字理

摘要： 从教学实践中总结高效且符合字理的“字根字串”理论基础是:依据字根字,串联其字义相通或相近的形近字和普遍音近字,通过字与字互证共识,不仅大大降低识字难度,而且更加高效率、高质量地完成识字教学,以解决“字理只能在积累达到一定数量后才能对教学起作用,因而初期难以使用”的教学困境。

摘要： 本文阐述了两次执教统编版语文二年级下册课文《雷雨》的数学设计,由于前后的理念不同,设计的教学环节也不同。后一次教学关注“字理”与“形象”相结合,较前一次教学取得了良好的效果。由此可见,抽象识字,“形象化呈现”,符合全脑潜能开发原理;科学识字,“重字理导学”,遵循学生认知建构规律;培育情趣,“形象”与“字理”双翅让生活识字大增效。

摘要： 识字是小学语文教学的重点内容,为促进识字教学质量的提高,小学语文教师需将字理结构作为立足点,调动学生学习汉字的积极性,让学生认识到汉字并非抽象的符号,而是饱含历史文化的事物。同时,汉字是表意文字以及形、音、义的结合体,通过字理指导学生识字,结合汉字形、音、义建立汉字构形体系,进而符合小学生认识事物的自然规律,有助于建构学生的语文核心素养。

摘要： 小学书法教学既要讲究学理性,又要讲究趣味性,二者结合起来,才能让学生对汉字和书法的丰富内涵和文化价值有所了解,提高自身的文化素养。在教学过程中,教师要讲清楚汉字的字形演变过程,帮助学生准确掌握汉字的音形义,同时又要创新教学方法,以活泼生动的形式进行讲授,提高课堂教学的有效性和趣味性。

摘要： 初中生默写古诗文时出现错别字,暴露的是学生对这些文字背后所承载文化的认知缺失.从字理构造、意象文化、格律知识等角度分析归因,提出教师应站在文化的高度,指导学生利用汉字字理、古诗意象、格律知识,消灭默写古诗文时出现的错别字,提升学生的语文能力和文化素养.

摘要： 我国有着五千年的文化历史,文字作为文化传承的载体,从现已发现的最早的甲骨文到现在已有 3000 余年的历史。在漫长的演变中,汉字形成所依据的字音、字形、字义规律就是汉字字理,在进行识字教学时,凭借对汉字构字所依据的音形义和组成规律的讲解,便是字理识字教学法。

摘要： 随着新一轮基础教育课程改革的推进,小学识字教学开始特别强调要遵循学生的认知规律,更要遵循汉字的构字规律,在识字教学中渗透汉字的文化内涵。在新课改的不断推进下,笔者对小学低年级字理识字的教学策略上进行了探讨研究,引导学生学习汉字,提高识字量,激发学生学习兴趣。

摘要： 初中生默写古诗文时出现错别字,暴露的是学生对这些文字背后所承载文化的认知缺失。从字理构造、意象文化、格律知识等角度分析归因,提出教师应站在文化的高度,指导学生利用汉字字理、古诗意象、格律知识,消灭默写古诗文时出现的错别字,提升学生的语文能力和文化素养。

摘要： 汉字偏旁部首纵横交错,根据汉字的不断发展演变,汉字字形、汉字字义已经发生了很大的变化,但是很多的汉字无论沧海桑田再怎么改变,还是保留了古代时候形成时的构意,有时候通过字理的追溯反而更好的清晰理解古今源流关系,真正的掌握汉字的出现、演变、发展,也更能理解中国传统的汉字文化.基于此,本文从追溯根源、归纳总结、练习书法三个方面入手,分析如何利用字理优化识字教学.

摘要： 文言词汇的学理化即黄侃先生所倡导的“论其法式,明其义例”。我们在教学中针对字理教育进行问卷调查,发现问题,并根据课标“字族”教学的要求,针对性地提出根据偏旁义类与字义推理的方式进行富有效益的教学。

摘要： 公开一种用于将二进制源信号数据比特流编码为二进制信道信号数据比特流的设备。该设备包括一个用于在二进制源信号串行数据流中的等距离位置合并一个1-比特字的合并单元(4’)，以便获得一个合成二进制源信号。在重列单元(8’)对合成二进制源信号进行重列。在转换器单元(10’)进行下一个变换，从而产生信道信号(图2)。另外，公开一种用于解码使用编码设备获得的信道信号的解码设备。

摘要： 本发明公开了一种数字化八字命理预测仪，包括三个十棱柱体和圆柱体基座，三个十棱柱体上下重叠设置，中心的凸起与凹槽相互嵌套，最顶部的十棱柱体的上表面为平整面，最底部的十棱柱体落在圆柱体基座的中心位置，组成一个可转动的四层同心柱体；最顶部的十棱柱体的顶部平整面设有圆形的天盘，三个十棱柱体和圆柱体基座的侧面分别是天柱、地柱、人柱、和柱；相互转动后呈现103680个排列组合。本发明通过转动，八字命理中的60花甲子、纳音甲子、60花甲子序号，60花甲子出生的人的年上起月、日上起时，阳男阴女、阴男阳女起大运顺行、逆行、十天干合化，十二地支藏干、二十四节气、十神煞全部显示出来，将复杂的记卦方式全部数字化。

