学习心理学

摘要： 我国著名发展与教育心理学家莫雷教授经过长达40年的深耕探索,提出了基于马克思主义实践观的学习双机制理论。这一理论对于认识人类的知识学习与能力发展的客观规律,理解皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等著名教育家的观点,把握减负、大概念、PBL教学、素养导向、真实情境活动等当前教育教学改革的趋势,以及对于指导学前教育科学发展、基础教育创新能力培养等重大教育实践问题,都有着非常重要而深刻的启示。

摘要： 语言迁移(language transfer)是指人们在学习与使用语言的过程中,各语言之间或语言内部因素之间的相互影响。语言迁移对二语[第二语言(Second Language),指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言]学习者语言具有重要影响,是二语习得研究和学习心理学领域的重要研究课题。蔡金亭教授撰写的《语言迁移研究》(外语教学与研究出版社2021年8月出版),系统、客观地对二语或外语学习中的语言迁移现象进行了多维解构,对相关研究的纵深拓展做出了细致展望。该书集学术性、体系性、前沿性和引领性于一体,是目前国内考察语言迁移的新作。

摘要： 针对简单人类学习优化(SHLO)算法寻优精度低和收敛慢的问题,提出了一种融合学习心理学的人类学习优化算法(LPHLO)。首先,结合学习心理学中的小组学习(TBL)理论引入TBL算子,从而在个体经验、社会经验的基础上,增加了小组经验来对个体学习状态进行控制,避免算法早熟收敛;然后,结合记忆编码理论提出了动态调参策略,从而实现个体信息、社会信息、团队信息的有效融合,更好地平衡了算法局部探索和全局开发的能力。选取典型的组合优化难题——背包问题中的两种算例,即单约束背包问题、多约束背包问题进行仿真实验,实验结果表明,所提LPHLO与基本的SHLO算法、遗传算法(GA)和二进制粒子群优化(BPSO)算法等算法相比,在寻优精度和收敛速度方面更具优势,具有更好的解决实际问题的能力。

摘要： 文章在学习心理学基础上,对高中力的合成和分解进行教学任务分析,分析物理概念合力、分力、矢量、标量的学习机制,以及力的合成和分解所遵循的规律——平行四边形定则,并剖析在此过程中所需的必要技能和策略,帮助教师清楚地认识学生学习过程,从而更好地规划教学,做到教学有据可依,为教师的课堂教学提供一定的参考和帮助。

摘要： 小学数学教学活动中,学生的学习效果更多的受学生的学习兴趣影响,因此,在小学数学教学中,教师关注学生兴趣的激发,能够提高学生的学习效果,更重要的是激发学生的学习兴趣,对于学生的数学探究能力产生了深刻的影响。数学探究能力是学生数学综合素质的重要组成部分,在数学教学活动中,教师应当策划有效的教学活动,并且以兴趣作为切入点,通过有效的教学与引导,实现学生探究能力的培养。

摘要： 在学科教学当中激发学生的疑问,是很多教师在课堂上的选择,教学中之所以如此重视激疑的作用,是因为学生在学习的时候如果遇到疑问,那就可以形成更强的学习动力。所以有经验的教师都知道教学当中有这么一个说法--学贵有疑。从学习心理学的角度来看,在教学中对学生激疑是有依据的,通常认为学生的学习过程就是一个认知发展的过程,对于学生而言,认知要想发展.

摘要： 学习心理学认为,教育或教学的全部目的可以归结为帮助学习者构建“意义”。这种意义是学习者获得新的观念、知识、技能和价值观更新的基础。那么,如何帮助学习者构建“意义”呢?教育心理学对此的基本结论是,将新的学习内容与学习者已有的生活经验建立联系,使得新学习内容与原有的知识经验发生作用(如引发深度理解、激发兴趣等),从而习得新的知识。这也是学习发生的基本机制。

摘要： 美国数学教育家杜宾斯基等发展了一种APOS理论,以A(活动)、P(过程)、O(对象)、S(概型)四个阶段,协助学生建立数学概念.这种建构主义下的学习心理学理论,贴近数学教育的实践,有效帮助教师在教学过程中揭示数学本质,引领学生“火热思考”,经历数学的发现与再现过程,体验数学概念与法则等的形成过程,发展高阶数学思维,并在头脑中建立和完善知识结构.勾股定理不是一串形式上的符号,它有丰富的内涵实质.因此,笔者认为在课堂教学过程中,注重知识的探究过程和思想方法渗透,有助于学生真正理解勾股定理.

