学校场域
学校场域的相关文献在1997年到2022年内共计87篇,主要集中在教育、心理学、社会学
等领域,其中期刊论文86篇、会议论文1篇、专利文献19449篇;相关期刊74种,包括法制与社会、中国德育、当代教育科学等;
相关会议1种,包括全国教育管理学科专业委员会第13届学术年会等;学校场域的相关文献由98位作者贡献,包括马维娜、李化树、欧小军等。
学校场域—发文量
专利文献>
论文:19449篇
占比:99.55%
总计:19536篇
学校场域
-研究学者
- 马维娜
- 李化树
- 欧小军
- 阳德华
- 陈艳丽
- 唐开福
- 宋雁慧
- 杨璐
- 王宝玉
- 王鸿英
- 马勇军
- Li CAIHONG
- 么加利
- 乔学斌
- 于春燕
- 付修儒
- 佘林茂1
- 倪凤琨
- 冉妮娜
- 刘昕
- 区颖欣
- 卢祺
- 向晶
- 吴支奎
- 吴静
- 周建军
- 周永清
- 宋莹
- 宗锦莲
- 尚瑞茜
- 尤传豹
- 应星
- 张冰
- 张婷
- 张家军
- 张德超
- 张振图
- 张新平
- 张琳玲
- 张铭凯
- 彭建平
- 戈月婷
- 房林玉
- 曾卓
- 曾金燕
- 朱园园
- 朱国红
- 朱旭东
- 李勇斌
- 李彩虹
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柳若文;
陈天顺
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摘要:
学校是青少年实现个体社会化和个性化协调发展的重要场域,打造阳光、安全校园是社会以及亿万家庭的共同诉求,然而频频发生的校园欺凌事件却让学校教育教学面临重重挑战。学校场域中规章制度的过度“规训”、教师教育惩戒权不明、师生课堂交往的失衡、同伴群体对游戏规则的漠视以及家庭场域中不良惯习的迁移都会促使校园欺凌的滋生,通过加强学校规章制度的育人因素、明确教师治理校园欺凌的权利与义务、重构师生交往的良性环境、转变同伴群体对校园欺凌的态度、建立学校与家庭场域的联动机制来优化学校场域环境,以期发挥学校场域在校园欺凌治理中的独特价值与重要作用。
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窦桂梅
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摘要:
从教30多年来,我非常有幸跟着国家课程改革的脚步,从实践者、改革者成长为参与制定者。对于《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的发布,我想,其不仅为义务教育阶段的课程改革树立了新思想,指明了新方向,也重新激活了每一所有理想、有担当、有行动力的学校对新时代教育使命与责任的自觉追问:如何回归学校育人主体,探索出一条中国特色的基础教育改革之路?在这个大追问之下,我们不妨先展开一些“小思考”——从学校角度出发,如何将新课标的教育理念放置到具体而真实的学校场域,聚焦“完整人”的发展,系统集成与整体落地?
