外语课堂教学

摘要： 在互联网对教育的不断影响下,近年来微课,大规模在线开放课程(MOOC)、小规模在线开放课程(SPOC),翻转课堂等新型授课方式在世界范围内迅速兴起,正在促使教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革,给高校外语课堂教学注入新的活力,但同时也带来新的挑战。通过利用网络及现代教育信息技术,有利于形成优质课程共享机制,丰富教学方法,通过使用微课,开设在线课程,尝试翻转课堂,可以促进教学均衡化、优质化、数字化发展,提升高校外语人才外语学习能力和外语应用能力。

摘要： 外语教学中的西方文化习俗知识是活跃学生课堂教学的点,中华传统文化的融入可以根植中华民族的文化自信,传承中华传统文化的血脉。中华传统文化的融入是嫁接企业文化的延展,是大学生就业前的文化植入。在外语课堂教学中深层次融入传统文化,是立德树人的根本目标和研究实践方向。

摘要： 动态评价起源于维果茨基对于人类能力的本体论认识,旨在评价、理解学习者的潜在能力,指导、支持学习者发展,构成动态、辩证、综合的课堂评价体系。本项研究采用混合研究方法,基于实证数据,探索了动态评价在提升高校英语听力课堂教学质量、促进学习者语言能力发展方面的可行性和有效性。研究结果表明,在动态评价过程中,学习者与教师进行互动并受益于教师的干预,其英语听力理解能力表现往往超越静态评价所获定论。学习者英语听力理解能力发展受其最近发展区影响,而非保持其静态测试评价的现有能力水平。动态评价有利于引导学习者合理选择有效的听力策略,整体提升语言学习水平,获得自我效能感。教师和学习者对动态评价均持积极态度,认为其有助于课堂教学过程中构建新型师生关系,并有助于教师提高教学水平,以及增强学生的语言能力。上述研究结果为动态评价在外语课堂教学中的应用提供了经验性证据。

摘要： 学习者投入(student engagement)是国际高等教育研究领域的热点话题,但外语教育领域学习者投入的相关研究总体较少。本文评介Phil Hiver、Ali H.Al-Hoorie和Sarah Mercer于2021年联合出版的《语言课堂中的学习者投入》(Student Engagement in the Language Classroom),旨在拓展国内外语教学领域中学习者投入的研究视野,推介相关研究新方法,为推动我国外语课堂教学中的学习者投入研究及以学习者为主体的外语教育教学研究提供启示和参考。

摘要： “产出导向法”(Production-oriented Approach,简称POA)是文秋芳教授及其团队提出的本土化创新外语课堂教学理论体系,针对目前外语教学中普遍存在的“学用分离”实际现状,为广大的外语教师提供了一种全新的语言教学方法。该理论的可行性和有效性已经在大学英语教学中得到了初步验证,近期也被逐渐应用于对外汉语的教学中,并且同样获得了显著的教学效果。

摘要： 随着大数据、人工智能与教育的深度融合,外语教育信息化已迈入智慧教育发展阶段。针对外语课堂教学过分看重语言知识学习、课堂教学模式和教学评价单一以及课堂教学环境局限等问题,通过将信息技术与外语教学深度融合,转变外语课堂教学理念、优化外语课堂教学模式、提升课堂学习内容质量以及创新课堂教学评价方式,既拓展了外语学习空间,也能有效提升外语课堂教学效果。

摘要： 行为经济学指出,行为个体在解决复杂问题时,在不同条件下会具有特殊的倾向性偏好.文章将行为经济学中的核心理论与高校外语课堂教学环境相结合,分析了学生个体在面临课堂教学收益时的行为特点,并针对性地提出了相应的外语课堂教学设计理念建议.

摘要： 互动/交互(interaction)是语言习得的重要手段,在语言课堂教学研究中历来备受重视。根据Michael Long的互动假说,语言互动中的调整,即意义协同,能促进语言输入变得更容易理解,互动也因此能够促进语言习得的发展[1]。

摘要： 本发明公开了一种线上外语课程的质量评价方法及装置，方法包括：获取待评价课程的课堂语音数据；基于课堂语音数据中人声时段和非人声时段确定课堂语音数据的第一指标；基于人声时段中的第一语种时段和第二语种时段确定课堂语音数据的第二指标；确定第一语种时段对应的第一语种语音数据所包含内容与预设内容的匹配关系，得到课堂语音数据的第三指标；基于第一指标、第二指标、第三指标和预设规则确定待评价课程的质量评价结果。上述实现将课堂质量评价分解成多指标任务，过程中利用了简单易获得的特征，结合各个评价指标综合评判课程质量，不仅效率高而且评价结果全面准确，有利于提升用户的使用体验。

摘要： 本发明提供课堂教学装置、课堂教学系统及教学方法，装置包括：第一获取单元，获取学生端的身份信息、选课信息、笔记信息、答题信息和课堂疑问信息；第二获取单元，获得教师端的身份信息和教课信息，教课信息包括课程名称、课程讲义、随堂测试、课后作业、随堂测试评分、课后作业评分和答疑信息；课程云空间，包括存储模块，用于存储第一获取单元和第二获取单元获取的信息；分组模块根据学生端选课信息和教师端课程名称，对学生和教师分组，建立模拟课堂，通过第一获取单元获取的学生端的身份信息课堂签到；传输模块，第一获取单元和第二获取单元获取的信息交换反向传输。装置实现教师端和学生端通信，记录学生学习情况和老师教学情况，智能签到。

摘要： 本发明涉及一种智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生使用的移动学习终端。该智慧课堂教学交互讨论装置结构紧凑，方便老师与学生之间，学生与学生之间交互讨论。

