Scratch

摘要： 绘画,是小学生特别感兴趣的活动。电脑绘画,是学生接触信息学科后对绘画的新的认知和体验。教师可结合儿童节的背景,从国旗入手,引导学生关注基本图形和组合图形,激发学生的爱国情怀,一起描绘节日绚烂的烟花和美丽的对称式的中国建筑。通过搭积木的情境迁移,让学生理解多功能函数、体验Scratch的自制积木,实现自定义的搭积木式作画。程序绘画就是基于此设计的项目,它充分利用信息学科和Scratch编程的优势,为学生设计一个功能丰富、满足需求、方便实用的程序作品,让学生在描绘美好世界的同时,感受程序绘画的趣味和魅力。

摘要： 文章以五年级《克隆飞机大战》教学为例,以Scratch搭建平台,结合小学生的逻辑思维发展特点、认知特点、已有的认知水平及生活经验,探讨如何通过编程来设计游戏,如何在课堂教学中关注学生信息核心素养的培养、计算思维能力的提升,从而为后续Scratch编程教学及培养学生的编程兴趣奠定基础。

摘要： 近年来,Scratch与数学学科整合越来越受到国内外研究者的关注。文章梳理了国内外Scratch与数学学科整合的相关研究,并基于国内外优秀案例的深入分析,提出了促进Scratch与数学学科深度整合的有效路径。

摘要： 随着互联网的飞速发展和国家对人工智能教育的重视,编程已成为全国大多数小学信息技术学科的必修内容。然而编程教学难度较大,传统的信息技术课堂已无法满足编程教学的需要,亟待运用线上教学平台打造高效编程课堂。本文根据笔者对编程教学的实践和研究,首先介绍编程课的特点,其次分析运用线上教学平台进行编程教学的优势,最后以小学Scratch编程课为例,详细介绍运用线上教学平台开展编程教学的方法。

摘要： 小学阶段Scratch与机器人融合是创客教育实施的重要载体,探索Scratch与机器人融合的创客教育应用策略在创客教育“模仿学习—分析研究—创新应用”的过程中如何有效地培养学生的创新意识和动手实践能力,对优化学生的创新思维,激发学生创造兴趣,有着十分重要的意义。

摘要： Scratch趣味编程课作为中职计算机专业学生的入门课,有利于提高学生学习编程的兴趣。Scratch编程教学分为三个阶段,“学”阶段、“创”阶段和“展”阶段。以《猫捉老鼠》为例,介绍了“学”阶段的5个教学环节:情境创设、情境分析、问题分析、逐步实现、活动小结。又以“迷宫”游戏为例,介绍了“创”阶段的5个环节:提出主题、分析需求、脚本和流程设计、实现功能、测试完善作品。“展”阶段主要以多种形式让学生展示自己作品。

摘要： 计算思维是一种解决问题的思维方式——从真实问题出发,运用计算机模式抽象识别问题、分解问题,通过判断、选择、分析,形成有效解决问题的方案,再利用计算机技术实现方案并解决问题。Scratch编程具有图形化、易操作的特点,有利于培养初中生的计算思维。教学中,可设置真实情境任务,助力问题抽象化与实质化;引导剧本、角色、舞台三要素分析,有效落实计算思维活动过程;构建调试程序,迭代形成优化方案;反思归纳方法,促进迁移应用。

摘要： 随着编程教育的不断深入,学生的编程能力也不逐渐得到关注,在笔者的日常实践教学中,切实感受到农村学生在程序的理解与编写上存在很大困难。针对这一问题,对农村学生的编程能力进行测试与分析总结,发现照本宣科的教学模式导致课堂缺乏魅力的同时学生的编程能力也得不到有效提升,于是提出将现行的五年级信息技术教材中的Scratch教材内容进行重构。本文将提出重构Scratch课程教材的一般性原则与实践中总结出的方式方法,同时产生的一些影响以及后续的设想。