摘要： 教师在工作中不但要关注孩子的身体健康,还要关注他们的心理健康,为了能为孩子的幸福保驾护航,我是这样做的:一、学习心理学,引导学生感受幸福我认为,我们不能以已有的经验去评估孩子的心理。时代在发展,学生接触的东西越来越多,经历的事情也变得复杂,为了能够提高学生在生活和学习中的幸福感,我开始学习心理学知识。通过学习观察,我了解到孩子们的很多想法。

摘要： 在学习心理学的基础上,对超重与失重的验证环节进行学习过程的分析,根据牛顿运动定律进行理论推理得出超重和失重产生的条件,并遵循验证的方法,对此结论进行检验,使学生进一步明确科学探究的过程以及科学论证的重要性。验证环节的分析,对教师的有效教学也有一定指导意义。

摘要： 《电工电子技术》课程是电气电子、计算机和信息技术等专业一门极为重要的专业基础课，地位至关重要但常被学员忽视。针对这一现象，结合大学生的学习特点，我们提出了一种基于学习心理学的电工电子技术课堂教学方式，将学习心理学中的认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力引入到课堂教学中，从学员的学习动机入手进行教学改革，通过几年的教学实践，取得了较好的应用效果。

摘要： 眼动追踪技术在学习研究领域的应用越来越广泛,但是其发展时间较短,一些研究者并未对其在该领域的应用有清楚和整体的认识.为清晰地揭示眼动追踪技术在学习研究上的运用情况,本文将其研究归纳为五个主要研究主题:信息处理模式,教学策略的影响,个体差异的影响,现有理论的检验,社会文化的影响.眼动追踪技术以其独特的优势能够为学习研究者提供更精准、更科学的数据支持,其应用还有着明显的发展空间和广阔的前景.

摘要： 眼动追踪技术在学习研究领域的应用越来越广泛,但是其发展时间较短,一些研究者并未对其在该领域的应用有清楚和整体的认识.为清晰地揭示眼动追踪技术在学习研究上的运用情况,本文将其研究归纳为五个主要研究主题:信息处理模式,教学策略的影响,个体差异的影响,现有理论的检验,社会文化的影响.眼动追踪技术以其独特的优势能够为学习研究者提供更精准、更科学的数据支持,其应用还有着明显的发展空间和广阔的前景.

摘要： 眼动追踪技术在学习研究领域的应用越来越广泛,但是其发展时间较短,一些研究者并未对其在该领域的应用有清楚和整体的认识.为清晰地揭示眼动追踪技术在学习研究上的运用情况,本文将其研究归纳为五个主要研究主题:信息处理模式,教学策略的影响,个体差异的影响,现有理论的检验,社会文化的影响.眼动追踪技术以其独特的优势能够为学习研究者提供更精准、更科学的数据支持,其应用还有着明显的发展空间和广阔的前景.

摘要： 眼动追踪技术在学习研究领域的应用越来越广泛,但是其发展时间较短,一些研究者并未对其在该领域的应用有清楚和整体的认识.为清晰地揭示眼动追踪技术在学习研究上的运用情况,本文将其研究归纳为五个主要研究主题:信息处理模式,教学策略的影响,个体差异的影响,现有理论的检验,社会文化的影响.眼动追踪技术以其独特的优势能够为学习研究者提供更精准、更科学的数据支持,其应用还有着明显的发展空间和广阔的前景.

摘要： 眼动追踪技术在学习研究领域的应用越来越广泛,但是其发展时间较短,一些研究者并未对其在该领域的应用有清楚和整体的认识.为清晰地揭示眼动追踪技术在学习研究上的运用情况,本文将其研究归纳为五个主要研究主题:信息处理模式,教学策略的影响,个体差异的影响,现有理论的检验,社会文化的影响.眼动追踪技术以其独特的优势能够为学习研究者提供更精准、更科学的数据支持,其应用还有着明显的发展空间和广阔的前景.

摘要： 眼动追踪技术在学习研究领域的应用越来越广泛,但是其发展时间较短,一些研究者并未对其在该领域的应用有清楚和整体的认识.为清晰地揭示眼动追踪技术在学习研究上的运用情况,本文将其研究归纳为五个主要研究主题:信息处理模式,教学策略的影响,个体差异的影响,现有理论的检验,社会文化的影响.眼动追踪技术以其独特的优势能够为学习研究者提供更精准、更科学的数据支持,其应用还有着明显的发展空间和广阔的前景.