摘要： 本发明提供一种课堂教学演示方法及装置，该方法包括：在外界光线照射在所述显示装置的情况下，确定所述外界光线照射在所述显示装置上的入射路径；确定教室中的听课区域；根据所述入射路径判断所述听课区域是否在反射光线的照射区域内，所述反射光线为所述外界光线照射在所述显示装置上形成；在所述听课区域在所述反射光线的照射区域内的情况下，调整所述显示装置的显示角度，使得所述听课区域不在所述反射光线的照射区域内。通过本发明提供的方法，能够根据外界光线的入射路径调整显示装置的显示角度，以改变反射光的反射路径，提高课堂教学演示的智能化，保证学生能够看清显示装置的显示内容，提高学生的课堂效率。

摘要： 本实用新型涉及一种外语课堂学习桌，包括学习桌面和控制单元，学习桌面与控制单元连接，学习桌面上设置有显示器、文字输入装置和指纹采集装置，控制单元输出端连接显示器输入端，文字输入装置和指纹采集装置分别与控制单元连接，显示器与学习桌面交界处设置有位移传感器，位移传感器输出端连接至控制单元位移信号输入端；学习桌面上还设置有语音输入装置和语音输出装置，语音输入装置采集语音信息并传输至控制单元，控制单元的语音输出端与语音输出装置相连。该外语课堂学习桌可录入使用者的语音，通过语音输入输出装置得到标准发音和自己的口语发音，从中找到区别，以便更好的学习外语口语，同时还可监督使用者与显示器保持距离，起到保护眼睛的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种具有抗震功能的外语课桌，包括对应叠合在一起的前板和后板，前板左右两边侧分别通过前轴铰接有前边板，后板左右两边侧分别通过后轴铰接有后边板，同侧的前边板和后边板通过与前轴和后轴平行的中轴铰接在一起，后板上方安装有横轴，横轴上铰接有绕横轴摆动的定位板，前边板和后边板上部均布有定位件，定位板边侧固设有与定位件定位锁紧配合的锁紧件，前板上设有手柄，后板边部连接有弹性绳，弹性绳末端设有锁具，前板、后板、定位板均由绝缘材料制成。结构合理，在不使用时占空间小、方便存放，在室内外移动时方便、快速，在学习使用时可快速搭建好、搭建简单，结构稳定性强、在地震发生时还能充当临时避难所为学生遮风挡雨。

摘要： 本实用新型公开了一种多功能外语课桌，包括对应叠合在一起的前板和后板，前板左右两边侧分别通过前轴铰接有前边板，后板左右两边侧分别通过后轴铰接有后边板，同侧的前边板和后边板通过与前轴和后轴平行的中轴铰接在一起，后板上方安装有横轴，横轴上铰接有绕横轴摆动的定位板，前边板和后边板上部均布有定位件，定位板边侧固设有与定位件定位锁紧配合的锁紧件，前板上设有手柄，后板边部连接有弹性绳，弹性绳末端设有锁具，前板、后板、定位板均由绝缘材料制成。结构合理，在不使用时占空间小、方便存放，在室内外移动时方便、快速，在学习使用时可快速搭建好、搭建简单，结构稳定性强、在地震发生时还能充当临时避难所为学生遮风挡雨。

摘要： 本实用新型公开了一种教室内外两用课桌，包括对应叠合在一起的前板和后板，前板左右两边侧分别通过前轴铰接有前边板，后板左右两边侧分别通过后轴铰接有后边板，同侧的前边板和后边板通过与前轴和后轴平行的中轴铰接在一起，后板上方安装有横轴，横轴上铰接有绕横轴摆动的定位板，前边板和后边板上部均布有定位件，定位板边侧固设有与定位件定位锁紧配合的锁紧件，前板上设有手柄，后板边部连接有弹性绳，弹性绳末端设有锁具，前板、后板、定位板均由绝缘材料制成。结构合理，在不使用时占空间小、方便存放，在室内外移动时方便、快速，在学习使用时可快速搭建好、搭建简单，结构稳定性强、在地震发生时还能充当临时避难所为学生遮风挡雨。

摘要： 本实用新型公开了一种外语课堂教学评价管理用具，包括收纳盒，所述收纳盒一侧安装有一组合页，一组所述合页固定连接有支撑板，所述支撑板上设置有第一夹持机构，所述第一夹持机构包括连接杆、第一压板、笔架、写字笔、固定杆、卡环和弹簧，所述支撑板上设置有第二夹持机构，所述第二夹持机构包括第二压板、限位杆和滑块，所述第二压板表面设置有限位机构，所述限位机构包括第一活动杆、固定块、操作杆和第二活动杆；然后将第一压板和第二压板提起并与支撑板表面分离，固定杆移动通过卡环挤压弹簧，将记录单的上端放在第一压板下端，放开第一压板和第二压板，弹簧复位带动第一压板对记录单的上端进行夹持，以此对记录单进行第一次固定。

摘要： 本实用新型公布了一种外语课堂教学评价管理用具，涉及教学评价管理技术领域，它包括第一盒体和第二盒体，第一盒体和第二盒体通过合页相铰接，第一盒体顶部内壁设置夹持装置，夹持装置包括支撑板，支撑板之间纵向活动设置有撑杆，支撑杆上设置有扭簧且扭簧中部设置；第二盒体两内侧壁处设置转动评价组件，转动评价组件一端设置有指示箭头和容纳袋，转动评价组件包括固定板，固定板上转动设置第二转杆，第二转杆一端设置的主动齿轮与第一转杆上的从动齿轮啮合传动，第一转杆的一端设置转盘，第二转杆一端设置转筒。本实用新型能够对纸质文件评价表进行方便夹取，通过转动评价组件对外语课堂教学过程进行方便快捷的评价，评估结果直观呈现。