大班教学

摘要： 对理工新生大学英语课外线上学习任务完成情况的调查发现:1)绝大部分学生对课外线上任务持积极态度。2)大部分学生偏好能在30分钟内完成、有针对性、对他们来说难度适中的合作型任务。3)大部分学生能按时完成课外线上任务,影响是否按时完成的主要因素有学生的英语学习态度、习惯、基础,对平台的熟悉程度,任务的难度,时间管理和利用能力。

摘要： 文章从装备保障相对不足、示范班保障能力偏弱、教师装备实践教学能力不足及成绩评定困难四个方面分析了当前军校装备教学中存在的突出问题,针对存在的问题探索并实践了“讲解、模拟、训练、研讨、拓展”五位一体的教学方法,并在教学中采用了建立学习小组、多点多科目分组训练、综合运用多种教学资源及开展覆盖学习全过程的成绩评定等方法提高教学效率和效果,也对示范班能力提高途径提出了建议。这样开展教学不仅提高了学生成绩也得到了学生认可,这说明大班装备教学改革办法有不错的应用价值。

摘要： 随着高等教育普及化时代的到来,班级规模进一步扩大,如何在大班教学中实施主动学习成为大学课堂教学改革需要关注的命题。美国普渡大学西拉法叶分校自2011年开始探索在班级规模较大的专业基础课程中实施主动学习。如今,实施主动学习的课程已遍布全校区。其实施策略主要体现在课程的逆向设计和评价、合理分配课堂内外时间、激发学生学习的内在动机、打造智慧化的学习空间等方面。这一改革的成功得益于学校对教师进行主动学习型教学创造力的培训、学校关键部门的跨组织协作、图书馆角色和功能的转变,以及学校整体教学文化的变革。

摘要： 在我国目前的班级授课制中,普遍存在固化的教学内容、手段、时间、进度以及无法顾及学生个别差异和需要等缺陷。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和“新课标”都强调,教师应当关注学生的个体差异,尤其重视学生能力的综合、全面发展。高中英语教师应在现行“大班”制的教育管理模式下,利用多种教学、学习手段等突破大班制的束缚,以适应不同学生的学习需求,创设可以引导学生主动参与的真实教育环境与语言环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,体现学生的主体地位,使每个学生都能得到更为充分的发展,实现差异教学。

摘要： 创客教育教学模式有别于传统的信息技术学科教学,是通过完成一个个小的项目,来解决一定的问题,其教学方式主要以项目式教学为主。作者在开源硬件大班教学实施过程遇到了一些问题,本文主要围绕这些问题展开,希望能够找到适合大班教学的途径和方法。

摘要： 基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法在小班教学中易于开展,但如何在大班教学中取得良好的效果值得探索。本研究以研究生大班为对象,设计了一套PBL教学法,并以北京协和医学院研究生《基础免疫学》课程教学为实践模板,将传统讲授式理论授课与PBL教学法相结合,在实际应用中取得了良好的教学效果,为PBL在大班教学中的实践活动,提供了模板和思路。

摘要： 学习中心教学在过程组织上的基本逻辑是,以学生的问题为教学过程的导向,以学生的活动为教学过程的本体。在现行大班教学条件下,应该采取何种策略来体现这种逻辑、落实这种教学过程组织呢?研究这个问题对于推行学习中心教学具有特别的意义,因为目前国内课堂教学仍以大班教学为主,而在大班教学中不同学生基于自身学情学习同样的内容时,遇到或生发的问题是不一样的。

摘要： 教育部明确规定“将就业指导课程纳入教学计划”,多数高校将其归属在招生就业部门或创新创业学院承担。受限于就业指导教师队伍人数与水平,班级规模一般都比较大。既要在课堂上展开实训活动,学生的能力又要得到充分训练,一直是模拟招聘这个课内实训教学环节所面临的问题。在教学改革过程中,教师始终秉承“以学生能力发展为中心,产出导向,持续改进”的教学理念,以BOPPPS、对分课堂教学模式为理论指导,借助信息化教学平台学习通,采用“三明治”式的教学设计与实施,教、学、做融通,实现模拟招聘实训教学活动的大班教学,取得较好的教学效果。

摘要： 结合大学英语大班教学存在的问题,探索了基于“雨课堂”的大学英语智慧教学设计,利用问卷调查、访谈、成绩分析等方式进行了实证研究。研究表明,在大班教学中利用“雨课堂”智慧教学工具,有助于提高学生的课堂参与度和满意度,也有利于教学评估和学习情况反馈。实验班的学生通过课堂内的合作学习和课堂外的个性化作业,可以有效增强学习效果。同时,针对大班智慧教学的成功实施提出了建议。

