学生想象力

摘要： 音乐是一门抽象的学科,除了需要表演者能够掌握基本的技巧和专业知识,还要具备感知及想象能力。大提琴是当下很多学生都会学习的一项艺术内容,但是很多教师和学生都将教与学的重点放在弓法、指法等方面,让学生机械地进行模仿,这就导致教学效率不高。

摘要： 传统的初中地理教学存在注入式、记忆式教学的现状,脱离了学生生活实际,束缚了学生想象力的发展。学生在被动接受中会对教师产生依赖,难有自主意识。所以,教师要让地理课堂回归生活本源,创设生活化情境,将地理教学内容与学生生活实际结合起来,激发学生学习地理知识的兴趣。一、贯穿始终,促进理解,创设生活化情境大多集中于导课环节,在讲授、活动、作业等环节中应用较少。

摘要： 统编语文教材七(下)第五单元"写作实践"第二题要求学生写一篇托物言志的作文。当前,初中作文教学过于注重技巧的传授,漠视对学生基本思维能力的训练,缺乏对学生想象力、思辨力的培养,加上作文评价随意性大、指导性不强等,导致学生的写作水平难有起色。周老师的这节写作指导课做了一些有益的尝试,可以给我们一些启发。首先,这节课教学目标明确,有着很强的指向性。

摘要： 我国的古诗是中华文化重要的文化遗产,古诗源远流长,历经千年历史长河的洗礼也不褪色,至今还发出耀眼的光芒,古诗词韵律优美,用词精炼,表达含蓄,极富画面感。小学语文是学生打基础的科目,教材中有着大量优秀的古诗词,如何有效提高学生古诗词的欣赏能力,实现传统文化传承,是教师需重点关注的课题。学习古诗词有助于培养学生想象力,提高学生的审美鉴赏力,陶冶学生的情操,丰富学生的精神世界,提升学生综合的语文素养。古诗类型有送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗等类型,类型多样,写法各异。本文通过探究部编人教版小学语文教材中的古代送别诗,探讨古代送别诗的教学方式,并从古代送别诗着手,从感知诗人的创作意图、与诗人情感共鸣、将译说和联句的讲解训练设于重要位置来处理几个层面展开论述,旨在为小学语文古诗词教学的创新提供一点指导。

摘要： 统编教科书的单元习作安排了多样的“创编故事”的形式,包括编童话故事、续写故事、创编生活故事等。设计丰富的创编故事活动不仅有助于提升学生语言表达能力,更有助于发展学生的想象力和创造力。然而在实际的故事创编教学中,有的教师花了大量精力去传授谋篇布局手法、人物描写方法、修辞表达技巧等,却没有较好地引导学生发挥想象去设计一个好故事。

摘要： 古诗词是语文教育体系中的主要内容,但在具体的教学实践中却伴有古诗词思想内涵解析不到位,学生主动性不高等问题。一方面,教师在设计古诗词教学活动时,未能根据学生年龄特征、认知水平,为学生制定个性化教案方案,导致学生在有限经验中无法更为深入感知古诗词思想、文化内涵,难以激发学生想象力,增强学生文化审美能力,及其在古诗词学习中的鉴赏能力[1]。

摘要： 一、明确想象意义,依托知识载体想象力对于人类的行为活动有着不同寻常的意义,其重要性不言而喻。如法国启蒙思想家狄德罗就曾说:“想象,这是种特质。没有它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物,也就不成其为人。”他将缺少这种特质上升到了“成不成其为人”的高度,想象力的重要性,可见一斑。

摘要： 在当今,“核心素养”一词已经成为各界广泛关注的焦点,小学美术教师应通过以核心素养为理念的创新型教学,营造一个真正“以生为本”的新型教学模式,促进学生综合素质的发展,这对学生想象力、创造力、实践操作能力及鉴赏能力的培养极具意义。本文运用文献分析法、归纳总结法,探究了核心素养下小学美术创新课堂的构建策略。研究发现,美术教师要立足教学实践,着手构筑基于核心素养的美术创新型教学课堂。在国家全面实施素质教育发展的教育背景下。

