STEAM课程

摘要： STEAM课程的核心素养包括学科课程核心素养、STEAM课程核心素养和共性素养三部分。在对学生核心素养培养上,STEAM课程可以给出一条不同于学科类课程的发展路径,以此体现出其独特的教育价值。在实践中,STEAM课程的整体规划可以通过综合情境创设、工程设计和信息技术融合等方式更好地体现出核心素养目标指向。

摘要： STEAM教育是在实际问题驱动下调动多学科知识解决问题的综合教育,近十年来,其在我国教育领域得到了广泛关注和推广应用。基于此,文章以“制作新型窑洞模型”为例,根据确定项目主题、推进项目过程、分享项目成果三个环节,从导入情境、提出问题、小组分工、解决问题、展示作品、评价反馈等方面提出实施STEAM课程项目化教学的具体流程。

摘要： 劳动教育的实施对青少年的身心发展具有重要的意义,STEAM教育强调跨学科相互融合与学生综合发展,将劳动教育和STEAM教育有机渗透可以更有效地培养学生的化学核心素养。文中通过对《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中提出的劳动教育的性质、基本理念、目标与内容等与STEAM教育对比与整合,设计了渗透劳动教育与STEAM理念、融合“5E教学模式”的教学框架。在此基础上设计了《肥皂的设计与制作》案例,以其为载体进行了渗透劳动教育与STEAM理念的高中化学教学的探索,旨在通过相应的实践活动,融合化学知识、渗透劳动教育,培养学生的科学创新精神和解决问题的能力。

摘要： STEAM课程属于技术教育,需要跨学科融合。STEAM教育可以加强对学生探究能力和解决问题能力的培养,不仅能为学生日后学习和就业奠定基础,还能积极帮助学生实现个性化成长。如何促进STEAM课程本土化发展,一直是众多教育专家和学者重点关注的话题。基于此,分析了STEAM课程,期望能够有效推动素质教育的发展,为培养高素质复合型应用人才奠定基础。

摘要： 本研究基于知网数据库,选取2014—2021年以“STEAM课程”为关键词的115篇CNKI核心期刊收录的文献,采用CiteSpace软件的时间图谱与聚类分析法分析数据,分析国内STEAM课程研究的热点与发展趋势。分析结果显示的研究热点包括:创客教育、项目式学习、创新能力培养等。国家政策大力推动以及社会对STEAM人才的大量需求的背景下,我国各级学校在理论与实践中积极探索如何构建STEAM课程模式,以实现STEAM教育与创客教育和项目式学习的结合,培养学生跨学科思维、创新能力以及实践能力。

摘要： “圆锥曲线的光学性质及其应用”选自人教版高中数学选修2-1第二章“圆锥曲线与方程”章末的“阅读与思考”材料,主要介绍包括椭圆在内的圆锥曲线的光学性质以及它们在科研、生产、人类生活中的简单应用,内容极具跨学科融合的特点.本文将在STEAM教育理念的视角下,以椭圆的光学性质为主要研究对象实施教学设计:从故事引入,通过实验探究,借助于数学方法证明,并利用结论轻松解答高考题目.同时以本教学设计为例,佐证立足课本阅读材料,提炼“STEAM课程”教学案例的可行性.

摘要： 与传统教育相比,STEAM教育摒弃了考试是唯一展现教育成果的方式,更注重学生在动手创作中提出的创意以及能灵活运用所学知识。STEAM教育为学生提供更多种类的学习方式,使其从不同角度认识世界和改造世界。在STEAM教育中,教师不单是讲授者,而是课程项目的设计者、活动的组织者和探寻知识的引导者。因此,教师角色走向多元化,意味着学生综合实践能力将得到极大提升。本文借助STEAM课程研究方案,整理出我校STEAM课程推进过程,我校从组建团队、加强培训、课题牵动和校本教研四个方面有序开展。

摘要： STEAM代表着科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)和艺术(Arts),能够培养学生的综合素养,跨学科应用与整合,提高学生解决生活真实问题的能力。这种课程落实以生为本的理念,尊重学生的生命成长规律,适合我国《3~6岁儿童学习与发展指南》精神,符合儿童发展的特点。STEAM课程的核心思路就是:发现问题→设计解决方法→利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题→运用理性方法验证解决效果。

