学校变革
学校变革的相关文献在1994年到2023年内共计499篇,主要集中在教育、经济计划与管理、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文480篇、会议论文19篇、专利文献2287篇;相关期刊206种,包括当代教育科学、外国中小学教育、中国教育学刊等;
相关会议15种,包括中国教育学会中青年教育理论工作者分会第23届学术年会、中国教育学会中青年教育理论工作者分会第22届学术年会、城乡教育一体化与教育制度创新国际学术研讨会——2011年农村教育国际学术研讨会等;学校变革的相关文献由411位作者贡献,包括杨小微、刘国艳、段晓明等。
学校变革
-研究学者
- 杨小微
- 刘国艳
- 段晓明
- 孙翠香
- 操太圣
- 李家成
- 张爽
- 李政涛
- 李飞
- 杨颖东
- 杨骞
- 程红艳
- 宋兵波
- 李宝庆
- 范国睿
- 谢翌
- 韩晓霞
- 鲁兴树
- 伍红林
- 卢乃桂
- 庞庆举
- 张向众
- 张雷
- 杨启光
- 盛冰
- 赖秀龙
- 陈如平
- 靳涌韬
- 黄忠敬
- 上官丹丹
- 代建军
- 刘国华
- 华同旭
- 单中惠
- 向葵花
- 周文叶
- 和学新
- 喻小琴
- 国卉男
- 夏峰
- 姜明彦
- 姜明红
- 康永久
- 张一旦
- 张乐天
- 张岩
- 张平
- 张立新
- 徐书业
- 徐晋华
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刘洋溪;
钱梦婷
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摘要:
21世纪以来,英国政府一直着力于将学校系统变革作为其政策发布和施行的重要组成部分。为更好地应对当代教育改革发展需要,英国政府于2022年3月发布了《为所有学生提供机会:卓越教师建设优质学校》白皮书,从师资队伍建设、学校课程改革与行为纪律、个性化学习支持与课后服务、学校系统变革四个方面提出了未来学校变革的路线图,以确保每个孩子都能充分发挥其潜力。借鉴英国的相关经验,我国应进一步建立健全教师业务能力发展与评价机制,着力打造优质课程体系,提高课后服务质量水平,以教育数字化转型引领教育治理现代化变革,构建更加公平、更高质量的学校教育新格局。
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黄书光
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摘要:
留美回国后,陶行知即融入“新教育”潮流。为破解乡村教育发展困境,他于1927年3月创办南京晓庄师范学校,开启其“生活教育”系统实验;其后,又在上海创办别具组织创新的山海工学团、在重庆创办不同于普通学校的育才学校,进一步丰富其“生活教育”的理论内涵。持续不断的多样化学校变革范式探索是陶行知“生活教育”理论与时俱进的实践源泉,也是其吸纳杜威思想滋养、进而又超越杜威的奥秘之所在。
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卢迎丽;
程红艳
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摘要:
“双减”政策致力于彰显义务教育阶段学校的公平、责任、服务三维属性,以使这项公共产品愈更趋近存有的整全意义。但所旨向变革并未达至理想境况,暗含着“统管化”改制隐式、昭示着“无限性”责任需索、停留于“单向度”服务格局,不仅无益于变革目标实然缔现,反是窒碍着学校效能提升,继而围绕变革所涉问题调配多方主体与要素,以期捍卫学校的自主运作、厘革学校的责任态势、构建整全的服务格局,为“双减”政策所勾勒情势保驾护航。
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吕星宇
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摘要:
智慧学校的外在表现是物的智慧性,受技术思维方式支配,其核心是提升学生的智慧水平。智慧学校的建设机制是学校的系统变革。教育主体在围绕育人目标,探索校本化教育、教学变革的具体路径时,需回归教育本质、人的发展、教学变革、学校变革,需注重提供基于数据分析与诊断的决策方向,以实现智慧学校的价值追求。
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刘思硕
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摘要:
杜郎口中学成功变革的经验表明:学校变革要在政府和教师的共同推动下,进行学校教育生态的重新建构,并坚持过程导向,不断进行守正创新;共同愿景、学校领导与专业学习社群从不同方面为学校变革提供了动力。在学校变革实践中,要处理好变革重心的上行与下移、变革动力的内生与外赋、变革模式的演进与守成、变革路径的渐进与突破等关系。
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鲁兴树
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摘要:
自组织,简单地说就是在没有特定的外部条件干预下,依靠自身力量自行从无序到有序,从一种有序到另一种有序的过程。自组织的力量是巨大的。小小的白蚁能建造出高达9米的“摩天大楼”——“白蚁塔”,靠的是自组织;大雁越过千山万水,劳而不累,靠的是自组织;一个原始的单细胞生物通过遗传和进化,最后成为复杂而智慧的人类,靠的是自组织。
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张娜
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摘要:
在教育现代化进程中,学校变革已经成为一种常态。只有教师成为学校变革的积极支持者和变革动力,学校才能走上具有生长性的持续变革轨道。支持教师成为变革动力的最重要途径是教师学习。教师学习具有传递经验、促进学校成员间融合与创生新知识等功能。指向支持学校变革的教师学习,要根据学校的变革需要精心设计教师学习活动,要引导变革阻力在教师学习活动中积极转化,要倡导指向教学研究的教师学习活动,要通过培育教师学习小团队建设合作的组织文化。
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摘要:
河南探索大学与中小学“理论创生”合作模式大学与中小学的合作研究,最常见的是理论应用模式,即大学教育研究者把成熟的理论成果应用于中小学的教育教学实践之中。日前,一种崭新的大学与中小学合作模式--“理论创生”模式学术研讨会在郑州召开。“理论创生”模式是指大学与中小学的合作既是学校变革的过程,同时又是基于中小学的变革实践,生成变革学校实践的理论的过程。合作双方以中小学校存在的“问题”为研究对象,通过研究者“浸入”中小学实践中,基于行动研究的理念,以归纳法生成解决问题和变革学校发展的理念、思路、措施,从而既实现了中小学校的变革,又实现了理论的创生。
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黄得昊;
唐开福;
石亚兵
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十四届学术年会》
| 2015年
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摘要:
本研究运用质性研究方法,尝试从微观层面切入,对农村中学学校变革场景下的教师策略进行分析,重点剖析农村教师在变革场景下的心态和策略的形成,寻求教师参与方式的深层次原因.研究发现,由于不同的变革指令,农村中学处在变革的不确定性中,同时造成教师"运动式"的变革体验;农村教师在具体的策略选择中存在个体差异,呈现不同的表现方式;而教师的差异性行动自动被纳入稳定的学校结构中,学校最终陷入变革的再生产过程.
