多元参与
多元参与的相关文献在1994年到2022年内共计406篇,主要集中在中国政治、社会学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文372篇、会议论文33篇、专利文献20286篇;相关期刊303种,包括社会福利、新视野、中国管理信息化等;
相关会议28种,包括2013第八届城市发展与规划大会、中青年改革开放论坛(莫干山会议·2012)、第九届江苏九三论坛——科技创新与促进江苏绿色制造发展等;多元参与的相关文献由556位作者贡献,包括刘悦来、于扬扬、刘严萍等。
多元参与—发文量
专利文献>
论文:20286篇
占比:98.04%
总计:20691篇
多元参与
-研究学者
- 刘悦来
- 于扬扬
- 刘严萍
- 刘冬梅
- 刘妙彤
- 刘孙渊
- 刘梦雨
- 向苡心
- 吴秋迪
- 周开权
- 字荣耀
- 季丽新
- 尹科娈
- 张炜达
- 徐乐
- 徐小雨
- 徐顽强
- 方玮蓉
- 曲绍旭
- 曹岩丽
- 曹璐
- 杭斌
- 王吉林
- 王恒
- 王明亮
- 王炳文
- 王震
- 米银俊
- 肖铭
- 苏礼和
- 范浩阳
- 蒋作栋
- 蔡辉
- 赵峥
- 郑杭生
- 陶小婷
- 顾城天
- 马华
- 马成俊
- 马淑贤
- 魏闽
- 鲁先锋
- 龚维斌
- CUI Chao
- GUO Xin
- LI Jia-xiang
- LI Tian
- LIANG Chunyan
- Qin Yuyou
- ZHOU Kai-quan
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朱亚坤
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摘要:
新时代乡村振兴战略是一个综合性的国家战略,青年是贯彻实施乡村振兴战略的生力军。然而一段时间以来,由于乡村落后于城市这一基本事实所形成的各种推力、吸力和习惯力,造成了乡村青年发展的结构性困境,使得大部分青年普遍缺位于乡村建设。随着诸种条件的变化,青年群体的乡村建设主体性得以培育和发挥,他们通过在村创业就业、返乡创业就业、乡村公益、服务基层组织等各种方式积极参与乡村振兴,促进了乡村建设事业的发展,这在一定意义上可谓是对先期缺位现象的补位。各种补位方式彰显了新时代不同于以往青年参与乡村建设的时代特殊性和社会主体性。但从长远来看,青年参与乡村振兴事业是一个长期的、复杂的、系统的工程,参与的方式肯定也会更灵活多元。要使青年群体就位于乡村振兴事业,建议采取加强农村基层建设、大力推行县域统筹乡村振兴、加强相关社会配套、鼓励多种方式参与和培育关键少数以发挥示范引领作用等方式进一步丰富提升青年群体的参与度。
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许波荣;
金林南
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摘要:
邻避冲突是当代城市治理中的常见问题,以政府为代表的增长联盟和以周边民众为代表的社群联盟,他们之间的邻避冲突是邻避治理中应当着重考虑的问题。社群联盟在协商民主缺失下面临定型效应、传导效应和风险放大效应的集体困境,增长联盟因防卫性诠释、“封闭决策—事后维稳”的思维惯性、抗议活动“半隐化”,在邻避事件中处于被动地位。协商民主治理注重协商本身、制度化设计和形成公共决策。在邻避治理过程中,只有做到协商民主理念内化、主体多元化、程序规范化和平台公共化,构建政府、公众、企业、环保非政府组织等多元主体协同共治格局,注重信息公开、政民回应、协商决策的程序化设计,才能形成具有效力、风险共担的决策结果。
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董树军;
万美丽
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摘要:
多元主体协同治理是当前区域生态环境有效治理的必然要求,需要多元主体重新定位自身角色,建构高效的协同机制,最终形成共同参与、共享资源、合作共赢的新格局。具体而言,要通过建立权威的合作治理机构、完善的利益协调机制、高效的信息沟通机制、科学的考核问责机制来完善区域政府协同治理;通过科学布局产业规划、培育生态资本市场、推进治理技术革新优化政府与企业协同治理;通过培育公民生态公共精神、拓宽公民参与治理渠道、发展壮大社会环保组织提升政府与社会协同治理。
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项阳
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摘要:
高校要建立机制,让大家明白信息化不只是信息化部门的事,而是需要全校师生共同参与的事情,以此打造多元参与的应用生态。2021年3月,教育部印发《关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》(以下简称《通知》),对新时代的教育管理信息化提出了新的要求和目标。作为教育信息化的重要组成部分,教育管理信息化在多年发展的基础上,正迈向"以信息化支撑教育治理体系和治理能力现代化"的新时代。
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吴昊
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摘要:
随着北极地区的态势变迁和地缘政治重要性的提升,北极安全问题的重要性及其治理的必要性也日益凸显。北极安全问题具有传统安全与非传统安全相互交织、安全参与的行为体多元化、安全治理的机制复合化等特点。北极安全从本质上看具有全球属性,多元行为体在北极安全上的相互依赖和紧密牵引正在增强,“北极安全共同体”的表征愈发凸显,北极安全的维护从根本上需要国际社会多层面、多领域的合作。北极安全合作面临着传统安全理念阻碍深度安全合作、多重利益博弈增加北极安全治理机制构建的困难、北极治理体系的碎片化不利于北极安全协作的增强等现实困境。北极多元安全行为体需要在新的北极安全观指导下,塑造共同安全愿景,凝聚北极安全共识,深化多元和多边合作,推动“北极命运共同体”的现实构建。
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龙建刚
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摘要:
在推动教育高质量发展战略的引领下,佛山市顺德区坚持“五育”并举、德育为首的工作路线,贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,以推进科学、规范的德育评价改革为突破口,着力构建区域发展性德育评价模式,建立健全政府、学校、社会、机构等多元参与的发展性德育评价长效机制,成效明显。