摘要： 语文是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象,能够丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富自己的经验与语言表达。亚里士多德曾在《创造之秘》中写道:“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源泉。”拥有强大想象力的学生,无论是在学习上还是在未来发展上都具有很大的优势。

摘要： 在阅读教学中培养学生的想象力,有助于提高学生的创造性阅读水平,发展学生的形象思维,增强学生的艺术感受力,陶冶学生的情操,帮助学生形成健康的人格。那么,如何在阅读教学中培养学生的想象力呢?一、感受童话魅力,挖掘想象力在童话教学中,可通过挖掘学生的想象潜能,形成作者、文本、读者三者之间的对话,提高学生形象思维能力。笔者以四年级下册《巨人的花园》为例,阐述如何在童话故事中挖掘学生的想象潜能。

摘要： 本文通过湖南大学建筑学专业四年级教学小组近年来在大跨度建筑教学中,引入参数化数字技术,阐述了教学小组以参数化为手段激发学生想象力和强化对结构体系的理解的教学改革理念.教学分为基本知识授课、参数化设计介入的方案设计、以激光切割机为工具的模型输出、公开教学评价等几个步骤,其教学方法的核心在于利用日趋完善的计算机软件和数字切割技术,结合大跨度建筑设计的特点,启发学生开展设计构思.

摘要： 仪器分析是分析化学的重要分支,仪器分析实验是仪器分析课程的重要组成部分,包含实验基本操作技能的训练、实验方案的设计、图谱的解析及实验数据的处理等.仪器分析实验教学对培养学生实践能力、研究能力和创新能力有着不可替代的作用.通过仪器分析实验教学,使学生能够了解仪器设备的结构、掌握仪器设备的操作方法、巩固各种仪器分析方法的基本原理.仪器分析实验课程的目标不仅是通过实验学习加深对仪器分析方法原理的理解和巩固课堂教学的效果,更重要的是要通过实验课程学习,了解先进的分析技术,培养学生实事求是的科学作风、严谨的科学态度,提高其独立从事科学研究以及提出和解决问题的能力.

摘要： 仪器分析是分析化学的重要分支,仪器分析实验是仪器分析课程的重要组成部分,包含实验基本操作技能的训练、实验方案的设计、图谱的解析及实验数据的处理等.仪器分析实验教学对培养学生实践能力、研究能力和创新能力有着不可替代的作用.通过仪器分析实验教学,使学生能够了解仪器设备的结构、掌握仪器设备的操作方法、巩固各种仪器分析方法的基本原理.仪器分析实验课程的目标不仅是通过实验学习加深对仪器分析方法原理的理解和巩固课堂教学的效果,更重要的是要通过实验课程学习,了解先进的分析技术,培养学生实事求是的科学作风、严谨的科学态度,提高其独立从事科学研究以及提出和解决问题的能力.

摘要： 仪器分析是分析化学的重要分支,仪器分析实验是仪器分析课程的重要组成部分,包含实验基本操作技能的训练、实验方案的设计、图谱的解析及实验数据的处理等.仪器分析实验教学对培养学生实践能力、研究能力和创新能力有着不可替代的作用.通过仪器分析实验教学,使学生能够了解仪器设备的结构、掌握仪器设备的操作方法、巩固各种仪器分析方法的基本原理.仪器分析实验课程的目标不仅是通过实验学习加深对仪器分析方法原理的理解和巩固课堂教学的效果,更重要的是要通过实验课程学习,了解先进的分析技术,培养学生实事求是的科学作风、严谨的科学态度,提高其独立从事科学研究以及提出和解决问题的能力.

