学习成果

摘要： 线上线下混合式一流课程是教育部提出的五大金课中的一类,新冠疫情期间开展的大规模在线教学为混合式一流课程的教学提供了大量的经验,而学习者是否具有线上和线下综合学习能力已经成为衡量教学效果的重要尺度.为了探究混合式课程学习中大学生的混合学习能力,分析混合学习力与其学习成果的内在关系,对某大学参与混合式课程学习的77名文科类专业本科生进行问卷调查,并采用SPSS与SmartPLS数据分析工具对学习者的学习力与学习成果关系进行量化分析.结果表明:在影响混合学习力的诸多因子中,外部学习动力、内部学习动力、学习毅力、学习能力、学习互惠力和混合环境利用力6个因子之间存在显著正相关关系.对于被测的各个专业中,英语专业与汉语言文学专业在内部学习动力、学习毅力和学习能力方面,音乐专业与汉语言文学专业在内部学习动力和学习能力方面存在显著差异.混合学习力与学习成果关系的研究结果发现,学习者学习能力、学习毅力和外部学习动力对线上学习成绩具有显著预测作用,外部学习动力、学习能力和混合学习环境利用力主要影响期末成绩,学习能力、学习毅力、外部学习动力和混合学习环境利用力对综合学习成绩的影响是通过线上学习成绩和期末成绩的调节实现的.最后结合学科差异,立足长效发展,对混合式课程学习提出了相关策略.

摘要： 通过建立校内学分银行机制,有效推动对1+X证书制度试点院校的学习成果认定、积累和转换工作。本文深入分析1+X证书制度试点院校在国家学分银行建设工作中的职责分工,深入探讨校内学分银行建设及如何构建科学的运行机制。

摘要： 学习者激励措施的制定与完善是学习成果认证制度建设、终身教育体系与学习型社会构建的重要内容。国际实践中有四种具有代表性的有关学习成果认证制度的相关激励措施,如社区学院学分转换制度、基于资历框架与协议的学分积累与转换制度、学分银行制和个人学习账户制度等。为提高学习者学习积极性,构建学习成果认证制度的可持续发展与终身教育体系,建议政府主导,关注地域文化与个体差异,拓展学习成果应用,激励措施分步推进。

摘要： 在新课程改革中,教师要关注并培养学生积极的学习态度,鼓励学生自主、积极参与学习活动,由之前的被动学习转化为主动学习,构建融洽的教学氛围。要想培养学生积极的学习态度,需要为学生构建良好的课堂环境,因为数学课堂环境对于学生的课堂学习会产生一定的积极影响。因此,教师要为学生营造一个良好的课堂学习环境,让学生成为课堂中的主人公,同时,教师要教给学生更多的学习技能和学习方法,师生之间共同构建高效化数学课堂。

摘要： OBE教育理念的核心是以学生为中心,成果导向与持续改进。基于商务英语教学改革实践,厘清OBE理念下学习成果内涵与评价目的,明确专业培养目标与毕业生达成设计评价体系。阐述学习成果评价的原则与实施方法以构建学习成果评价体系,提高商务英语专业课程教学效果。

摘要： 在OBE教学理念下,教学提倡以学生学习成果为中心,课程评价与学生学习成果互为一体,互相对应。评价的实施不仅仅为了评价,而是为了更好地帮助学生实现学习成果和学习目标,这是教学逻辑和理念的彻底更新。目前,实施过程性评价在ISEC项目中已经取得了较好的成效,将ISEC过程性评价的实践经验总结并推广,并统摄于OBE理念之下,可为高等教育改革提供切实可行的切入点。

摘要： 教师在教学习作单元时,可以针对教材编排特点,采用逆向设计的思路来展开。可以聚焦“学习成果”,通过以下路径组织教学:一是实施厘整策略,让学生在自主梳理的过程中明晰学习成果;二是实施进阶策略,让学生在逐层体验中建构学习成果;三是实施融合策略,让学生在多维融合中丰富学习成果。通过综合施策,促进学生在实践过程中对表达要素的理解和掌握,推动习作单元教学走向深入。

摘要： 在教育信息化的推动下,课堂教学改革在不断地深化。文章从成果导向教育理念的内涵和实施原则出发,构建了基于成果导向教育理念的信息化教学设计框架,并重点从定义、实施、评价三个阶段所包含的九个方面深入剖析了信息化教学设计的策略要点,以期为成果导向教育理念在课堂教学中落地提供一定的借鉴。