摘要： 眼动追踪技术在学习研究领域的应用越来越广泛,但是其发展时间较短,一些研究者并未对其在该领域的应用有清楚和整体的认识.为清晰地揭示眼动追踪技术在学习研究上的运用情况,本文将其研究归纳为五个主要研究主题:信息处理模式,教学策略的影响,个体差异的影响,现有理论的检验,社会文化的影响.眼动追踪技术以其独特的优势能够为学习研究者提供更精准、更科学的数据支持,其应用还有着明显的发展空间和广阔的前景.

摘要： 在国际学生评估项目PISA考试中,中国上海学生和芬兰学生的成绩都名列前茅,但各自付出的代价却存在很大差异.特别是从数学焦虑这一微观视角出发,可以从一个侧面更为准确地刻画不同教育体制下学生的学习状态和学习质量.本文使用多组结构方程模型对2012年PISA数据进行统计分析发现,数学成绩对于数学焦虑的影响存在性别差异,特别是在上海学生中,高数学焦虑对男生的负面影响更大.中国上海学生的家庭作业时间越长,数学焦虑越高;但芬兰学生的家庭作业时间长短对数学焦虑没有显著影响.在芬兰和中国上海的学生中都发现,数学成绩较低的学生,课外补习时间长更有利于降低数学焦虑;成绩较好的学生,课外补习时间短更有利于降低数学焦虑.

摘要： 在国际学生评估项目PISA考试中,中国上海学生和芬兰学生的成绩都名列前茅,但各自付出的代价却存在很大差异.特别是从数学焦虑这一微观视角出发,可以从一个侧面更为准确地刻画不同教育体制下学生的学习状态和学习质量.本文使用多组结构方程模型对2012年PISA数据进行统计分析发现,数学成绩对于数学焦虑的影响存在性别差异,特别是在上海学生中,高数学焦虑对男生的负面影响更大.中国上海学生的家庭作业时间越长,数学焦虑越高;但芬兰学生的家庭作业时间长短对数学焦虑没有显著影响.在芬兰和中国上海的学生中都发现,数学成绩较低的学生,课外补习时间长更有利于降低数学焦虑;成绩较好的学生,课外补习时间短更有利于降低数学焦虑.

摘要： 本申请公开了一种基于心理学知识赋予机器人工智能学习的方法，包括以下步骤：a.对文档库中的文档进行分词和智能摘要预处理，得到关键词，对得到的关键词进行相关性分析，处理上述步骤提供的值，计算得出关键词针对该篇文档的关键度分值，得到带有赋值的关键词；b.按照心理学知识对用户性格分析得用户性格倾向值；c.将步骤b得到的性格倾向值与步骤a中得到的关键词关键度分值匹配，得到带有性格倾向属性的文档库；d.用户发起访问请求时，所述带有性格倾向属性的文档库给出带有性格倾向属性的文档。本申请，基于用户性格的推荐办法，可以实现特定时空维度及场景维度下对用户行为作出准确的预判，以此办法亦可预测用户真正会看的内容并予以推荐。

摘要： 本发明属于机器人工智能学习技术领域，公开了一种基于心理学知识赋予机器人工智能学习的方法及系统，本发明通过心理学知识图谱构建方法使得海量心理疾病数据可以得到有效的管理与利用，并可在该知识图谱的基础上开展知识搜索、智能问答等多个应用；针对缺少大量标注数据训练的深度学习模型，本发明使用ALBERT语言模型对心理疾病语料进行预训练，为深度学习模型带来了丰富的语义信息，可有效地提高实体识别的精度；同时，通过对用户心理状态进行评估方法消除了个体主观因素对数据收集的影响,有助于更加准确地进行心理健康状态评估。

摘要： 本发明公开了一种基于教育心理学的学习疲劳智能检测系统与方法，包括包括红外光源、COMS摄像头、微处理器、报警电路模块、DDR2寄存器和FLASH存储器；本发明采用了设置了红外光源的COMS摄像头、基于SP处理的TMS320DM6437的微处理器的控制处理和基于PERCLO算法，实现了系统的非接触测量、实时、全天候要求，有效的避免了背景环境的干扰,获得了理想的准确率。

摘要： 本发明公开了一种基于心理学知识赋予机器人工智能学习的方法，具体涉及计算机人工智能技术领域，包括用户访问模块，所述用户访问模块的输出端连接在中心处理模块的输入端，所述中心处理模块的输出端连接在心理学模块的输入端，所述心理学模块的输出端连接在对比分析模块的输入端，所述对比分析模块的输出端分别连接在中心处理模块和智能推荐模块的输入端端。本发明通过智能推荐模块对提取的数据进行引入、整理分区化和选择，并能够对用户未选择的数据信息进行智能过滤并屏蔽，避免再次出现相关推荐，同时通过设置用户评价模块，便于用户根据自身体验对机器人的分析结果予以评价，提高了机器人工智能学习的方向性。

