学会思考
学会思考的相关文献在1985年到2022年内共计547篇,主要集中在教育、中国文学、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文547篇、专利文献74篇;相关期刊372种,包括历史学习(高考)、读写算-素质教育论坛、四川教育等;
学会思考的相关文献由551位作者贡献,包括王思俭、温家宝、史铁生等。
学会思考
-研究学者
- 王思俭
- 温家宝
- 史铁生
- 苏奕州
- 朱桂凤
- 严步勇
- 何梦雨
- 侯永明
- 倪红艳
- 刘继征
- 司徒超旋
- 吴茗
- 周德明
- 姜先亮
- 姜振雷
- 尤丽
- 朱敏奕
- 李军英
- 李烈
- 李静
- 王华民
- 王桂珍
- 祁婕
- 祁顺成
- 罗厚喜
- 胡金枫
- 袁正涛
- 谢拖莲
- 赵银仓
- 边境
- 项能源
- 顾香才
- 黄润范
- 齐欣
- 丁国忠
- 丁文莲
- 丁红生
- 丁金南
- 乔军
- 乔新生
- 于宗信
- 于岚
- 于广华
- 亓小蒙
- 仇斌彪
- 仲庆明
- 仲玲玲
- 仲金花
- 任云
- 任宇奇
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司徒超旋;
赵银仓
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摘要:
发展学生数学素养离不开学生数学思维能力的提升,因而务必要让学生学会思考.学生思考数学问题的过程,就是体验对数学问题的抽象分析过程、将复杂问题转化为易于解决的问题的过程、开展数学运算推理的过程和数学想象的过程,就是发展学生的数学核心素养的过程.运用思维策略能发展学生的思维能力,提升学生的思维品质,进而提升学生的数学核心素养.
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葛莹
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摘要:
数学课堂教学要注重知识的“生长点”与“延伸点”,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性。就中学数学教学过程而言,数学知识和技能的掌握与思维能力的发展密不可分。在课堂教学中,教师要联系新旧知识间的“关联点”,形成系统的知识网络体系;寻找知识的“生长点”,完善学生的认知结构;关注知识的“延伸点”,凸显“教是为了不教”。为学生构建前后一致、逻辑连贯的学习过程,使其在掌握数学知识的过程中学会思考。
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杜以平
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摘要:
当下,新课程标准强调要进行整本书阅读,整本书阅读有助于学生学会思考、扩展思维。利用思维导图,可以优化语文阅读过程,使学生高效阅读,形成善思乐学的思维品质。当思维导图遇上整本书阅读,会碰撞出怎样的火花呢?下面结合我的“传记阅读教学”实例,来具体谈谈怎样在整本书阅读中运用思维导图。
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朱敏奕
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摘要:
高中数学课程是义务教育阶段后普通高中的主要课程,如何设计课堂教学,如何提高学生的主动性和积极性,如何让学生学会思考,这是我们每位教师一直思考的问题.联想是一种有目的有方向的想象,亚里士多德说:"我们的思维是从与正在寻求的事物相类似的事物、相反的事物、或者与它相接近的事物开始进行的,以后,便追寻与它相关联的事物.
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司徒超旋;
赵银仓
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摘要:
发展学生数学素养离不开提升学生的数学思维能力,因而务必让学生学会思考.学生思考数学问题的过程,就是体验对数学问题的抽象分析过程、将问题转化为易于解决的问题、开展数学运算推理的过程和数学想象的过程,就是发展学生的数学核心素养的过程.运用思维策略能发展学生思维的能力,提升学生的思维品质,进而提升学生数学核心素养.
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朱继明;
朱桂凤
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摘要:
在数学教学法范畴,PBL包括问题意识、工具意识、关系意识.“PBL+批评性素养”涵盖3个思维层次:一是“问题意识+数学批评”指向“思考什么”;二是“工具意识+反问批评”指向“怎样思考”;三是“关系意识+反思批评”指向“学会思考”.通过对“PBL+”的心理过程研究,能让学生的思考听得见、思维留得住,促进了将“数学思考”转化为“数学智慧”的水平.
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张所滨
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摘要:
成才需先“成人”,这是教育的根本。我以为,教育要让孩子成为一个区别于动物的“人”,而不是容器、机器,也不是“应声虫”、操作工。人与动物的根本区别就在于人有意识,有思维。不仅如此,人还具有社会性、劳动性。把孩子培养成“人”,首先要让孩子学会思考,做一个会思考的人;形成思想,做一个有思想的人。人的社会性,又决定了孩子需经历社会化的学习,在学习的过程中学会与人交往、沟通,做一个研究者;人具有劳动性,也可理解为实践性,在劳动实践中可以培养各项能力,诸如洞察力、分析问题的能力、特别是统筹安排的能力,做一个实践者。
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黄英俊;
刘阳
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摘要:
为了让学生学好数学,教师可以精心设计问题,让学生在问题的指引下学会思考、学会探究.那么引导学生思考和探究的问题该如何设计?又该何时提出呢?笔者针对这两个问题,谈几点自己的粗浅认识.1如何设问问答式教学是被实践证明的有利于提高学生自主学习能力和独立思考能力,有利于培养创新意识和实践能力的一种优秀教学方法.
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张轲
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摘要:
在小学数学教学中,教师要引导学生有效观察,在观察中启动思考;激发学生的思维,在表达中深入探索,让学生善于思考,学会思考,培育学生数学核心素养。一、有效观察,在比较、分析中启动数学思考在小学数学教学中,教师要创设有效的观察情境,提供适合学生观察的材料。
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刘文娟
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摘要:
解析几何的本质是用坐标法研究几何问题,这不可避免地会涉及数学运算,然而在解析几何问题解决的过程中,很多学生都在运算方面出现了问题,从而导致解题困难.另外,解析几何问题还考查学生分析问题的能力,考查学生能否将几何特征代数化,并用代数的方法解决问题,再将代数结论与几何问题融合思考,探究代数结论的几何内涵,从而寻找出解析几何问题的基本思想方法.因此,在解析几何的教学过程中,要给学生留足思考时间,引导学生学会思考、分析、计算,同时适当变形,又能促进学生数学运算理解,这样既有利于发展学生的逻辑推理能力,又可以提高数学运算等学科素养.笔者以一道解析几何的解答题为例,开展解题教学,教学效果较好,现与同行交流研讨.