摘要： 成果导向教育是以学生的学习成果为导向设计课程和组织教育教学的一种全新的教育理念。本文在遵循以成果为导向、以学生为中心和持续改进三大理念的基础下,分别阐述了成果导向教育的内涵、教学实施的前提条件与要求、课程教学设计及教学实施的路径与方法,以期为成果导向教育在职业教育教学改革中提供参考和借鉴。

摘要： 学习成果认证制度作为连接各级各类教育的立交桥,已然成为推动终身教育和学习型社会发展的关键环节,而随着人口老龄化的趋势,老年人学习成果越来越呈现出多样化,有了认证的基础和需求。本文在分析老年教育学习成果认证价值的基础上,将老年教育学习成果类型化,基于非正式学习成果认证的方式方法,结合老年人及其学习成果的特点,探索老年教育学习成果认证的方式方法,推动老年教育的进一步发展,促进学习成果认证机制的进一步完善。

摘要： 针对工程训练课程特点,具体分析了目前课程教学质量评价现状,提出以OBE的工程教育认证标准为指导的基于学习成果的工程训练教学质量评价的建设思路.进行了工程训练课程学习成果评价标准的顶层设计,并分析和制定了评价标准的量化参考指标,最后对评价实施方法进行了探讨.以期提出工程训练课程教学质量评价与保障的新思路,进一步提高人才培养质量.

摘要： 完善的学生评教体系系统设计需要以工程教育专业认证的持续改进思想为准绳,建立以学生为中心、以学习成果为导向的评教体系.选择学生与同行专家为评价主体,评价方案的设计注重评价主体意见,按照课程类型设置不同评价指标,避免评价指标的单一化.并按照教学体系特点分析影响评价结果正确性的背景特征.根据评价主体特点设置动态评价权重,将权重结果引入数据分析,可以确保数据更加趋向于合理.

摘要： 本文根据学生学习调查的结果,通过聚类分析方法,发现大学生的学习状态分为六类:全面发展、研究爱好、阅读爱好、均衡发展、被动学习、学习游离.学生学习情况的分类与学习成果和满意度有较密切的关系,表现为研究爱好群体和阅读爱好群体均能获得较好的学习结果,被动学习和学习游离群体则出现不理想的结果.学习成果不突出的群体,对学校满意度也相应表现出不够满意.

摘要： 对如何在工作实践中应用十八大学习成果进行指导进行了分析总结，指出学习贯彻十八大精神,是烟草行业首要的重大政治任务.各级党组、机关必须紧密结合行业建设的实际,坚持把研究解决新形势下行业建设的现实问题作为学习十八大精神的基本实践,努力推动烟草行业建设又好又快发展。

摘要： 随着新课程改革的深入,体验式教学理念在中学教育阶段逐渐被接受.体验式学习对学生学习成果的提高和教学有效性的获得都有着积极的作用.

摘要： 本研究以Terenzini、Pascarella和Biliming提出大学冲击模式(model of college impact)为基础,以台湾师范大学全人书院为研究场域,建构出参与动机、学习投入经验及领袖能力之因果模式,运用径路分析进行验证,并进一步进行中介效果检测.由分析结果得知,本研究假设部分获得的支持:书院生的参与动机对其投入经验有直接影响效果;再者投入经验对其学习经验及领袖能力有直接影响效果;此外学习经验对领袖能力亦具有直接影响效果;最后,书院生的学习投入经验在参与动机与领袖能力间扮演重要中介角色.本研究针对研究结果提出建议,以供两岸三地书院相关辅导人员参考.

摘要： 从教育改革发展的长远目标来看，我国已经对小学阶段科学学科能力评估提出了新的要求:以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导学生亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究性解决问题的策略，为他们终身的学习和生活奠定基础。因此，基于研究的背景和现状，本研究将以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，以《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称课程标准)中的内容和要求为依据，充分借鉴国际测评项目(例如P1SA、TIMSS、NAEP)的经验以及国内己有的工作基础和经验(例如2003年教育部基础教育课程教材发展中心的“建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”项目)，创造性地开发评估框架和工具。

摘要： 针对不能将学历和学生的能力画等号的现象,作者认为需要更直接的方式衡量学生的能力,这是OECD组织一直致力于探索的内容,即学历和能力之间的关系.这面对的最大挑战是定义和操作高等教育学习成果评价系统，使之在不同的专业、学校、教育体系乃至文化中都行之有效。评价系统从实用角度出发，兼顾学生学科知识和横向技能评价。而且笔者认为，评价系统如果只是为了问责的话，是远远不够的。评价结果应该能够支持不同层面上的教育体制的改良。