摘要： 公开一种用于将二进制源信号数据比特流编码为二进制信道信号数据比特流的设备。该设备包括一个用于在二进制源信号串行数据流中的等距离位置合并一个1－比特字的合并单元(4’),以便获得一个合成二进制源信号。在重列单元(8’)对合成二进制源信号进行重列。在转换器单元(10’)进行下一个变换,从而产生信道信号(图2)。另外,公开一种用于解码使用编码设备获得的信道信号的解码设备。

摘要： 在此公开一种用于把二进制源信号(S)的数据位流编码为二进制信道信号(C)的数据位流的设备,其中该源信号的数据位流被分为n－位源字(X

摘要： 在此公开一种用于把二进制源信号(S)的数据位流编码为二进制信道信号(C)的数据位流的设备,其中该源信号的数据位流被分为n－位源字(x

摘要： 公开了将(n-1)位信息字编码成为n位信道字以获得级联信道字的信道信号的编码装置。信道信号是具有在“1”之间最多出现k个“零”的特性的位序列。该编码装置包括接收(n-1)位信息字的输入装置(1)、将(n-1)位信息字变换成为n位信道字的变换装置(2、4、5、7、S1至S9)和提供级联的n位信道字的信道信号的输出装置(9)。该变换装置包括在(n-1)位信息字规定的第一和第二相邻位位置(2.8、2.9)之间插入第一或第二二进制值的一个位的插入装置(7.9、S5)。如果信息字前端的前导“零”的数目超过规定的第一整数(p-1)、或者信息字后端的尾随“零”的数目超过规定的第二整数(q-1)、或者这两种情况都出现，就在(n-1)位信息字的所述规定的第一和第二相邻位位置之间插入“零”位。该变换装置还包括设定装置(S1、S9)，如果前导“零”的数目超过所述规定的第一数目，就把规定的第三位位置(7.1)的逻辑值设定为“1”值，如果尾随“零”的数目超过所述规定的第二数目，就把规定的第四位位置(7.17)的逻辑值设定为“1”值，规定的第三位位置是信息字规定的第三数目(p)的前导位位置之一，规定的第四位位置是信息字规定的第四数目(q)的尾随位位置之一。规定的第一和第二数目与k有关。还公开了相应的译码装置。

摘要： 一种字理码键位分布，在键盘上包括26个拉丁字母键位，每个键位上标有字根组和一个高频字根，其特征在于：有26个与汉字字义、本源相关的字根组分布在26个拉丁字母键位，每组字根有一个中心字根，中心字根的拼音字母或谐音与所处键位的拉丁字母相同。其特点是字根位置容易记忆，汉字拆分遵循汉字的字义、字的源起、演变规则，使汉字基本字根的记忆从枯燥的死记硬背转移到有趣的学习中来；利于将渊远流长的中华汉字历史永远流传下去：使汉字输入重码率低，汉字字根在各键位上分布合理、均匀，不但利于简体汉字的输入，还可以成为繁体汉字、篆体汉字输入的基础。

摘要： 本发明是一种与识字教学相结合的音形字理码汉字输入方法。特别是从汉字的读音与字理入手，对汉字进行双拼切音及轮廓简化整合编码，其形式为二至六键的不等长码，前两码为声韵，后两码为形码。它根据汉字的造字方法和构成规律将汉字分为两个“文”，分别取每个“文”的首末笔形组合。它可与识字同步，会读会写就能进行汉字输入，可使电脑普及由学前和小学识字开始。

摘要： 一种字理码键位分布,在键盘上包括26个拉丁字母键位,每个键位上标有字根组和一个高频字根,其特征在于:有26个与汉字字义、本源相关的字根组分布在26个拉丁字母键位,每组字根有一个中心字根,中心字根的拼音字母或谐音与所处键位的拉丁字母相同。其特点是字根位置容易记忆,汉字拆分遵循汉字的字义、字的源起、演变规则,使汉字基本字根的记忆从枯燥的死记硬背转移到有趣的学习中来;利于将渊远流长的中华汉字历史永远流传下去;使汉字输入重码率低,汉字字根在各键位上分布合理、均匀,不但利于简体汉字的输入,还可以成为繁体汉字、篆体汉字输入的基础。

摘要： 本发明是一种与识字教学相结合的音形字理码汉字输入方法。特别是从汉字的读音与字理入手,对汉字进行双拼切音及轮廓简化整合编码,其形式为二至六键的不等长码,前两码为声韵,后两码为形码。它根据汉字的造字方法和构成规律将汉字分为两个“文”,分别取每个“文”的首末笔形组合。它可与识字同步,会读会写就能进行汉字输入,可使电脑普及由学前和小学识字开始。