学习型课堂
学习型课堂的相关文献在2004年到2022年内共计96篇,主要集中在教育、经济计划与管理、管理学
等领域,其中期刊论文96篇、专利文献996463篇;相关期刊79种,包括南北桥、中国数学教育(初中版)、生活教育等;
学习型课堂的相关文献由101位作者贡献,包括王永建、左春红、李勇力等。
学习型课堂—发文量
专利文献>
论文:996463篇
占比:99.99%
总计:996559篇
学习型课堂
-研究学者
- 王永建
- 左春红
- 李勇力
- 潘绍茂
- 石斌
- 鲁庆华
- 付玉霞
- 任建华
- 何洪辉
- 何琼
- 佟健
- 侯彩菱
- 侯红宾
- 刘丹
- 刘凤茹
- 刘敏
- 刘晓娅
- 刘树胜
- 刘永林
- 刘江霞
- 刘红燕
- 刘细梅
- 叶芳
- 司绍娟
- 吴艳1
- 周建华
- 和以力
- 姚锋刚
- 姜蓉
- 孙颖
- 宋彩虹
- 宗阳
- 常欣1
- 张丽丽
- 张子国
- 张庆禹1
- 张明君2
- 张美华
- 张迪
- 张骜
- 彭万珍
- 施元兰1
- 曹娟
- 朱雪峰
- 朱飞燕
- 李婉嫦
- 李小红1
- 李思邦
- 李晓红
- 李水兰
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王欢
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摘要:
“双减”背景下,教学应从关注成绩转变为关注能力。以“平面镜成像”为例,运用学习型课堂理念进行教学设计,加强学生小组合作与互助,培养学生的探究能力和创新意识,使学生学会学习。
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谭洁
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摘要:
第五项修炼是彼得圣吉博士所提出来的重要管理理论。面对时代高速发展,经济全球化进程不断加快,对技能人才的要求不断提高,基于第五项修炼理论构建高职英语学习型课堂是提高学生的英语综合运用能力,培养高素养的技能型人才的重要途径。
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王瑶
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摘要:
基于“双减”的现实背景,笔者思考构建高效、创新、深度学习的语文课堂。在学习型生态课堂理论指导下,结合自身教育教学实际,创设构建学习型生态课堂教学范例。以《背影》教学为例,思考学习型课堂模式的生态特征,从主问题引导下的主题式教学、微型群文阅读的探索与实践、读写共进的语文能力实践训练、多重维度的文本分析与解读等四方面研究教师教学设计的生态导向,从而得以实现学生活动设计的生态呈现,并在学情分析、核心素养、思维训练等方面生成教师行为与学生行为的生态互动。
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陈雅煌
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摘要:
学习型课堂强调以学生为主体,注重学生的团队学习。小学数学教师构建学习型课堂,可以有效弥补传统数学教学方式的不足,促进学生吸收所学知识,提升学习能力,实现数学核心素养的有效发展。基于此,文章以在小学数学课堂中构建学习型课堂的意义为切入点,针对小学数学学习型课堂的构建策略进行全面分析,并探讨了构建学习型课堂所取得的成效。
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何琼
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摘要:
素质教育的核心是培养学生自主学习、自主发展的习惯和能力,促进学生主动和创造地发展。为了激发学生的学习兴趣,培养现代学习化社会人所必备的自主学习能力,建立自主、互助、学习型课堂,最大限度地提高课堂效率。笔者以"品文悟法,以法促写"语文专题探究课为例,探索符合初中教育教学规律、学生成长规律的语文自主分享有效教学;构建以"学生自主学习,分享激趣展风采;教师组织引导,补充延伸促巩固"的高效课堂;坚持走"以学生为主体,以需要为基点,以问题为方向,以课题为载体,以成果为追求"的科研兴教之路,从而提高教师业务能力和科研水平,提高学生独立思考、合作交流、勇于创新等综合能力。
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潘绍茂
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摘要:
随着课程改革的推进,深度学习越来越得到广大教师的认可和关注,深度学习的内涵是深入知识内核的学习,是开展问题解决的学习.文章通过三个课堂案例,引导学生有深度地自我构建,有深度地自我反思学习,有深度地探究学习,并从这三个方面进行反思与提出建议.
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杨庆仙
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摘要:
文章阐述了以学生为中心,通过提升教师信息化素养、重塑教师角色、巧妙设计课程框架、严格管理等途径,增强线上课堂吸引力,激发学生的学习兴趣,从而构建有效的线上学习型课堂,以达到提高线上教学质量的目的.
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刘凤茹
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摘要:
好知不如乐知,好学不如乐学。学生学习意识只有由外驱力变为内动力时,才会使学生的学习变得充满乐趣,"自主+互助"式学习型课堂就是在转变学生固有的学习方式的基础上,进行的更符合学生身心健康的科学化、人性化的学习方式。下面我以古诗《别母》一课为例,来谈一谈"自主+互助"的语文课堂教学模式。学前自主预习——记录感悟与收获多年来,许多教师都会在留完作业后说:"同学们,明天老师要讲某某课,请同学们回家自己读三遍。"学生回家真的读了吗?听话的学生一定会去读。
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黄栋英
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摘要:
新课程理念下的语文课堂,应是生本的、生态的,以"学"为主的学生主体的语文实践场。"无论教师教得多精彩、多扎实,也抵不上学生充分自主地学。"(薛法根)基于这样的视角,笔者坚守以学生为"学"的主体的语文阅读课堂,以学生扎扎实实的语文实践为主线,以他们灵动的思维发展和创意的语言表达为追求,努力创设生动的、生成的、生态的学习型课堂。
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佟健
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摘要:
在全市开展“自主互助学习型课堂”教学改革的之时,我校很荣幸的被选为克山县四所初中课改实验校之一,作为初中物理教师的我在高兴之余,也感觉压力很大。如何的让学生们在物理课堂中自主学习、互相学习成为摆在我面前的一个难题。我感觉到只有更加深入的了解学生的内心需要,才能更好的做为他们学习成长道路上的引路人。