摘要： 增值评价作为一种发展性评价方法,目前主要运用于基础教育阶段,在高等教育领域内的应用还比较有限.在当前全球高等教育质量保障的普遍诉求背景下,如何科学评价高等院校之于学生的影响力,如何精确测量大学四年学生学习、发展状况及其增值幅度,成为国内外高等教育研究领域的热点和难点.在此背景下,国内外已有一些研究涉及增值评价与大学生学习评估问题,探讨增值评价在大学生学习过程、结果评估等方面的适用性及前景,本文将从中选择有代表性的部分研究,从理论基础和研究方法两个角度进行梳理与简要评论.研究发现,在高等教育阶段,心理学视域下的大学生发展理论为学生学习的增值评价提供了扎实的理论基础.学生的学习成果是增值评价的关键指标,如何界定将直接影响评价结果.自陈式量表与标准化测试是增值评价数据获得的主要途径,在当前美国高教评估界,这两种途径可以说势均力敌,各有千秋.增值评价结果受统计模型变化的影响较大,其中,多水平分析模型在诸多统计分析方法中具有一定优势.最后,针对增值评价应用于大学生学习评估的难点,本文尝试提出突破方法,从而提高增值评价应用于大学生学习评估的可行性.

摘要： 本文提出做好基层烟草学会工作必须做到"六要":即要爱岗敬业,热爱学会工作;要加强学习,提高自身素质;要用心做事,干成事不出事;要潜心做事,关注细节小事;要扎扎实实,认认真真做事;要把握分寸,学会做人做事.文章认为加强基层烟草学会建设和进一步改进基层烟草学会工作至关重要,不能不引起人们的关注和学会干部的思考.

摘要： 本发明提供一种将依次通过多个区域的作业者的作业成果可视化的作业成果可视化装置，其具备：存储部，其存储各区域的位置信息；信息取得部，其取得作业者的位置、时刻、各区域的作业量的信息；区间细分部，其基于作业者的实际路径的信息和存储于存储部的各区域的位置信息，将实际路径细分为多个区间；显示部，其将实际路径显示于地图图像上；显示控制部，其基于由信息取得部取得的位置信息和时刻信息，控制显示部显示动态图像，该动态图像以实际路径上的作业者的位置随着播放时刻的经过而变化的方式播放显示实际路径上的作业者的位置；以及区间判定部，其判定在动态图像播放显示的作业者的位置包含于由区间细分部细分出的多个区间中的哪一个，显示控制部控制显示部，将显示由区间判定部判定出的区间中的由信息取得部取得的作业量的信息的信息图像与动态图像同时显示。

摘要： 本发明公开一种基于深度学习的科研成果推广系统，包括：成果管理模块、需求管理模块、专家管理模块与检索模块；所述成果管理模块用于上传与展示成果信息；所述需求管理模块用于上传与展示知识需求信息；所述专家管理模块用于上传与展示专家认证信息；所述检索模块用于搜索展示的所述成果信息、所述知识需求信息与所述专家认证信息。本发明能够有效的缩短科研成果转换的周期，并且扩大以往科研转换平台的内容和服务对象，实现用户智能推荐、需求快速解决和校企信息互通等主要问题。

摘要： 本发明提出了一种基于神经网络的科技成果自学习方法及装置。包括：获取用户历史搜索记录，建立词频算法，通过词频算法对历史搜索记录进行计算，根据计算结果确定待添加科技成果样本集的关键词，根据关键词抓取待选取科技成果；建立神经网络模型，通过神经网络模型计算待添加科技成果样本集中科技成果的第一特征值以及待选取科技成果的第二特征值；根据第一特征值与第二特征值从待选取科技成果中确定待添加科技成果，将待添加科技成果添加至待添加科技成果样本集中。本发明通过词频算法以及历史记录来确定需要抓取的关键词，然后通过神经网络模型获取特征值，最后利用特征值实现科技成果的自动更新和学习，减少了人工成本，提高了更新效率。