摘要： STEAM课程的本土化,注重学习借鉴国外在STEAM教育方面的先进经验,解构海外优秀STEAM课程的课堂教学过程,提炼其课程框架,再根据学校特点和自己的任课实际,研发适合本校学生的STEAM课程。在本土化过程中,STEAM课程的设计应注重科学、技术、工程、数学4门学科的有机融合,并基于项目化学习、真实的问题情境,导向开放的结果。

摘要： 超脑麦斯STEAM课程是融合数学核心素养、强调全程动手做数学的小学数学创造力课程。笔者尝试将超脑麦斯STEAM课程“做中学”的理念融入小学数学课堂教学,通过课程融入—引进学具—教学实践,激发学生学习兴趣,发展学生思维能力,突破数学教学中的难点。

摘要： STEAM电子游戏软体是由英文单词科学、技术、工程、艺术和数学的首字母组合而成.STEAM教育立足于实际问题,通过协作和实践完成项目、解决问题,因此被认为是培养具有综合素养、问题解决能力和创新能力的优秀人力资源的新型教育模式.聋校开展STEAM教育的相关研究有助于创新听障学生的培养模式,使听障学生更好地适应未来社会的教育发展需求.笔者所在聋校于初中阶段(六、七、八年级)尝试开设了STEAM课程,并以项目的方式实施,在项目方案的设计与实践方面进行了探索.

摘要： STEAM电子游戏软体是由英文单词科学、技术、工程、艺术和数学的首字母组合而成.STEAM教育立足于实际问题,通过协作和实践完成项目、解决问题,因此被认为是培养具有综合素养、问题解决能力和创新能力的优秀人力资源的新型教育模式.聋校开展STEAM教育的相关研究有助于创新听障学生的培养模式,使听障学生更好地适应未来社会的教育发展需求.笔者所在聋校于初中阶段(六、七、八年级)尝试开设了STEAM课程,并以项目的方式实施,在项目方案的设计与实践方面进行了探索.

摘要： STEAM电子游戏软体是由英文单词科学、技术、工程、艺术和数学的首字母组合而成.STEAM教育立足于实际问题,通过协作和实践完成项目、解决问题,因此被认为是培养具有综合素养、问题解决能力和创新能力的优秀人力资源的新型教育模式.聋校开展STEAM教育的相关研究有助于创新听障学生的培养模式,使听障学生更好地适应未来社会的教育发展需求.笔者所在聋校于初中阶段(六、七、八年级)尝试开设了STEAM课程,并以项目的方式实施,在项目方案的设计与实践方面进行了探索.

摘要： 近来由于世界各国均意识到科技发展之重要性,而在教育养成阶段开始重视学生的程式设计能力,甚至将其纳入中小学必修课程;2016年台湾十二年国教课纲草案亦跟进时代所需,将「程式设计」视为当代学生必备的基本能力.于此背景下,本研究因应而生──从STEAM教育观点出发,并依循ADDIE课程发展模式,研发出一套适合小学阶段学生学习的程式设计学习方案;其中,此学习方案分为三阶段、共十五单元:第一阶段为组装自走车,让学生从动手组装零件中了解动力学、电学与通讯技术等相关知识;第二阶段则使用专属研发之APP进行程式设计学习,让学生能透过设计程式及侦错,顺利操控自走车;第三阶段则让学生解决情境问题、以达成一个整合性的任务为目标.此套课程能最终目的在落实STEAM教育强调跨学科统整学习的理念,并透过程式设计的反覆练习以提升学生的运算思维能力,同时在过程中亦能促进学生的团队沟通与合作.

摘要： 近来由于世界各国均意识到科技发展之重要性,而在教育养成阶段开始重视学生的程式设计能力,甚至将其纳入中小学必修课程;2016年台湾十二年国教课纲草案亦跟进时代所需,将「程式设计」视为当代学生必备的基本能力.于此背景下,本研究因应而生──从STEAM教育观点出发,并依循ADDIE课程发展模式,研发出一套适合小学阶段学生学习的程式设计学习方案;其中,此学习方案分为三阶段、共十五单元:第一阶段为组装自走车,让学生从动手组装零件中了解动力学、电学与通讯技术等相关知识;第二阶段则使用专属研发之APP进行程式设计学习,让学生能透过设计程式及侦错,顺利操控自走车;第三阶段则让学生解决情境问题、以达成一个整合性的任务为目标.此套课程能最终目的在落实STEAM教育强调跨学科统整学习的理念,并透过程式设计的反覆练习以提升学生的运算思维能力,同时在过程中亦能促进学生的团队沟通与合作.

