大学教师
大学教师的相关文献在1955年到2022年内共计4029篇,主要集中在教育、中国文学、中国政治
等领域,其中期刊论文3937篇、会议论文83篇、专利文献5313篇;相关期刊1680种,包括世界教育信息、现代大学教育、现代教育管理等;
相关会议60种,包括第四届两岸教育政策学术研讨会、中国管理科学与工程学会2013年年会暨第十一届中国管理科学与工程论坛、2013年高等教育国际论坛等;大学教师的相关文献由4127位作者贡献,包括付八军、刘尧、王飞等。
大学教师
-研究学者
- 付八军
- 刘尧
- 王飞
- 姚利民
- 张鸣
- 熊华军
- 王保星
- 缪榕楠
- 陈永明
- 李碧虹
- 杨超
- 沈红
- 刘剑虹
- 易中天
- 本刊编辑部
- 李志峰
- 李芒
- 林杰
- 栾兆云
- 熊德明
- 章坤
- 孙绵涛
- 张德良
- 张昊
- 张磊
- 方泽强
- 李娜
- 李艳莉
- 李长安
- 郭丽君
- 闫建璋
- 黎万红
- 丁艳
- 余秋雨
- 侗芷
- 刘爱生
- 卢乃桂
- 吕素珍
- 吴天武
- 吴薇
- 张勤
- 张意忠
- 张静
- 朱飞
- 李俊杰
- 李保玉
- 李子联
- 李斌
- 李琳琳
- 杜屏
-
-
朱钰晖
-
-
摘要:
当前教师的学术研究活动呈现出高度的制度化和组织化,随着行政权力对于高校干预程度的加深,教师的学术研究面临着来自教育主管部门、高校及教师自身三方面的压力。由于行政方面话语权的不断增加,大学教师学术研究环境受到了越来越多的干预,学术研究成果表现渐趋平平。大学教师学术评价制度应符合学术本身的价值标准,同时为社会发展服务。建构高校教师学术评价制度需要明晰学术研究的本质逻辑、规范逻辑、执行逻辑。厘清学术评价中的价值冲突、尊重学术研究的内在规律、凸显学者的主体地位、营造学术研究的良好环境、发展高校教师学术研究的自主性是突破学术研究"五唯"弊病的根本途径。
-
-
沈红;
郑继兵
-
-
摘要:
基于全国30所试点转型高校的调查数据,对地方高校转型背景下的大学教师学术职业风险感知状况开展实证研究。通过均值比较对学术职业风险的人口学变量进行分析,通过多元线性回归模型对学术职业风险的可能成因加以探寻。研究结果表明:高校转型下的大学教师学术职业风险总体上仍处于低水平感知状态,但在部分人口学变量上呈现出显著性差异;在生命安全、身心健康、专业能力、职业声望、生涯发展等五个风险维度上,均检测到了具有统计学意义的可能成因。研究建议从研修培训、监测指标、转型改革等方面加强大学教师学术职业风险治理。
-
-
丁连信;
车力轩;
张丽萍
-
-
摘要:
构建学术共同体是大学教师专业发展的必由之路。构建学术共同体推动教师专业发展回归大学本真、助力大学教师学术创新及群体间的专业合作。构建学术共同体,促进大学教师专业发展的策略主要有:探究高深知识,主张对话与交流;采用多样化沟通方式,加强交流与分享;激发教师重视合作,形成深度互助协作。
-
-
陈武元;
李广平
-
-
摘要:
教学学术使大学教师教学彰显学术价值,并指向教师教学发展,对以提升教学与教育质量为导向的教学评价改革具有现实引导作用。当教师教学在教学学术影响下以学术、专业、成果和公开等形态存在于教育环境之中,教学评价需要通过纳入学术评价体系、采用职业周期分段式评价方法、建立教师教学档案袋和激发利益相关者评价活力等改革举措,以解决评价缺少教学学术理念、评价尚未尊重个体差异、评价浮于教学行为表面和评价主体动力不足等问题,从而肯定教师教学贡献,帮助教师增强教学内驱力,明晰教学改进方向,凸显大学教学与育人品质。
-
-
吴艳;
黄珊;
王笑欢
-
-
摘要:
高校教师是高校教学和科研工作的核心力量,是人才培养的关键因素。高校教师教学科研自主权、人事分配制度、教师结构比例、教师评价体系、师资队伍管理和教学科研任务等方面均影响着教师队伍建设的质量。鉴于此,综合运用问卷调查和人物访谈等研究方法对我国高校教师队伍建设现存问题进行深入剖析,提出落实扩大教师教学科研自主权、重视师德师风建设、平衡教学和科研工作、完善评价激励机制、优化经费配置和强化社会服务功能等对策。
-
-
李芒;
黄琳;
张华阳
-
-
摘要:
学术研究无疑是大学教师的重要职责。然而,大学教师在学术研究中却总是面临着诸多关系的制约。因此,以学术“中和观”为指导思想,把握学术研究中“数量与质量”“兴趣与国家”“长远与眼前”“理论与实践”“学术与政治”“科学与人文”“教学与科研”“生活与工作”等八大关系,有利于挖掘大学教师学术研究的规律、目的、价值、方式、规制、范畴、增益与状态,进而有助于帮助大学教师在面对复杂、具体与现实的种种问题中,能够充分认识学术间的相关关系并妥善解决关系间的张力,完善自身的学术体系与发展。
-
-
付八军;
陈福喜
-
-
摘要:
创业型大学是推进大学教师学术创业的最佳实践平台。Z大学是创业型大学中国实践的典型案例高校,以其作为个案的调查研究发现,其在战略定位消退期相较于战略强化期反而延续了强化期的学术创业热情与业绩。案例事实表明:大学教师的学术创业属于机会型创业,任何未能转化为大学教师行动自觉的外驱力,都不能有效推进大学教师学术创业。从外部环境建设层面推动学术创业成为大学教师的行动自觉,需要树立创业型科学家典范以激励更多教师突破传统学术范式,改革现有学术奖励方式以加快大学教师职务科技成果转化,推进创业型大学中国实践以培育大学教师的学术创业氛围。
-
-
约瑟夫·赫曼诺维奇;
刘雪婷(译);
李春萍(校)
-
-
摘要:
本文考察了科学社会学的主要研究方向,从而为高等教育研究领域提供主题和理论工作方面的启发,关注点集中在大学教师的职业生涯研究。高等教育研究和科学社会学之间的互通交流使得双方受益,高等教育学中的大学教师研究通过运用相关社会学理论和概念走向成熟,社会学中的职业生涯研究通过更广泛地利用教育组织得到发展。本文首先指出科学职业社会学研究得以建立和大学教师研究由此扩展的基础,然后通过对分层和学术职业研究的概括,综述了高等教育研究与科学社会学相联系的五个主要实质焦点——优势积累和劣势积累,学术工作的组织基础,科学和学术领域的声誉、知名度与影响力,年龄和成就,以及流动性。
-
-
颜建勇;
郭剑鸣;
李丹
-
-
摘要:
大学教师教学学术能力是大学的核心竞争力。教学学术能力是大学教师以学科认识论为基础,以人的发展为价值取向,通过开展教学学术研究活动以实现教学实践创新、知识改造扩展和有效传播的能力,其核心是掌握、运用和创新学科教学知识的能力。学科性是教学学术能力的本质内涵特征,实践旨趣是教学学术能力的最基础内涵特征,为人性是教学学术能力的最鲜明内涵特征,人为性是教学学术能力的最复杂内涵特征。
-
-
何妃霞
-
-
摘要:
人工智能时代知识生产方式转型、社会与人才需求、教学模式以及教育管理的变革,赋予了大学教师学术职业新的内涵,呈现出多元化协调发展的特点。大学教师学术职业的发展将面临新的挑战,表现在发现的学术、整合的学术、应用的学术以及教学的学术四个方面。与此同时,智能技术为大学教师学术职业的发展提供了新途径,赋能管理与教育,为大学教师学术职业的多元化协调发展提供了现实基础。面对发展的机遇与挑战,大学教师需提升国际化能力,重塑职业角色,增强智能素养,不断提高自身的学术职业能力水平,促进学术职业的多元化协调发展。
-
-
-
赵蔚
- 《2017年高校科技管理研究会年会》
| 2017年
-
摘要:
韩愈所倡导的为师之道在当代大学教育中仍具有深刻意义,只是传道、授业和解惑需要与时更新,具体表现为指导学生“学习如何思考”,以充分的自觉和警醒去选择关注的内容,并建构自我的发展轨迹与意义;在教授学生细分的专业知识时,注意给予学生由此及彼的宏观知识轮廓,从而逐步培养学生形成一种终生受益的心智习惯;能够融通德育与智育,培养学生具有完全人格,在尊重、剖析、遵循和把握每个学生的成长规律的基础之上,引导学生实践自我管理和发展.大学教师只有依据时势不断更新自我的认知,因事而化,因时而进,因势而新地调整工作内容,才能真正实现具有当代社会服务精神的为人师表.
-
-
闫建璋
- 《2017年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛》
| 2017年
-
摘要:
大学教师成长是一名大学教师从新手教师成长为专家级教授的过程.在大学教师成长过程中,教学、读书、研究缺一不可,三者互相依存、相得益彰.教学是大学教师成长的始发站,通过教学成为优秀的知识传授者;读书是大学教师成长的加油站,通过读书成为有效的知识吸收者;研究是大学教师成长的终点站,通过研究成为卓越的知识创造者.教学、读书、研究相结合是大学教师成长的有效路径.