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匡梦叶
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摘要:
旧楼小区是城市的重要组成部分,但由于建设年代久远,基础设施配套不健全等,存在许多治理难题,是城市基层治理中的老大难问题。现以3个旧楼小区的治理实践为例,梳理旧楼小区的优势治理路径,即优势主导下的多元参与,同时建立起小区问题收集、小区议事协商、多方联席行动、微治理效果反馈四方面的保障机制,依据“发现问题—界定问题—分析问题—制订计划方案—实施计划方案—成效反馈”的行动逻辑来解决旧楼小区的难题。实践表明,此治理路径能够更好地推动旧楼小区的多元参与,从而发挥多元协同优势,解决小区公共问题。
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张菊枝
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摘要:
城市社区更新作为我国一项重大的民生工程和城市发展工程,是回应人民对美好生活追求的具体体现。社区更新不仅在于规划技术的科学运用和落实,更注重人的因素。通过对北京市三个社区更新实践案例的前期筹备、中期运行、后期延续三个阶段进行跟踪式了解和分析,可以发现整个社区更新的具体实践是行政、技术和社会三个领域合作共赢的过程。社区更新实践先后经历了冲突、技术支持和自我帮助三种不同路径,各种路径所呈现的具体特征不同。促进多元主体有序参与社区更新,应更新社区发展理念,完善社区发展评价体系,同时注重专业技术的支撑和居民公共责任的培育。
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楚江亭
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摘要:
引发广泛关注和强烈反响的"双减"政策已出台五个多月,很多中小学校正依照有关部署深入推进落实。我们注意到,一些学校在某些领域进行了有益探索,如组建了多元参与的课后服务团队、健全了个性化作业设计机制、解决了家长上班与送孩子上学时间冲突问题等,这些措施均产生了明显成效,也赢得了师生和家长的认可。
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摘要:
公共服务关乎民生,连接民心。“十三五”时期,我国公共服务体系日益完善,基本民生底线不断筑牢兜实,公共服务供给水平全面提升,多层次多样化需求得到更好满足。日前,《“十四五”公共服务规划》(以下简称《规划》)印发。《规划》明确,到2025年,公共服务制度体系更加完善,政府保障基本、社会多元参与、全民共建共享的公共服务供给格局基本形成,民生福祉达到新水平。
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王坤鹏
- 《2020年中小学教育减负增效专题研讨会》
| 2020年
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摘要:
信息化教育,指以现代教育思想和教学理论为指导,运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生信息素养为目标的一种教育方式.它是研究如何利用信息技术变革传统教育,在实践中实现教育的现代化和跨越式发展.在教育层面上,信息化教育的主要特征是:教材实现多媒体化、资源实现网络化、环境实现虚拟化、教学实现个性化、学习实现自主化、活动实现协作化和管理实现自动化.研究领域则主要涉及信息科学教育、技术教育、人才培养、现代教育信息技术的应用和电化教育等方面.
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王坤鹏
- 《2020年中小学教育减负增效专题研讨会》
| 2020年
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摘要:
信息化教育,指以现代教育思想和教学理论为指导,运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生信息素养为目标的一种教育方式.它是研究如何利用信息技术变革传统教育,在实践中实现教育的现代化和跨越式发展.在教育层面上,信息化教育的主要特征是:教材实现多媒体化、资源实现网络化、环境实现虚拟化、教学实现个性化、学习实现自主化、活动实现协作化和管理实现自动化.研究领域则主要涉及信息科学教育、技术教育、人才培养、现代教育信息技术的应用和电化教育等方面.
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王坤鹏
- 《2020年中小学教育减负增效专题研讨会》
| 2020年
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摘要:
信息化教育,指以现代教育思想和教学理论为指导,运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生信息素养为目标的一种教育方式.它是研究如何利用信息技术变革传统教育,在实践中实现教育的现代化和跨越式发展.在教育层面上,信息化教育的主要特征是:教材实现多媒体化、资源实现网络化、环境实现虚拟化、教学实现个性化、学习实现自主化、活动实现协作化和管理实现自动化.研究领域则主要涉及信息科学教育、技术教育、人才培养、现代教育信息技术的应用和电化教育等方面.
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王坤鹏
- 《2020年中小学教育减负增效专题研讨会》
| 2020年
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摘要:
信息化教育,指以现代教育思想和教学理论为指导,运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生信息素养为目标的一种教育方式.它是研究如何利用信息技术变革传统教育,在实践中实现教育的现代化和跨越式发展.在教育层面上,信息化教育的主要特征是:教材实现多媒体化、资源实现网络化、环境实现虚拟化、教学实现个性化、学习实现自主化、活动实现协作化和管理实现自动化.研究领域则主要涉及信息科学教育、技术教育、人才培养、现代教育信息技术的应用和电化教育等方面.
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