摘要： 近年来,我国各高校招生人数不断增加,而教育资源供给远远不足,使得大班教学在高校中成为普遍现象。以大学物理课程的教学为例,对大班教学方案进行设计。该方案中的教学方法主要是将线下教学与线上教学相结合,既保留了经典的线下教学,又融入了线上教学的便利,如增加线上直播教学平台的应用等。在教学考核中采取多元化的考核方式,既能检查学生对所学知识的掌握程度,又有利于培养学生的物理思想。该方案中的部分教学方法已得到实施,并取得了较好的教学效果;其他的教学设计方案有待在教学过程中进行应用。

摘要： 在全学分制的教学体系下,学生在学习的过程中具有更多的选择权,这就要求传统的机械原理小班教学在拓展到大班教学阶段更能统筹规划课堂教学及学生的培养.文中探讨在全学分制下,大班教学在课堂讲授、课堂文化建设、学生素质培养等方面应注意的特点.

摘要： 随着高校招生规模的不断扩大,文献检索课大班教学日益普遍，其中存在的问题也日渐暴露,文章概述了课堂管理的涵义与基本功能通过对文献检索课大班教学中存在的种种问题的分析，探讨了文献检索课有效课堂管理的内容和实施对策,以期促进文献检索课教学改革，提高文献检索课课堂教学效率．

摘要： 本发明提供了一种大班直播课讨论区学生分组方法，根据学生的发言信息中的至少两个维度进行加权计算、发言次数或者根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述发言学生组进行排序；根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述未发言学生组进行排序；可以更精确的对发言的学生进行排序，并对未发言的学生也进行排序，此外根据待分组的发言学生个数以及待分组的未发言学生的个数与讨论组个数的关系进行分组，可以更均衡的分配学生。本发明还提供了一种大班直播课讨论区学生分组装置及介质。

摘要： 本实用新型属于大班台领域，尤其是一种具有收纳功能的大班台，针对现有的大班台不便于进行调节收纳扩大使用面积的问题，现提出如下方案，其包括支撑板，所述支撑板的一侧开设有第一滑槽、第二滑槽、横槽和活动槽，所述第一滑槽内滑动连接有第一移动板，且第一移动板的底部开设有多个固定槽，所述第二滑槽内滑动连接有第二移动板，所述第一移动板的底部开设有第一凹槽，第一凹槽内固定连接有第一齿条，所述第二移动板的底部开设有第二凹槽，第二凹槽内固定连接有第二齿条，所述支撑板内设有旋转机构和固定机构，本实用新型便于进行调节收纳扩大使用面积，且结构简单，操作方便。

摘要： 本实用新型涉及一种高稳定性实木大班台，包括芯板，所述芯板上下两面分别设置有稳定木皮层，所述稳定木皮层外侧分别设置有科技木皮，所述芯板为多层组合结构，所述芯板包括多层沿木纹长度方向指接的指接板层，相邻指接板层之间采用纵横交错的方式叠加。本实用新型才有多层指接板层进行纵横交错的方式叠加组成芯板，能够均匀的分解承受的应力，极大的提高芯板的抗变形能力，稳定木皮层的设置既进一步提高了整板的抗变形能力，又提高了芯板的平整性，使得板材贴合更为紧密、协调。在大班台板面的使用上，具有极高的稳定性，有效的解决了大班台板面边角支撑时易变形的技术难题。

摘要： 本实用新型公开了一种具有收纳腔的大班台，包括台体，所述台体具有空腔，所述空腔两侧的壁部分别安装有第一滑轨和第二滑轨，第一滑轨由单段滑轨构成，第二滑轨由双段轨道构成，且第二滑轨的两段轨道不相接；所述空腔安装有抽屉，抽屉的两端安装有滑轮，抽屉通过滑轮滑接于第一滑轨和第二滑轨；所述台体设有收纳腔，所述收纳腔与空腔连通，第二滑轨的两段轨道分别位于收纳腔两侧；所述抽屉靠近收纳腔的一侧设有开口，所述开口随着抽屉移动活动对应于收纳腔。它具有结构简单、效果优异、拆卸方便、设计合理等优点；因此，它是一种技术性和经济性均具有优越性能的产品。