摘要： 一种验证学员学习成果的方法，通过教学应用程序的验证程序对学员的执行成果给予执行分数及完成率，教学应用程序储存有一任务数据库，任务数据库内储存有多个任务包，多个任务包为先前教练对学员进行上课时所教授内容，且多个任务包内更包括供多个学员执行多个任务的一小任务包，小任务包中更具有验收该学员执行成果并统计一执行分数及其完成率的一验证程序，而该教学应用程序所显示学员的执行分数及完成率所显示学员不足处，在教学应用程序中自动预设重新挑战失败任务或是给予补救性任务，以强化学员于课堂中所学习的知识或技巧，同时通过执行分数及完成率张贴于网页的动态墙中，并于动态墙中设有留言栏，以使学员同侪之间能留言相互加油打气。

摘要： 本公开实施例公开了一种学习成果的单元化存储方法、电子设备及计算机程序产品，所述方法包括：构建用于认定学习成果的认定单元；所述认定单元包括学习成果等级、学习成果的计量值以及学习成果的文字描述；将非学历教育证书表示成多个所述认定单元的形式；不同的所述认定单元对应所述非学历教育证书中不同部分的学习成果，多个认定单元中的计量值之和用于对非学历教育证书进行分值量化，每个认定单元中的文字描述用于对非学历教育证书中不同部分的学习成果进行描述，多个认定单元中的文字描述实现对非学历教育证书中全部学习成果的完整描述；将非学历教育证书的标识以及非学历教育证书对应的多个认定单元关联存储至非学历教育证书库。

摘要： 本公开实施例公开了一种个人学习成果的区块链存储系统、电子设备及程序产品，所述系统包括：用户节点、颁证机构节点、学习成果认证机构节点、授课机构节点；所述用户节点基于学习者的注册将所述学习者的个人身份信息上传至区块链；所述颁证机构节点用于将证书标准、学习者的证书信息上传至区块链进行存储，所述颁证机构节点还将所述学习者的证书信息登记到学习成果认证机构节点；所述授课机构节点将所述学习者的学习过程记录信息上传至区块链进行存储；所述学习成果认证机构节点将学习者的证书信息对应的学习成果的认定转换信息上传至所述区块链，基于从所述授课机构节点接收到的所述学习成果，确定所述学习成果对应的认定转换信息。

摘要： 本发明公开了一种通过修正简答题得分预测学习成果的方法。该方法根据得分清单确定作答集，调用第一题库中的第一简档，调用第二题库中的第二简档，确定每一试题的试题调整系数以及每一问答标识的修正得分。最后，根据问答分值与修正得分确定每一知识点编码的学习成果。本发明通过修正后的试卷得分确定答题者对每一问答知识点的掌握程度，可以更为精确的预测学习成果。汇总统一班级或同一专业的多个学生的学习成果，可以评价教学质量。

摘要： 本发明公开了一种电商平台的网店学习成果的排位系统，包括：存储器、处理器以及存储在存储器中并可在处理器上运行的计算机程序，处理器执行计算机程序运行在系统的单元中。系统的单元包括：客户评价满意度计算单元、月销售占比计算单元、退换货占比计算单元、排位单元和排位显示单元。通过客户评价满意度值、月销售占比值和退换货占比值计算得到排位值，根据所述排位值可以定量的对所有目标网店进行排位。将该排位情况生成排位列表。通过排位显示单元将排位情况通过人机交互界面显示出来。作为辅助教学手段，方便教师直观的了解学生的网店经营情况。本发明主要用于教学技术领域。

摘要： 本发明提供学习成果分析方法、系统、计算机可读存储介质、及终端，其包括分析受教者在学习周期中的行为信息；根据行为信息判断该受教者针对该学习周期内的教学内容的学习成果；所述学习成果包括受教者已掌握教学内容或者未掌握教学内容。本发明分析学生在授课阶段、做题过程阶段、做题结果阶段的行为，据以判断学生对于教学内容的掌握程度，于学生在不同阶段的学习中便可直接获取掌握程度的测评结果，大大提升了教学效率。

摘要： 本发明涉及学习成果的转换方法、装置、计算机设备及存储介质，属于网络技术领域。所述方法包括：接收待转换学习成果和转入平台的标识信息；待转换学习成果为在转入平台取得的学习成果；对待转换学习成果进行认证；若待转换学习成果认证通过，根据标识信息获取对应的转换规则；转换规则为转入平台与转出平台之间关于学习成果的转换关系；根据转换规则对待转换学习成果进行转换，得到待转换学习成果在转出平台的转换学习成果。上述技术方案，能有效解决传统的学习成果转换过程中资料遗失或保管不当的问题，自动完成不同学习平台之间学习成果的转换，提高学习成果转换的效率。