摘要： 仪器分析是分析化学的重要分支,仪器分析实验是仪器分析课程的重要组成部分,包含实验基本操作技能的训练、实验方案的设计、图谱的解析及实验数据的处理等.仪器分析实验教学对培养学生实践能力、研究能力和创新能力有着不可替代的作用.通过仪器分析实验教学,使学生能够了解仪器设备的结构、掌握仪器设备的操作方法、巩固各种仪器分析方法的基本原理.仪器分析实验课程的目标不仅是通过实验学习加深对仪器分析方法原理的理解和巩固课堂教学的效果,更重要的是要通过实验课程学习,了解先进的分析技术,培养学生实事求是的科学作风、严谨的科学态度,提高其独立从事科学研究以及提出和解决问题的能力.

摘要： 仪器分析是分析化学的重要分支,仪器分析实验是仪器分析课程的重要组成部分,包含实验基本操作技能的训练、实验方案的设计、图谱的解析及实验数据的处理等.仪器分析实验教学对培养学生实践能力、研究能力和创新能力有着不可替代的作用.通过仪器分析实验教学,使学生能够了解仪器设备的结构、掌握仪器设备的操作方法、巩固各种仪器分析方法的基本原理.仪器分析实验课程的目标不仅是通过实验学习加深对仪器分析方法原理的理解和巩固课堂教学的效果,更重要的是要通过实验课程学习,了解先进的分析技术,培养学生实事求是的科学作风、严谨的科学态度,提高其独立从事科学研究以及提出和解决问题的能力.

摘要： 本文以哈尔滨工业大学和香港大学的一次联合设计为例,介绍了以开放建筑理论为媒介的一次设计教学尝试,着重分析学生在设计过程中面临的困难,在结构知识的理论讲授中，应该让学生认识到结构是形成满足功能的空间的有效载体，可通过专题设计练习等方法，让学生明白好的结构形式预示着空间的机会性，对于结构和构造等技术知识的掌握是丰富建筑创新的源泉。本设计中的所谓“反功能”的设计过程，其从本质上来说是“多功能”的，是超越了固定“功能”的丰富功能的集合。郑重空间的不确定性源于对生活情境的思考。在教学过程中，学生处理功能问题时面临的问题就是对生活情境缺乏想象力，所以尽管在教学中采用强调功能的设计教学模式，但在实际设计中是缺乏依据的。在设计教学过程中，通过生活情境认知与训练空间组织能力相结合，能有效地开拓学生的思路，或许能取得事半功倍的效果，对培养学生的设计创新能力有重要作用。

摘要： 本文以哈尔滨工业大学和香港大学的一次联合设计为例,介绍了以开放建筑理论为媒介的一次设计教学尝试,着重分析学生在设计过程中面临的困难,在结构知识的理论讲授中，应该让学生认识到结构是形成满足功能的空间的有效载体，可通过专题设计练习等方法，让学生明白好的结构形式预示着空间的机会性，对于结构和构造等技术知识的掌握是丰富建筑创新的源泉。本设计中的所谓“反功能”的设计过程，其从本质上来说是“多功能”的，是超越了固定“功能”的丰富功能的集合。郑重空间的不确定性源于对生活情境的思考。在教学过程中，学生处理功能问题时面临的问题就是对生活情境缺乏想象力，所以尽管在教学中采用强调功能的设计教学模式，但在实际设计中是缺乏依据的。在设计教学过程中，通过生活情境认知与训练空间组织能力相结合，能有效地开拓学生的思路，或许能取得事半功倍的效果，对培养学生的设计创新能力有重要作用。

摘要： 本文以哈尔滨工业大学和香港大学的一次联合设计为例,介绍了以开放建筑理论为媒介的一次设计教学尝试,着重分析学生在设计过程中面临的困难,在结构知识的理论讲授中，应该让学生认识到结构是形成满足功能的空间的有效载体，可通过专题设计练习等方法，让学生明白好的结构形式预示着空间的机会性，对于结构和构造等技术知识的掌握是丰富建筑创新的源泉。本设计中的所谓“反功能”的设计过程，其从本质上来说是“多功能”的，是超越了固定“功能”的丰富功能的集合。郑重空间的不确定性源于对生活情境的思考。在教学过程中，学生处理功能问题时面临的问题就是对生活情境缺乏想象力，所以尽管在教学中采用强调功能的设计教学模式，但在实际设计中是缺乏依据的。在设计教学过程中，通过生活情境认知与训练空间组织能力相结合，能有效地开拓学生的思路，或许能取得事半功倍的效果，对培养学生的设计创新能力有重要作用。