摘要： 本实用新型公开一种大班台，包括有大班台，在所述大班台的上端面边缘处设有护栏架，所述护栏架与所述大班台的上端面之间设有安装区域，在安装区域内横向排列有竖杆，所述竖杆一端与所述护栏架连接、另一端与所述大班台连接，也就是，通过在护栏架与大班台的上端面支架增加多根竖杆，形成一个格栅式的护栏，以起到防止物品掉落的作用，而且格栅式的护栏能使整体看起来更加美观。

摘要： 本实用新型公开了一种内设线槽的大班台，包括大班台主体，大班台主体的一侧前端设有柜门和抽屉，大班台主体的内侧一端固定连接有集线架，集线架的一端开设有安装槽，安装槽的一端固定连接有定位卡块，安装槽的一端开设有导热孔，集线架的一端固定安装有集热板，集热板的另一端固定安装有导热架，大班台主体的一端固定安装有散热组件，散热组件位于集线架的一端；本实用新型提供的技术方案中，保证在对大班台使用过程中可以将线体有条理的进行安装固定，不会造成电线的凌乱不堪，提高了大班台面上的美观度，可以对电线集中固定的位置进行散热处理，减缓电线的老化，提高了电线的使用寿命。

摘要： 本实用新型公开一种大班椅背板腰靠结构，包括背板，所述背板由基板以及设置在所述基板前侧的软性板组成，所述软性板的下部设有向后凹陷的腰枕腔，所述腰枕腔内设有软性腰枕，所述软性腰枕的侧壁与所述腰枕腔内壁固定连接，在所述软性腰枕后侧的腰枕腔内设有能相对所述背板上下移动的调节枕靠，所述调节枕靠后侧的背板上设有用于带动所述调节枕靠上下移动的移动组件。本实用新型通过将软性腰枕设置在一个腰枕腔内，这样一来，腰部在靠在软性腰枕时，软性腰枕会产生形变。而调节枕靠能在软性腰枕的后侧形成有力支撑。同时在移动组件的调节作用下，调节枕靠能根据不同的用户自身的使用需求进行调节到所需高度，以使软性腰枕与用户的腰部充分贴合。

摘要： 本实用新型公开了一种大班台的台面与桌脚的连接结构，包括桌脚，所述桌脚内部设置有第二凹槽，所述桌脚上四周均匀设置有四个燕尾槽，所述桌脚上两端的燕尾槽两端对称设置有两个第一固定槽，所述第二凹槽上侧设置有台面，所述台面四周都固定连接有四个燕尾柱，所述燕尾柱两侧对称固定连接有固定块。本实用新型中，装置的台面设置四周固定连接有四个燕尾柱，四个燕尾柱和桌脚上的燕尾槽相互滑动连接，通过燕尾槽和燕尾柱实现其固定得比较牢固，台面固定在第二凹槽内部，使得台面和第二凹槽和桌脚之间形成一个平面，台面一侧的燕尾柱两端对称设置有两个把手以及手拿槽，通过把手以及手拿槽方便将台面抬起，方便桌脚和台面的安装以及拆卸。

摘要： 本实用新型公开了一种新型大班台，包括台面，所述台面下表面设有台体，所述台体下表面四个拐角处均设有台脚机构，通过四组Y形台脚机构对台体记性稳定的支撑，确保台体不被磨损，还可以使得整个大班台更美观，防滑垫可以防止台脚机构滑动，提高台面的稳定性，所述第三支臂下表面设有螺纹筒，所述螺纹筒内部螺接有螺纹杆，且螺纹杆下端安装有万向轮，所述螺纹杆表面套接有转筒，所述转筒表面转动连接有若干组连接杆，所述连接杆上端固定连接有伸缩杆，通过无线充电桩可以对手机进行充电，万向轮使得大班台灵活性提高，搬运大班台方便快捷，丰富大班台的功能，提高大班台的实用性。

摘要： 本发明公开了一种应用于10名以上学生的大班、理论授课的PBL教学方法。本发明提供的改良PBL与LBL混合教学方法，部分教学内容应用PBL教学，其它内容应用LBL教学。PBL教学时，将大班随机分为6～12人若干个小组，课前按规范要求布置教学任务，以小组为单位讨论，课上通过随机选组选组员，以及特殊的评价体系，培养学生发现问题、解决问题、自主学习、信息管理、语言表达能力，鼓励学生互通有无、充分讨论，以培养其团队合作能力。本发明的有益效果为：将改良PBL应用于大班教学，与LBL混合教学显著提高高分段学生人数；60％左右学生肯定本教学方法的教学效果及能力培养，并普遍认为提高了学习能力，尤其是发现、解决问题以及自主学习能力。