摘要： 近来由于世界各国均意识到科技发展之重要性,而在教育养成阶段开始重视学生的程式设计能力,甚至将其纳入中小学必修课程;2016年台湾十二年国教课纲草案亦跟进时代所需,将「程式设计」视为当代学生必备的基本能力.于此背景下,本研究因应而生──从STEAM教育观点出发,并依循ADDIE课程发展模式,研发出一套适合小学阶段学生学习的程式设计学习方案;其中,此学习方案分为三阶段、共十五单元:第一阶段为组装自走车,让学生从动手组装零件中了解动力学、电学与通讯技术等相关知识;第二阶段则使用专属研发之APP进行程式设计学习,让学生能透过设计程式及侦错,顺利操控自走车;第三阶段则让学生解决情境问题、以达成一个整合性的任务为目标.此套课程能最终目的在落实STEAM教育强调跨学科统整学习的理念,并透过程式设计的反覆练习以提升学生的运算思维能力,同时在过程中亦能促进学生的团队沟通与合作.

摘要： 近来由于世界各国均意识到科技发展之重要性,而在教育养成阶段开始重视学生的程式设计能力,甚至将其纳入中小学必修课程;2016年台湾十二年国教课纲草案亦跟进时代所需,将「程式设计」视为当代学生必备的基本能力.于此背景下,本研究因应而生──从STEAM教育观点出发,并依循ADDIE课程发展模式,研发出一套适合小学阶段学生学习的程式设计学习方案;其中,此学习方案分为三阶段、共十五单元:第一阶段为组装自走车,让学生从动手组装零件中了解动力学、电学与通讯技术等相关知识;第二阶段则使用专属研发之APP进行程式设计学习,让学生能透过设计程式及侦错,顺利操控自走车;第三阶段则让学生解决情境问题、以达成一个整合性的任务为目标.此套课程能最终目的在落实STEAM教育强调跨学科统整学习的理念,并透过程式设计的反覆练习以提升学生的运算思维能力,同时在过程中亦能促进学生的团队沟通与合作.

摘要： 本发明涉及一种STEAM少儿编程系统，包括：数字化教案编写系统制定STEAM编程教学大纲及课程内容，并将课程内容转换成通用的可视化教案；数字化课程教案系统对可视化教案进行整理和筛选，形成多套针对不同学生群体的基础教案；可视化编程系统展示所述基础教案，并提供编程互动接口，以供学生与系统进行编程学习互动；评价分析系统采集学生的学习信息，并对所述学习信息进行分析，以生成分析报告。本发明提供的技术方案，可以针对不同学生群体定制不同的基础教案，并根据学生的学习情况及时对教案内容进行调整，使得教学内容与学生的实际学习情况紧密贴合，能够满足不同学生的个性化学习需求，用户体验度好、满意度高。

摘要： 本发明公开了一种Steam平台账号状态检测系统，包括客户端和服务器；所述客户端向所述服务器发送包含登录密码的登录请求；若登录成功，则所述服务器向所述客户端反馈登录数据；所述客户端对所述登录数据进行解析得到验证所需参数，并且通过输入所述验证所需参数访问所述服务器的账号状态检测接口；所述服务器对所述登录密码对应的账号进行账号状态检测，并将检测结果发送给所述客户端。本发明提供了一种Steam平台账号状态检测方法及系统，实现自动化快速检测Steam平台账号的状态。

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明公开了一种Steam教学用的多功能桌子，包括底脚、底板、支撑杆、桌面、画图工具架、积木抽屉、调色板架以及污水坡道，所述调色盘架包括滑道、清洗滑块、绘画调色板以及调色盘卡扣，所述清洗滑快包括滑动板、抽拉把手、清洗毛刷以及清洗海绵。本发明属于Steam教具技术领域，具体是提供了一种尺子圆规等工具收纳方便，积木块与其他教学用零件可以分类收纳，调色板使用方便，且清洗快速，清洗彻底，各种笔放置取用方便的Steam教学用的多功能桌子。