摘要： 本文以哈尔滨工业大学和香港大学的一次联合设计为例,介绍了以开放建筑理论为媒介的一次设计教学尝试,着重分析学生在设计过程中面临的困难,在结构知识的理论讲授中，应该让学生认识到结构是形成满足功能的空间的有效载体，可通过专题设计练习等方法，让学生明白好的结构形式预示着空间的机会性，对于结构和构造等技术知识的掌握是丰富建筑创新的源泉。本设计中的所谓“反功能”的设计过程，其从本质上来说是“多功能”的，是超越了固定“功能”的丰富功能的集合。郑重空间的不确定性源于对生活情境的思考。在教学过程中，学生处理功能问题时面临的问题就是对生活情境缺乏想象力，所以尽管在教学中采用强调功能的设计教学模式，但在实际设计中是缺乏依据的。在设计教学过程中，通过生活情境认知与训练空间组织能力相结合，能有效地开拓学生的思路，或许能取得事半功倍的效果，对培养学生的设计创新能力有重要作用。

摘要： 用于评估想象力的方法包括在第一时间向多个评估受验对象中的每个提供第一评估提示。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收对第一评估提示的第一响应。该方法包括以维护机密性的方式保护每个所接收的第一响应。该方法包括在第一时间之后的第二时间向多个评估受验对象中的每个提供第二评估提示。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收对第二评估提示的第二响应。该方法包括保护第二响应。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收第一响应和第二响应的自我评价。该方法包括分析所接收的响应和自我评价。该方法包括产生对多个评估受验对象可用的资源的修改的推荐。

摘要： 提出了一种神经网络系统。所述网络能够由基于模型的强化学习训练，以选择要由与环境交互的代理执行的动作，以执行任务从而试图实现指定的结果。所述系统可包括：至少一个想象力核心，并且包括所述环境的模型，所述想象力核心具有输入，以接收表征所述环境的当前状态的当前观察，并可选地接收历史观察。所述想象力核心可被配置成响应于所述当前观察和/或历史观察而输出轨迹数据。所述轨迹数据包括所述想象力核心想象的所述环境的未来特征的序列。所述系统还包括：至少一个卷展编码器，以对所述特征的序列进行编码；和强化学习输出级，以接收从所述卷展嵌入中导出的数据，并输出动作策略数据，从而定义基于所述当前观察来识别动作的动作策略。

摘要： 用于评估想象力的方法包括在第一时间向多个评估受验对象中的每个提供第一评估提示。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收对第一评估提示的第一响应。该方法包括以维护机密性的方式保护每个所接收的第一响应。该方法包括在第一时间之后的第二时间向多个评估受验对象中的每个提供第二评估提示。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收对第二评估提示的第二响应。该方法包括保护第二响应。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收第一响应和第二响应的自我评价。该方法包括分析所接收的响应和自我评价。该方法包括产生对多个评估受验对象可用的资源的修改的推荐。

摘要： 本发明提供一种英语单词想象力图像记忆训练系统，包括：信息导入模块，用于将英语单词想象力图像记忆训练系统的相关信息导入数据库；应用模块，用于获取数据库中的相关信息，基于相关信息生成训练题目；图像组合模块，用于当应用模块生成单词记忆题目时，获取单词拼写，基于单词拼写，从数据库中获取图像，基于图像生成想象力图像。本发明的英语单词想象力图像记忆训练系统，结合多种记忆方法，以图像情景、游戏对战等形式，有效地解决了在英语学习中普遍存在的背单词记得慢，忘得快的问题。