摘要： 作为一款可视化编程软件,Scratch在中小学信息技术课堂中的应用,改变了传统课堂形态,实现了“教与学”模式上的双双变更,堪称助力基础教育课程改革的利器,提升学生思维、创造等能力的一剂良药。但由于传统教学观念、现行制度以及教学资源等多方面因素的影响,Scratch教学研究与课堂应用存在许多问题。因此,文章对当前Scratch教学、研究面临的困境及其成因进行探讨分析,试图探索出解决这些问题的策略。

摘要： Scratch是一种符合小学生身心发展特点的编程软件,有锻炼心智水平、培养创新能力、发展计算思维等作用。具体教学实践时,应挖掘趣味元素、强调实现序列、引导调试与交流,从而促进学生信息素养与计算思维的发展。

摘要： 本发明公开了一种基于Scratch程序的主控制板安装方法，包括：获取基于简易图形化编程工具程序的主控制板的序列号，和根据该获取的主控制板的序列号，生成关联该序列号的随机码，和根据该随机码，为该主控制板的各个部件配置安装控制码；其中，该主控制板的一个部件对应一个安装控制码，各个部件对应的安装控制码各不相同，和根据该安装控制码，构建该主控制板的安装模型，以及基于该主控制板的安装模型，安装该主控制板。通过上述方式，能够实现降低在对基于简易图形化编程工具程序的主控制板进行安装的过程中出现的软件程序泄露的情况。

摘要： 本发明公开了面向教育无人机的基于Scratch的图形化编程系统、平台及方法，属于图形化编程领域，系统包括：用于存储基础图形化功能块的基础功能存储模块；用于存储基础算法的基础算法存储模块；用于在编译环境下编译运行Scratch程序的运行模块；用于在Scratch中将基础算法封装成拓展功能块的拓展功能模块；用于存储拓展功能块的拓展功能存储模块以及用于根据指令，基于运行的Scratch系统及集成开发环境进行作品的制作的集成开发模块。平台包括上述系统；用于连接上述的系统和教育无人机的设备连接模块以及用于进行仿真模拟飞行的仿真模拟平台。本发明通过在Scratch中调用TensorF low和OpenAI Gym的功能，将基础算法封装成对应的功能块以实现相应的功能，降低教育无人机复杂功能的编程难度。

摘要： 本发明公开了一种基于Scratch程序的主控制板安装方法，包括：获取基于简易图形化编程工具程序的主控制板的序列号，和根据该获取的主控制板的序列号，生成关联该序列号的随机码，和根据该随机码，为该主控制板的各个部件配置安装控制码；其中，该主控制板的一个部件对应一个安装控制码，各个部件对应的安装控制码各不相同，和根据该安装控制码，构建该主控制板的安装模型，以及基于该主控制板的安装模型，安装该主控制板。通过上述方式，能够实现降低在对基于简易图形化编程工具程序的主控制板进行安装的过程中出现的软件程序泄露的情况。

摘要： 本发明提供一种基于Scratch程序的计算机主控制板安装设备，其结构包括摄像头、平板计算机、胶套、侧斜口、两级脱离安装装置，所述平板计算机右侧嵌入式装设有两级脱离安装装置，所述平板计算机正端面上方设有摄像头，所述胶套对平板计算机背部与四周形成包覆且其右侧存在与两级脱离安装装置同等大小的开槽，所述侧斜口共设有两个与平板计算机为一体化结构且其位于两级脱离安装装置上下两侧，本发明在使用过程中，平板计算机内部的数据进行强制储存，在Scratch运行过程中，即使出现对主控制板进行拔动，也能够通过时间差对处于运行状态的程序被迫终止的数据进行储存，保护人机交互屏上所存在的Scratch程序交互数据。

摘要： 本发明公开了Python与Scratch交互式编程的电子设备，包括：Scratch软件、Python插件、Web Python编辑器和Python服务端。本发明中，该Python与Scratch交互式编程方法及电子设备使得用户可以在线使用Python强大的第三方库，和Scratch进行交互，确保Python本地服务端保留Python所有强大的功能和特性，同时Scratch内嵌Python编辑器的方式极大的降低了用户学习Python的入门门槛，还激发了用户使用Scratch与Python创作的兴趣。