摘要： 一种基于心理学知识的人工智能学习系统及其方法，包括配置给用户的智能手机；所述智能手机通过无线网络同服务器相连接；所述智能手机中包括有用来传递访问请求信息的输出模块；带有性格倾向属性的文档库设置在服务器中；所述服务器包括壳体和主机板的，主机板设于壳体中，而壳体为长方体状并安装在长方体状的平台上。结合其方法有效避免了现有技术中浪费了需要增设的网络设备、无法高效实现把编码后的访问请求信息输送到服务器中、装配周期长且复杂、丝杆或丝杠使用周期不短的条件下产生被腐蚀的缺陷。

摘要： 本申请公开了一种基于心理学知识赋予机器人工智能学习的方法，包括以下步骤：a.对文档库中的文档进行分词和智能摘要预处理，得到关键词，对得到的关键词进行相关性分析，处理上述步骤提供的值，计算得出关键词针对该篇文档的关键度分值，得到带有赋值的关键词；b.按照心理学知识对用户性格分析得用户性格倾向值；c.将步骤b得到的性格倾向值与步骤a中得到的关键词关键度分值匹配，得到带有性格倾向属性的文档库；d.用户发起访问请求时，所述带有性格倾向属性的文档库给出带有性格倾向属性的文档。本申请，基于用户性格的推荐办法，可以实现特定时空维度及场景维度下对用户行为作出准确的预判，以此办法亦可预测用户真正会看的内容并予以推荐。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学学习用具，包括存储箱本体、教学展示板和卡合支撑件，存储箱本体一侧设有防护门，防护门上设有握持把手，存储箱本体内设有隔板，隔板将存储箱本体分隔为多组置物腔，存储箱本体上端设有心理沙盘，心理沙盘一端铰接设有防护盖，教学展示板铰接设于心理沙盘一侧外侧壁上，心理沙盘外侧壁上设有驱动盘，且驱动盘靠近教学展示板，卡合支撑件偏心设于驱动盘上，卡合支撑件上端设有卡合固定凸起，教学展示板侧壁上设有卡合固定轮，卡合固定轮上均匀分布设有若干组凸起台，相邻两组凸起台之间设有卡嵌槽。本实用新型涉及学习办公用品，具体是提供了一种兼具教具存储和教学展示板辅助教学功能的心理学学习用具。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学学习用装置，包括底板，所述底板的上表面设有主箱体，所述主箱体的内部设有电机，所述电机上设有第一锥齿轮，所述第一锥齿轮上啮合连接有第二锥齿轮，所述第二锥齿轮的上端焊接有丝杠，所述主箱体的上表面左右两侧分别设有支撑板，两个所述支撑板的上端连接有桌板，两个所述支撑板的内侧后端分别设有导轨，两个所述导轨上滑动连接有滑块，两个所述滑块之间连接有升降板，通过电机带动第一锥齿轮、第二锥齿轮和丝杠之间的运动，实现了将计算机现实屏伸出的过程，方便快捷，便于学习者接受网上授课，计算机收回时使得桌板上表面更加整洁，方便学习者进行心理学方便的笔记整理或是对观看书籍。

摘要： 本实用新型心理学学习用具，包括底座、支撑柱和展示板，所述支撑柱安装在底座上，所述支撑柱上方设有旋转机构，所述展示板安装在旋转机构上，所述底座上设有固定座，所述固定座上设有弹簧，所述弹簧上设有座椅，所述支撑柱上设有储物箱和用于控制旋转机构的控制开关，所述展示板上设有视频播放屏和磁铁块，所述磁铁块呈对称设置在视频播放屏两侧。其结构简单，使用、安装方便，操作简单，省力，成本低，方便快捷，减轻了老师的工作负担，减少了学生的压力负担，适用范围广，使用寿命长，具有安全可靠的作用。

摘要： 本实用新型提供一种心理学学习用装置，包括目录条、资料室、便签室一、便签夹、便签室二、便签钉、标签牌、固定座、吊环以及分类隔板，分类箱主体前端面安装有目录条，分类箱主体内部右侧开设有资料室，分类箱主体内部左侧开设有便签室一，分类箱主体内部左侧开设有便签室二，资料室内部装配有分类隔板，分类隔板下端面安装有固定座，固定座下端面连接有吊环，吊环下侧安装有标签牌，便签室一内部左侧安装有便签夹，便签室二内部后侧安装有便签钉，该设计解决了原有不能将心理学学习资料有效分类整理的问题，本实用新型结构合理，便于辅助学习心理学，实用性强。