学校类型
学校类型的相关文献在1980年到2021年内共计133篇,主要集中在教育、心理学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文131篇、会议论文2篇、专利文献16856篇;相关期刊99种,包括上海教育科研、教育学报、四川教育等;
相关会议2种,包括四川省高等教育学会2012年学术年会、四川省高教学会2012年学术年会等;学校类型的相关文献由172位作者贡献,包括叶玉华、李蓓蕾、王云多等。
学校类型—发文量
专利文献>
论文:16856篇
占比:99.22%
总计:16989篇
学校类型
-研究学者
- 叶玉华
- 李蓓蕾
- 王云多
- 邓林园
- 陈珏君
- 丘海雄
- 何沙
- 冯净
- 刘小钢
- 孟迎芳
- 张莉莉
- 曹燕
- 朱跃琼
- 胡苹
- 董晓畔
- 连榕
- 钟凌
- 陈东升
- 高婷
- U·岑克尔
- 丁小浩
- 万谊
- 东洪平
- 中国教育新闻网1
- 乔云桥
- 任时
- 何卓芳
- 何存道
- 余玲
- 侯维民
- 倪虹
- 冯亚青
- 冯成志
- 刘久炎
- 刘余良
- 刘劲枫
- 刘启娴
- 刘复兴
- 刘欣
- 刘电芝
- 刘瘦侠
- 刘稚颖
- 刘薇禛平1
- 包晓云
- 南肯特中学(图)1
- 卢光辉
- 叶志明
- 叶红萍
- 向家成
- 向家成1
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刘稚颖;
曹莉萍;
叶红萍;
吴丽鑫
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摘要:
目的:分析不同类型学校教师的职业紧张因素,并考察其对心理压力和心理健康的影响作用。方法:采用问卷调查的方法,包括简明知觉压力量表、压力反应量表、工作内容问卷、流行学研究中心抑郁量表以及状态焦虑问卷5个量表,对小学、初中、高中、高职、大学教师共发放问卷450份,得到有效问卷402份。结果:1) 小学、初中、高中三种类型学校教师的压力水平显著高于高职和大学教师;2) 教师群体的焦虑、抑郁检出率较高;3) 不同类型学校的工作要求和决策自主得分存在显著差异;4) 工作特征属于高紧张度的群体,其压力反应显著高于样本中的其他人群。结论:教师属于高压力群体,其中,女性、40岁以上、基础教育阶段是压力重点人群。工作要求–自主程度–社会支持(JDCS)理论模型可用于量化筛查出高职业紧张类型的人群。
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王云多
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摘要:
使用设定的师生比和学校类型代表学校办学质量,深入研究师生比和学校类型对个人收入的影响。基于对2017年典型省市劳动力市场问卷调查数据的理论分析和实证检验,研究结果表明,控制能力和家庭背景等因素后,师生比对男性收入没有显著影响,但是一旦考虑师生比和能力的交互作用,师生比对女性(尤其是低能力女性)收入有显著影响。研究还发现进入选择性学校的人,尤其是男性会得到更高的收入。对于没有进入选择性学校的人而言,个体学校类型对收入的影响更大。
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王云多
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摘要:
使用设定的师生比和学校类型代表学校办学质量,深入研究师生比和学校类型对个人收入的影响.基于对2017年典型省市劳动力市场问卷调查数据的理论分析和实证检验,研究结果表明,控制能力和家庭背景等因素后,师生比对男性收入没有显著影响,但是一旦考虑师生比和能力的交互作用,师生比对女性(尤其是低能力女性)收入有显著影响.研究还发现进入选择性学校的人,尤其是男性会得到更高的收入.对于没有进入选择性学校的人而言,个体学校类型对收入的影响更大.
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谢勇;
向家成
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摘要:
目前绝大多数流动儿童已经进入流入地的公办学校就读,他们就读的学校可以分为以流动儿童为主、流动儿童与城镇儿童比例相当、以城镇儿童为主三类.从学习适应、社会交往和心理融合三个方面探讨了学校类型对流动儿童社会融合的影响,并使用南京、杭州、苏州和绍兴的调研数据进行了计量检验,结果显示:与以流动儿童为主的学校相比,在城镇儿童比例较高的学校就读会给流动儿童带来更大的学习压力,但可以显著提高他们对学校的满意度;同时会显著增加流动儿童所感受到的歧视,但也显著增加了他们的朋友数量.总体来看,在城镇儿童比例较高的学校就读显著提高了流动儿童的本地人身份认同,有效地促进了他们的社会融合.
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中国教育新闻网1
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摘要:
美国教育部近日宣布下一财年将向STEM(科学、技术、工程和数学)教育投资2.79亿美元,用于完善STEM教育。该举措兑现了美国总统特朗普向STEM教育投资2亿美元的承诺。在美国,各地学生参加八年级代数课的机会并不均等,参加STEM教育的机会也受到学校类型、地理位置等因素的影响。美国教育部强调,STEM教育旨在促使学生通往成功,因此更加需要确保STEM教育的公平公正。
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何沙;
朱跃琼;
陈东升
- 《四川省高等教育学会2012年学术年会》
| 2012年
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摘要:
在高等教育结构与体系研究中,如何划分高等学校类型,是一个世界性的难题,又是一个高等学校定位与发展不能不解决的问题.本文对阐述了目前我国采用的高教分类方法,以“是否重点”为标准,将高等学校划分为重点和非重点两大类,以所拥有的“学科门类”为标准,从学科覆盖的维度通常将高等学校分为综合大学、理工院校、农业院校、林业院校、医药院校、师范院校、语文院校、财经院校、政法院校、体育院校、艺术院校、民族院校和职业技术院校等13类,以“隶属关系”为标准,将高等学校划分为教育部直属院校、中央其他部委所属院校和地方院校等;以“办学形式”为标准,将高等学校划分为普通高等院校或成人教育院校;以“办学体制”为标准,将高等学校划分为公办高校和民办高校等。介绍了学术界的高教分类建议和国外高等教育的分类方法,总结了高教分类必须从两个方面出发,即高教分类必须从类型和层次出发进行整体划分.
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