摘要： 本发明适用于单片机技术领域，提供了Scratch测控板程序存储的方法及装置，该方法包括：下载包括在线通讯协议和离线程序的指定文件；将Scratch测控板的存储器划分为第一存储区和第二存储区；根据所述指定文件中携带的地址标识，将所述指定文件中的在线通讯协议写入所述第一存储区，以及将指定文件中的离线程序写入所述第二存储区。本发明中，测控板在下载时将离线程序和在线通讯协议一起下载，并将二者分别存放到不同的存储区，这就使得烧录离线程序的时候不会覆盖掉在线通讯协议，由于不需要反复地烧录，因此可以减少用户的操作，进而提高了Scratch测控板的调试效率。

摘要： 本发明公开了一种Scratch开发板，包括核心板和扩展板，核心板包括Atmega32u4芯片、晶振模块、模拟量输入接口电路、模拟量输出接口电路、数字量输出接口电路、下载接口电路、USB供电接口电路。扩展板包括USB接口区、传感器输入区、扩展接口区、电机接口区、核心电路区。所述USB接口区包括一个USB接口；所述传感器输入区包括焊接在扩展板上的滑杆传感器、光线传感器、声音传感器以及按钮传感器各一个；所述扩展接口区包括4个焊接在扩展板上的卧式4引脚防呆接口；所述电机接口区包括扩展板下方的1个卧式4引脚防呆接口。核心电路区为扩展板中部，在此区域，核心板和扩展板采用倒扣方式连接。使用方便，外形友好，搭配Scratch软件，提高学生的创新能力和动手能力。

摘要： 本实用新型公开了一种用于Scratch编程的microbit转接模块，包括PCB板和设于所述PCB板上的MCU微处理器，所述MCU微处理器设有：第一串口，所述MCU微处理器可通过所述第一串口与microbit板连接；无线接口，所述MCU微处理器可通过所述无线接口与无线模块连接；扩展舵机PWM接口，所述MCU微处理器可通过所述扩展舵机PWM接口与舵机执行终端连接；第二串口，所述MCU微处理器可通过所述第二串口与外接模块连接。与现有的技术相比，本发明具有如下优点：一、本模块搭载Stm32f103c8t6芯片，外加三路串口使用，可实现多串口转发以及多种模块的接入。二、本模块提供315M、2.4G接口使用，可实现多种无线模块的使用。三、本模块额外提供4路PWM接口，可实现多路PWM使用。

摘要： 本实用新型涉及主控制板安装技术领域，尤其为一种基于Scratch程序的主控制板安装结构，包括控制板、安装盒和刻度尺，所述控制板与安装盒滑动连接，所述控制板上下两端处均滑动连接有第一滑块，且第一滑块贯穿安装盒，所述第一滑块与安装盒滑动连接，所述第一滑块内侧滑动连接有第一弹簧，且第一弹簧与控制板固定连接，所述导管顶端开设有气孔，本实用新型中，通过设置的第一滑块、第一弹簧和安装盒，再对基于Scratch程序的主控制板进行安装时，按压控制板两侧的第一滑块，从而第一滑块挤压第一弹簧，将控制板放于安装盒内，将控制板向右推动，推至安装盒内侧最右端，第一弹簧推动第一滑块回弹，从而第一滑块将控制板固定于安装盒内，减少了安装员的工作量。

摘要： 本实用新型公开了一种Scratch开发板，包括核心板和扩展板，核心板包括Atmega32u4芯片、晶振模块、模拟量输入接口电路、模拟量输出接口电路、数字量输出接口电路、下载接口电路、USB供电接口电路。扩展板包括USB接口区、传感器输入区、扩展接口区、电机接口区、核心电路区。所述USB接口区包括一个USB接口；所述传感器输入区包括焊接在扩展板上的滑杆传感器、光线传感器、声音传感器以及按钮传感器各一个；所述扩展接口区包括4个焊接在扩展板上的卧式4引脚防呆接口；所述电机接口区包括扩展板下方的1个卧式4引脚防呆接口。核心电路区为扩展板中部，在此区域，核心板和扩展板采用倒扣方式连接。使用方便，外形友好，搭配Scratch软件，提高学生的创新能力和动手能力。