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尤传豹;
高亮
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摘要:
教育,是奥林匹克运动的永恒主题。学生的全面发展不仅是新时代我国学校体育工作的主要目标,而且是长期以来奥林匹克教育追求的核心价值。2022年北京冬奥会闭幕后,在我国学校场域中持续推进奥林匹克教育,对于兑现中国向国际奥委会提出的申办承诺、积极参与奥林匹克运动的全球治理具有十分重要的意义。与此同时,数字时代的体育行业变革已悄然展开,发展势头迅猛。尤其是2020年全球暴发新冠肺炎疫情以来,体育行业正面临前所未有的困局与危机,体育商业化运作方式也发生重大转变。对于国际奥委会等国际体育组织而言,善治改革进程缓慢、奥林匹克治理体系深陷困境等问题,都迫切希望通过数字技术的突破与创新应用,数字治理理念的革新,推进和完善治理进程与治理体系,驱动加速奥林匹克运动以及国际奥委会治理数字化转型。当然,还包括奥林匹克标志保护法律实践中的若干亟待解决的问题。
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雷云;
张琳玲
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摘要:
场域概念包含客观主义、动态关系与微观权力三重分析视角。这一概念的引入有助于聚焦教师与学校场域的互动,考察教师专业发展的现实际遇。以入职为分析起点,教师进入学校场域势必遭遇“理论应然”与“场域经验”的冲突,他们通过“拜师”理解场域经验,进入学校关系网络,并在学校资源配置的支持下逐级改造场域经验,完成场域话语权力关系的重新布局,实现高水平专业发展。纵向而言,教师专业发展呈现为一个逐级淘汰的冲突竞争过程,此过程关键在于教师进入关系网络理解场域经验,前提在于学校资源配置与集中,核心在于改造场域经验、重新布局话语权,实质乃是教育理论进入实践又复归理论的“精神旅程”。
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彭建平
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摘要:
仪式在《现代汉语词典》中解释为“举行典礼的程序、形式”。其实,仪式的定义非常宽泛,各个领域有着各自的理解。在人类学研究范畴内,仪式是人的一种社会行为,是关于重大性事物的一种形态,是一种非物质的文化传承载体。学校仪式是一种具有明确教育目的,在特定的学校场域,按特定程序组织的规范性活动。用来定义学校日常生活中某一不平常的时刻、事件或变化,如成人礼、升旗仪式、艺术节、开学典礼、毕业典礼以及上课下课起立等。随着基础教育改革的深入,我们需要更加重视触及学生心灵的仪式,通过仪式让学生在感官和心灵上深受触动,成就道德的力量。
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摘要:
江苏省徐州市北辰小学成立于2017年9月,取《论语》中“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之”的意蕴。学校根据“北极星”特征探索教育内涵,提炼出“点亮人生,指引未来”的办学理念,陪伴和指引学校场域中每一个人(学生、教师、家长)向着明亮那方,不断追寻梦想、实现人生跨越。北辰小学是一所年轻的学校,教师平均年龄29岁,入职3|年以内的约占80%,因此教师培训工作成为学校发展的重中之重。
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桑志坚
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摘要:
一、社会事实:学校场域中信任的定位。学校中的信任应被定位为涂尔干意义上的“社会事实”。作为一种学校场域中的“社会事实”,信任是一种关系性的现象,是学校场域中社会关系的产物。“信任必须被视为集体单元的(交往的两人、群体和集体的)而非独立个体的属性。作为集体属性,信任适用于人与人之间的关系,而不是个人的心理状态。”因为如果脱离社会关系,个体将既没有机会也没有必要信任他人。
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摘要:
王芳在《教育科学》2021年第7期《"此在"与"彼在":学校场域道德生活困境及出路》一文指出,学生当下现实的学校场域道德生活状态为"此在",学生理想与可能的学校场域道德生活状态为"彼在"。当前学校德育实践中存在着德育实效性不高、学生道德情感体验缺乏和道德行为能力差等问题,而这些问题的根源就在于"此在"与"彼在"的学校场域道德生活被人为割裂。
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董雪琛;
闫松
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摘要:
在城乡一体化彻底实现之前,城乡差异反映在方方面面,包括城乡教育.当城市中小学将体育作为重点发展项目时,农村中小学体育却裹足不前.影响农村中小学体育发展的因素很多,该文基于学校场域视角,深度分析了现阶段农村中小学体育发展现状,通过分析农村中小学体育发展存在的问题及产生问题的原因,旨在提出切实有效的农村中小学体育发展对策,以期为农村中小学体育教育工作者的研究和实践提供一定的参考和建议.
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Li CAIHONG;
李彩虹
- 《全国教育管理学科专业委员会第13届学术年会》
| 2014年
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摘要:
本文以空间社会学为视角,通过阅读大量文献及实践调查,聚焦于"非课堂教学空间"这一范畴的权力和控制现象,并结合调查数据具体解读这一研究问题.笔者将"非课堂教学空间"划分为围合空间、开放空间和过渡空间,并以三者为线索具体剖析了两所学校的非课堂教学空间所体现的权力与控制的异同.