2011年全国密码学与信息安全教学研讨会)、第四届全国高等学校物理实验教学研讨会等;学生科研的相关文献由221位作者贡献,包括俞水锋、刘建强、刘盛平等。
学生科研—发文量
专利文献>
论文:20653篇
占比:99.39%
总计:20779篇
学生科研
-研究学者
- 俞水锋
- 刘建强
- 刘盛平
- 崔建国
- 崔越
- 张俊
- 张武梅
- 彭永昱
- 李再湘
- 林丽霞
- 王洪
- 胡曦彦
- 邓云成
- 陈国明
- 乐燕萍
- 乔思辉
- 于洋
- 付国锋
- 付政祺
- 任仁
- 任艺
- 任雪艳
- 何今成
- 何伟
- 何华琼
- 余之英
- 余欢乐
- 倪媛媛
- 关含颖
- 刘东
- 刘丹
- 刘会敏
- 刘卫红
- 刘文斌
- 刘文菘
- 刘昌明
- 刘树明
- 刘立
- 刘红星
- 刘红艳
- 刘迎春
- 单佳平
- 卢健彬
- 卢健彬1
- 叶元平
- 叶力
- 吕健
- 吕文怡
- 吴健辉
- 吴琪琪
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黄建洪
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摘要:
一流本科专业建设,意味着在新形势下对人才培养核心地位的战略申述以及立德树人中心任务的实践强化。从行动上看,专业建设中的学生科研创新能力培养,需要着力塑造求真务实的科学精神、锻炼严谨科学的科研思维与方法等,以回应新时代人才培养新需求。管理过程中,应重点关注学生中心地位的系统夯实、学生参与质量的有效提高,以及全过程激励保障等,从而构建研究性教育形态、营造科研创新的“三全”育人生态,以提升创新育人效果。
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林丽;
晋玲;
高素芳;
陈红刚;
刘立;
曹瑞;
徐厚谦
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摘要:
通过依托教师科研,采取不同的开放实验室模式,与学科重点实验室资源共享,利用教师科研带动学生的科研意识;通过组建学生科研团队实例,有目的、有组织地在学生中开展科研活动,加强对学生科研组织和管理及科研能力的培养,以科研促教学,取得了显著成效.
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烟台日报1
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摘要:
3月20日上午,山东商务职业学院2017级学生张博(化名),带着《山东商务职业学院大学生科研基金申请》和创业计划书,在学校办理了相关创业手续。学校通过开设创新创业课程、举办培训、参加大赛,设立大学生科研创新基金.
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张及晨1
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摘要:
部分中学生论文涉嫌造假一事曝出,有网友一针见血:中学生搞科研本身就是个笑话!中学生科研应该一棒了打死吗?实际上,更可能是家长一手操办的论文造假行为,与中学生科技创新竞赛中写就的论文,完全不可同日而语。还是有许多真正对科学感兴趣的孩子,从小便沉迷其中。
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李文慧;
张家豪;
卢健彬
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摘要:
大学生科研立项作为本科院校面向高校大学生而设置的一项科研训练项目,一直是高校发展科研工作重要的发展模式,对于提升高校师资队伍的总体水平,探索高校办学特色新思路,全面增强高校办学的综合实力有重要作用,尤其对于高校科研立项工作具有重要的补充作用.针对高校中开展学生科研立项工作过程中存在的问题,我们进一步去研究和完善,探索出了新的改革路径.
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郭卉1;
韩婷1
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摘要:
一、理论基础和分析框架目前,国内关于本科生科研效能的经验研究非常缺乏,有两项研究结果值得关注。一是科研参与次数多的学生,对认知能力和社会性能力的自我评估更高。二是科研参与经历的学生更倾向于选择学术型硕士。相较之下,国内缺少对中国大学生科研学习收获的针对性和整体性的测量与评价,对影响科研学习收获的因素的研究更属空白。
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郭龙源;
吴健辉;
欧先锋;
何伟;
涂兵
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摘要:
针对地方院校理工科学生科研能力不强的缺点,以湖南理工学院信息学院自动化专业为例,一方面教师通过进行课堂教学改革,将自动化专业课程与实际应用相结合,向学生灌输科研意识;另外一方面,教师通过挑战杯大赛、电子设计大赛和教师科研项目来培养和提升学生科研能力.通过项目团队三年时间的教学改革和探索,取得丰硕的成果,为地方理工科院校的人才培养提供了一条很好的思路.
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熊飞;
刘红艳;
王安;
周世力
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摘要:
提高学生创新能力已成为当前高校本科教学改革的核心目标之一.创新能力的培养不能急功近利,需要系统的训练.教学与科研的结合是提高教学质量、促进创新人才培养的重要途径.科研导向式本科生创新能力培养模式,即以科研训练为主线,将本科生创新能力培养分为基础训练期、社会实践期、项目参与期和创新提高期等4个阶段,由导师团队引导学生团队依次开展开放性实验训练、暑期社会实践活动、科研项目研究、毕业论文设计和研究,循序渐进、系统地培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,提高学生的综合素质和创新能力.该人才培养模式应建立相应的评价指标、方法及保障机制,并在实践应用中逐渐优化.