-
-
方泽强
- 《2018中国南方教育高峰年会》
| 2018年
-
摘要:
教师发展是大学内外部与学术职业对教师的要求.实践中,大学教师发展得到了政府和大学的认同,但在大学组织层面的行动不尽如人意,主要问题是:教师发展建制不健全、发展项目欠科学、缺乏系统发展规划、教师发展文化未形成等.大学应从战略高度来审视教师发展的价值,并在教师发展的机构建制、项目开发、规划设计、效果评价、文化建构等方面积极行动.
-
-
马敬华
- 《第七届全国教育效能学术研讨会》
| 2018年
-
摘要:
高校教师科研评价的现实困境影响了高校科技创新能力的发挥,要提高高校教师整体科研能力,应从效能提升的视角,客观审视高校教师科研评价制度的实效性,改进现行的高校科研评价制度,构建高校科研评价制度的变革策略,进而建立新时代背景下符合现代大学科研规律和教师专业成长规律、体现大学办学特色与管理实际的科研评价制度,进一步促进高等教育质量和管理效能提升.
-
-
马敬华
- 《第七届全国教育效能学术研讨会》
| 2018年
-
摘要:
高校教师科研评价的现实困境影响了高校科技创新能力的发挥,要提高高校教师整体科研能力,应从效能提升的视角,客观审视高校教师科研评价制度的实效性,改进现行的高校科研评价制度,构建高校科研评价制度的变革策略,进而建立新时代背景下符合现代大学科研规律和教师专业成长规律、体现大学办学特色与管理实际的科研评价制度,进一步促进高等教育质量和管理效能提升.
-
-
马敬华
- 《第七届全国教育效能学术研讨会》
| 2018年
-
摘要:
高校教师科研评价的现实困境影响了高校科技创新能力的发挥,要提高高校教师整体科研能力,应从效能提升的视角,客观审视高校教师科研评价制度的实效性,改进现行的高校科研评价制度,构建高校科研评价制度的变革策略,进而建立新时代背景下符合现代大学科研规律和教师专业成长规律、体现大学办学特色与管理实际的科研评价制度,进一步促进高等教育质量和管理效能提升.
-
-
马敬华
- 《第七届全国教育效能学术研讨会》
| 2018年
-
摘要:
高校教师科研评价的现实困境影响了高校科技创新能力的发挥,要提高高校教师整体科研能力,应从效能提升的视角,客观审视高校教师科研评价制度的实效性,改进现行的高校科研评价制度,构建高校科研评价制度的变革策略,进而建立新时代背景下符合现代大学科研规律和教师专业成长规律、体现大学办学特色与管理实际的科研评价制度,进一步促进高等教育质量和管理效能提升.
-
-
李田;
马利
- 《第五届中国中医药信息大会》
| 2018年
-
摘要:
我们处在知识经济的时代,信息技术使得知识的获取、存储、传递等发生了根本性变革,知识爆炸性增长的现状让人措手不及,知识管理应运而生.Oosterlinck指出,知识管理已成为当代社会不同部门的重要研究内容之一.2000年,国家自然科学基金管理科学部将“企业知识管理问题研究”列入鼓励研究领域指南,引发了国内学术界关于知识管理的研究热潮.国内教师知识管理的研究还处于探索阶段,尚没有形成成熟的理论体系.有少数研究者提出构建教师知识管理模型和知识管理系统,以此作为评估教师知识管理绩效的依据,对于教师知识管理能力的评估和需求等问题少有人提及.本研究是在对医药高等院校教师知识管理能力进行调研和问卷的基础上,了解教师知识管理能力现状和需求,构建高校教师知识管理能力培养模式,提出教师知识管理能力培养的方法和途径,为医药高等院校教师个人综合能力的提升提供方法和对策,也为其他高校教师知识管理能力的培养和提升提供参考。
-
-
李田;
马利
- 《第五届中国中医药信息大会》
| 2018年
-
摘要:
我们处在知识经济的时代,信息技术使得知识的获取、存储、传递等发生了根本性变革,知识爆炸性增长的现状让人措手不及,知识管理应运而生.Oosterlinck指出,知识管理已成为当代社会不同部门的重要研究内容之一.2000年,国家自然科学基金管理科学部将“企业知识管理问题研究”列入鼓励研究领域指南,引发了国内学术界关于知识管理的研究热潮.国内教师知识管理的研究还处于探索阶段,尚没有形成成熟的理论体系.有少数研究者提出构建教师知识管理模型和知识管理系统,以此作为评估教师知识管理绩效的依据,对于教师知识管理能力的评估和需求等问题少有人提及.本研究是在对医药高等院校教师知识管理能力进行调研和问卷的基础上,了解教师知识管理能力现状和需求,构建高校教师知识管理能力培养模式,提出教师知识管理能力培养的方法和途径,为医药高等院校教师个人综合能力的提升提供方法和对策,也为其他高校教师知识管理能力的培养和提升提供参考。