基本定理
基本定理的相关文献在1981年到2022年内共计341篇,主要集中在数学、管理学、教育
等领域,其中期刊论文339篇、会议论文2篇、专利文献3911篇;相关期刊189种,包括中国大学教学、内蒙古电大学刊、韩山师范学院学报等;
相关会议2种,包括中国优选法统筹法与经济数学研究会经济数学与管理数学分会2010年年会、福建省系统工程学会2010年理事会暨学术年会等;基本定理的相关文献由379位作者贡献,包括罗建中、井新利、代夫珍等。
基本定理
-研究学者
- 罗建中
- 井新利
- 代夫珍
- 冯泽明
- 厉倩
- 古鹂
- 吴捷云
- 姚婷
- 孟艳花
- 张明会
- 张海亮
- 戴宇
- 沈春祥
- 沈春芳
- 王建
- 田有光
- 胡义成
- 胡承钧
- 胡诗玮
- 蓝云波
- 贾平杰
- 阿布拉·热孜克
- 陈仕洲
- 黄亮
- 黄信江
- M.W.BOTSKO
- R.A.GOSSER
- 严亮
- 严文录
- 严新华
- 乐嗣康
- 乔学军
- 于琛
- 付瑶
- 任九泉
- 任化民
- 任宪伟
- 何少杰
- 何恩田
- 何苗
- 佘守宪
- 侯雪阳
- 俞强
- 倪清芝
- 冉启永
- 凌怀忠
- 刘仲春
- 刘兵
- 刘冰
- 刘孟虎
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陆信明
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摘要:
中考几何压轴题综合性较强,一般需要构造辅助线求解,让学生心生畏惧,难以突破.究其原因,除了试题本身承载着选拔功能,有较高难度外,学生对一些重要的“基本思路”不重视、不熟练、理解不到位也是不容忽视的原因.在初中平面几何中,“基本思路”一般指依据教材中的一些基本定理、重要结论为待解决的问题所提供的解题方向,例如:要证明两直线平行,“基本思路”一般为证明同位角或内错角相等、同旁内角互补或证明平行四边形、中位线等.这些“基本思路”看似平淡无奇,实则作用巨大,下面本文结合2021年湖南省常德市中考数学几何压轴题对利用“基本思路”解题进行说明.
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张建会
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摘要:
平面向量问题的类型有很多,如求参数的取值范围、求向量的模,求三角形的面积等.平面向量问题涉及的知识范围广,常与代数、几何知识相结合,因而求解平面向量问题的思路也有很多,如利用平面几何知识、借助平面向量的基本定理、通过坐标运算等.下面我们结合实例来探讨一下求解平面向量问题的思路.一、利用平面几何知识求解平面向量是连接代数和几何的桥梁,因此解答平面向量问题可以从平面几何知识入手.常用到的平面几何知识有相似三角形的性质和定理、平行四边形的性质、圆的性质、勾股定理等.
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钱丹燕
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摘要:
笔者以"向量基本定理"为例,从教学构想分析、教学过程设计、课堂教学的若干思考三方面,阐述精心设计问题串,驱动探究学习,运用媒体技术,优化教学方式,探索"双新"背景下新授课教学的模式.
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金池
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摘要:
向量具有几何和代数的双重属性.向量法在解答几何问题中显示出了独有的优越性.运用向量法解答几何问题,能将几何问题转化为向量问题,有效地拓宽解题的思路,有助于提升解题的效率.一、向量法在解答平面几何问题中的应用在解答平面几何问题时,要首先给各个线段赋予方向,然后选择合适的基底,根据平面向量的共线定理、基本定理用基底表示出其他的向量,再结合平面向量运算法则展开运算,求得结果.或者结合几何图形,建立平面直角坐标系,运用平面向量坐标运算法则来解题.
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何少杰
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摘要:
二级结论源于教材中的基础知识,它是利用基本概念、基本定理,经过归纳、推理、证明,总结出来的结论;它是特定条件下一些解题步骤的有序整合.圆锥曲线是高中阶段解析几何的重要内容,坐标法建立了方程与曲线之间的联系,为"数形结合"架起了桥梁.虽然在教学中我们一直强调通性通法,但在解答选择题或者填空题时,如果利用通性通法联立方程,就可能会陷入繁杂的运算,如果能够灵活地利用好二级结论,就可以规避掉大量重复的计算,节省时间,提高解题效率,巧妙地解决问题.
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陈燕华
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摘要:
平面向量是高考数学试题中的重点考查内容,通常会考查平面向量的定义、定理、运算法则,以及与不等式相结合的综合性问题.由于向量既具有"数"的形式,也有对应的图形,所以解答平面向量问题一般可以从几何和代数两个角度入手,以帮助同.本文重点介绍三种求解平面向量问题的方法学们拓宽解题的思路.一、基底法.基底法是指运用平面向量的基本定理来解题的方法.
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杨海莲
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摘要:
勾股定理是初等几何中一个非常重要的基本定理.这个定理有十分悠久的历史,在西方被称为毕达哥拉斯定理、商高定理、百牛定理、驴桥定理和埃及三角形等.中国古代对这一数学定理的发现和应用,远比毕达哥拉斯早得多.中国最早的一部数学著作《周髀算经》(公元前1000年左右的西周时期)就有关于勾股定理的记载,比毕达哥拉斯要早了五百多年.其中所说的勾3股4弦5,正是勾股定理的一个应用特例,所以现在数学界把它称为"勾股定理".
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陈浩
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摘要:
秘鲁数学家J.N.Kapur先生曾经指出:“在数学中,我们从明显的事实出发,并从此推出不够明显的事实,再推出更不明显的事实,如此下去至以无穷.”从一个基本问题,或基本定理,或基本公式,或基本图形,或一组条件出发,进行逻辑推理,逐步演变为一个个较复杂的命题,是改编习题的常用手法.本文谈谈如何利用现有的课本题和中考题,把简单、平凡的试题逐步演变为复杂、精彩的问题,充分挖掘试题的价值.
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韩林锋;
马小琼;
苏静静;
唐剑岚
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摘要:
“平面向量的基本定理”是在向量的线性运算基础上,对“共线向量基本定理”的一个推广,也是学习“平面向量坐标表示”以及“空间向量基本定理”的重要基础,具有承上启下的重要意义.在课堂教学中,可以通过类比“共线向量基本定理”去探究和理解“平面向量的基本定理”,但从一维“线”到二维“面”的跨越,对学生的数学抽象、直观想象、逻辑推理能力是一个较大的考验.在传统教学中,“平面向量的基本定理”至少有三个教学难点:其一,向量的任意性;其二,分解的唯一性;其三,基底的不共线.本文试图应用皓骏设计“平面向量的基本定理”的积件,破解这些教学难点的同时,发展学生数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养.