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田友谊
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第23届学术年会》
| 2014年
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摘要:
多元文化教育是一个涉及种族、族群、性别、阶层、语言、文化等诸多因素的复杂问题.随着多元文化教育研究的深入,对多元文化教育的误解逐渐出现并引起研究者的关注.论文尝试对多元文化教育的误解进行梳理与分析,进而从多元文化教育的意蕴与维度试图澄清对其的误解.基于多元文化的视野,从学校变革整体图景的勾画、革新性课程变革的实施、文化敏感性教学的开展等层面探讨学校变革的路径.
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宋兵波
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第22届学术年会》
| 2013年
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摘要:
学校变革作为价值探索过程,关键要找准价值原点,并以此为前提科学定位变革目标.围绕人和人生这一主题,寻找基础教育学校变革的核心价值,将美好人生作为学校变革的价值原点,以人的生命、精神、社会使命的整体性优化发展作为学校变革的核心价值,并围绕实现美好人生,构建学校变革行动体系,这是在当前我国基础教育不断迈向综合化内涵发展的宏观背景下,以校长为首的学校主体,在追求学校自主创新和卓越发展时,需要着力探索的价值课题。
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单中惠
- 《中国教育学会教育史分会第十四届年会》
| 2013年
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摘要:
在西方教育历史上,随着社会的变革,作为人类社会主要教育机构的学校也进行了变革.西方学校的第一次变革旨在使学校生活趋于有序.西方学校的第二次变革旨在使学校生活趋于多样.面对21世纪西方社会的发展,西方学校必将随之进行变革,使学校生活趋于融合也许将会成为西方学校未来变革的主题,但它在某种意义上却是教育领域的哥德巴赫猜想题.文章分析了西方教育变革中的三次大的转折,包括学校生活的有序化、多样化、融合化,并指出社会始终在通过变革而得到发展,相应的变革。社会变革无止境,学校变革也无止境;学校将随着社会变革而变革。从西方学校变革的历史中,人们应该清醒地认识到该教育的真谛。
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张爽
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十届学术年会》
| 2011年
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摘要:
学校发展也面临着前所未有的挑战,建设学习共同体是当前中国基础教育学校变革的现实选择,学校作为学习共同体,是以人的成长为终极目的的多元、共享的关系结合体。其终极目的是人的成长,其核心任务是教与学,其动力基础是系统领导,其联系纽带是内生文化,其生活方式是持续沟通。
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周旭
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十届学术年会》
| 2011年
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摘要:
社会共生是人类的基本存在方式。在社会共生的视野下,学校、家庭、社区合作有利于推进学校变革、恢复家校联盟、创建文明社区。本文以一所中学为例,回顾该校发展的历程,由共生关系断裂的曾经,到共生关系的形成、维持、演化,携手共生是创获智慧的过程,也是陶熔文明的积淀。
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喻小琴
- 《全国教育管理学科专业委员会第13届学术年会》
| 2014年
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摘要:
结合京、津、苏三地初中名校发展实践,提出初中名校在发展过程中形成了突破跨越式、整体提升式、文化浸润式三种变革类型.对照三种变革类型的相关特征,对六所初中名校案例进行差异性分析的同时,还提出了不同变革类型初中名校发展中蕴含的共性经验.
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喻小琴
- 《全国教育管理学科专业委员会第13届学术年会》
| 2014年
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摘要:
结合京、津、苏三地初中名校发展实践,提出初中名校在发展过程中形成了突破跨越式、整体提升式、文化浸润式三种变革类型.对照三种变革类型的相关特征,对六所初中名校案例进行差异性分析的同时,还提出了不同变革类型初中名校发展中蕴含的共性经验.