摘要： 本发明公开了一种新型青少年STEAM教育系统及方法。所述STEAM教育系统包括线下智能空间模块，云端服务器模块和线上元宇宙系统模块，所述线下智能空间模块用于对青少年自己制作的作品进行自动化测评并生成相关作品数据，之后将相关作品数据上传到所述云端服务器模块储存；所述云端服务器模块用于储存相关作品数据，所述相关作品数据能被元宇宙系统模块所使用；所述线上元宇宙系统模块包括AI学习任务策略中心和虚拟仿真系统；本发明通过将线上元宇宙系统模块和线下智能空间模块相结合，实现线上与线下良性互动，不仅能够激发孩子主动性学习，趣味性学习、高效性学习，并用AI的辅助手段实现了学习成果的标准化的评定机制，可以实现规模化的推广STEAM科技教育。

摘要： 本发明公开一种基于STEAM教育理念的物理沉浮学习益智玩具及其物理学习方法，所述基于STEAM教育理念的物理沉浮学习益智玩具包括：人机互动装置，包括输入装置、通信装置、显示模块和控制器；管道装置，包括若干个管道和管道盖；每个所述管道口上设有感应装置和信号收发装置；潜水艇玩具，包括若干个不同规格的潜水艇，所述潜水艇内固定安装有潜艇位置控制器；压力装置，包括内部中空的底盘；所述底盘包括若干个按压装置、若干个孔座和储水装置。本发明通过管道游戏的模式，使得游戏与实验的结合，能够让儿童学习到沉浮原理的知识，培养孩子的逻辑推理能、空间想象力、创造力，并且保持孩子解决问题的能力和好奇心。

摘要： 本实用新型公开了一种基于能量转换的STEAM教具电路，包括光伏发电模块、光强监测模块、飞机动力模块、LED模块、舵机模块、电机模块、控制模块以及供电模块；所述供电模块、光伏发电模块、飞机动力模块、LED模块、舵机模块以及电机模块均与所述控制模块电性连接，所述供电模块和光伏发电模块均用于给所述控制模块供电，所述控制模块用于给所述飞机动力模块、光强监测模块、LED模块、舵机模块以及电机模块供电；所述光强监测模块与所述控制模块电性连接并用于监测环境光强信号，所述控制模块用于根据所述环境光强信号控制所述LED模块的亮度。采用本实用新型，能够解决现有STEAM教具功能单一、价格昂贵以及操作复杂的难题。

摘要： 本实用新型公开了一种基于智能控制的STEAM教具电路，包括遥控模块、电机转接模块、舵机转接模块、摄像头模块、电机模块、控制模块、供电模块、舵机模块、第一红外感应模块以及第二红外感应模块；所述电机模块通过所述电机转接模块与所述控制模块电性连接，所述舵机模块通过所述舵机转接模块与所述控制模块电性连接，所述摄像头模块、遥控模块以及供电模块均与所述控制模块电性连接，所述供电模块用于给所述控制模块供电，所述控制模块用于给电机转接模块、舵机转接模块、摄像头模块、电机模块以及舵机模块供电。采用本实用新型，能够现有STEAM教具功能单一、价格昂贵以及操作复杂的难题。

摘要： 本实用新型为一种学校课后服务使用的STEAM科创教育学具，它主要是针对电路连接类课程而设计，采用基板以及设在基板上的电路组件、开关组件、电池组件、用电具组件，各组件之间可以相互插装进行连接，使孩子可以直观的观察到电路连接的组成，从而提升其兴趣，开发动手能力。

摘要： 本实用新型为一种基于幼儿思维发展的STEAM教具，它采用六面体结构，在每个面上均设有可以安装和取下的面板，面板的安装和取下是通过在面板上设置的可以引导孩子进行按压的装置进行实现的，在教具内部同样设置有引导孩子进行打开的相应组件，面板上设置的引导部分可以根据孩子对应的阶段进行设置，如各种异型形状对齐的相关组件等。