摘要： 一种基于通道注意力和多尺度时域卷积的运动想象脑电信号分类方法属于计算机软件领域。针对脑电信号信噪比低导致特征提取困难的问题，提出一种基于EEGNet改进的网络模型，简称“MCA‑EEGNet”。首先，使用并行多尺度的时间卷积层代替EEGNet模型中的普通卷积层，以更好地进行特征提取，从而提高分类准确率。同时添加通道注意力模块ECA，使网络训练时更加关注与输入数据相关度高的通道信息，从而进一步提高模型的鲁棒性。相比较EEGNet模型，本发明提出的分类方法更能有效地提升对运动想象脑电信号的特征提取和分类性能。

摘要： 本实用新型提供一种可进行培养儿童空间想象力和创造力的积木结构，包括堆放板，第一插槽，示例积木，转座，转杆，演放板，第二插槽，灯杆，旋转套，光源灯，电控盒，接舱和支撑板；所述空间架由左架板，右架板以及前架板组成的L形框体架结构，前架板连接在左架板和右架板之间；所述空间架的底面板上通过立架还支撑胶合连接有一块方形板结构样式的堆放板，由此可以开发出儿童的空间想象能力，通过投影到三个面上的投影利用细粉笔进行连线，绘制出投影轮廓，使儿童边玩积木边进行投影的引导，使儿童的空间想象能力在初期就可以开发出来，由此还可以看出，装置还是一款初期投影关系的教学模型，适应用于现在二年级初步涉及投影关系的数学教程中。

摘要： 本实用新型涉及提高儿童想象力的玩具，包括圆角三角形板、手柄、圆形拼块、圆形槽、三角形拼块、三角形槽、圆角矩形拼块、圆角矩形槽，其特征在于圆角三角形板为锻木板，圆角三角形板上涂有环保油漆，圆角三角形块上设置有圆形拼块、三角形拼块、圆角矩形拼块，圆形拼块、三角形拼块、圆角矩形拼块上分别设置有手柄，圆形拼块、三角形拼块、圆角矩形拼块分别放置在圆形槽、三角形槽、圆角矩形槽。本实用新型的有益效果是，本实用新型结构简单，可以很好的开发儿童的想象力，而且环保安全，便于市场推广。

摘要： 本实用新型公开了一种想象力圈，由两个侧盖构成单节，通过连接条把各单节串接成想象力圈。通过儿童动手变换不同的图形，使儿童在游戏中潜移默化的增强动手能力和空间想象力。

摘要： 本发明涉及教学装置技术领域，且公开了一种提高学生想象力的数学教学装置，包括底座，所述底座的内侧面滑动连接有支架，支架的外侧面转动连接有转杆，转杆的外侧面固定连接有磁吸板，支架的内侧面转动连接有转动轴，转动轴的外侧面固定连接有链轮，链轮的外侧面啮合有链条，链条的顶部固定连接有滑套；通过转轴、齿轮一、齿圈、连接板、灯带、光敏电阻、支板、固定板之间的相互作用，能够在教学装置使用的过程中根据实际需要对磁吸板的位置高度进行定量调节，避免了教学装置使用过程中磁吸板的位置高度固定无法调节导致后方学生无法看清磁吸板上展示内容的情况发生，从而大大提高了教学装置的实用性，能够满足实际教学情况的需要。

摘要： 本发明涉及一种游戏方法及系统，具体涉及一种在基因工程实验教学中激发学生想象力的游戏方法及系统。包括以下步骤：S1：建立模型库；S2：核酸反应序列选择；S3：模型调用；S4：连接反应过程模拟。本发明可以将两个DNA片段的连接成目标重组DNA的过程直观的反应出来，让学生能够更具象的了解两个DNA片段的连接及重组表达过程，充分激发学生的想象力，加深对分子克隆和重组表达过程的理解，有利于学生进一步掌握相关知识。