培养核心素养
培养核心素养的相关文献在2016年到2022年内共计74篇,主要集中在教育
等领域,其中期刊论文74篇、专利文献80937篇;相关期刊64种,包括格言、历史学习(高考)、实验教学与仪器等;
培养核心素养的相关文献由72位作者贡献,包括丁新兵、何金梅、梁敏等。
培养核心素养—发文量
专利文献>
论文:80937篇
占比:99.91%
总计:81011篇
培养核心素养
-研究学者
- 丁新兵
- 何金梅
- 梁敏
- 段慧玲
- 段菁华
- 胡玲琴
- 丘婷婷
- 冯晓艳
- 刘秀玲
- 吴玲娟
- 周仁科
- 周诗杰
- 唐绍友
- 夏开艳
- 孔亚莲
- 孙彬
- 安小雷
- 张宏霞
- 张玲玲
- 张瑞
- 张立华
- 张童选
- 张菁
- 彭兰
- 彭欢欢
- 曹爱卫
- 曹远慧
- 曾小玲
- 朱相燕
- 李俊
- 李思
- 李莉
- 潘林
- 王婧倞1
- 王庆粉
- 王志民
- 王旭熙
- 王月芬
- 王栖1
- 王立霞
- 王紫晖
- 王胜杰
- 王静
- 白成意
- 罗小娟
- 肖炳义
- 芮金芳
- 莫雪容
- 葛庆鑫1
- 蒋月秀
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贾桂英
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摘要:
阅读是语言学习的一个基本形式,在广义上,它覆盖了听、说、写三个方面。结合教学,为使学生在学习新内容时更好掌握新知识,老师会采用听、说、写相结合的方式来刺激他们的思维,以形成深刻记忆。一旦养成习惯,学生就会依赖这种方式获取其他新的信息,如阅读新闻、资料、小说等,甚至会运用这种方法于其他科目的学习。从这个角度看,当阅读从信息获取手段变成一种能力后,在任何行为应用中都会发挥积极作用。
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摘要:
为了孩子们的未来,我们不要着急他现在怎么样,回到我们的初心,养其根,俟其实。--在2021年初中教育发展论坛上,教育部教材局一级巡视员申继亮对基础教育做了“养其根,俟其实”的定位。他认为:义务教育阶段不要着急,孩子表现如何,不要着急,关键要看成长的质量。特别是义务教育普及以后,核心是解决质量问题。所谓养其根就是要定其向,明确人生价值和追求;养其根就是要蓄其力,激发内在学习动力;养其根就是要立其本,培养核心素养。
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魏荣
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摘要:
把数量关系的研究转化为图形性质的研究,或者把图形性质的研究转化为数量关系的研究,这种解决问题过程中“数”与“形”相互转化的研究策略,就是数形结合的思想.数形结合思想让“数”的抽象与“形”的直观结合,使问题的解决既直观又“入微”.华罗庚先生曾有非常精辟的表述:“数形本是两依倚,焉能分作两边飞.数缺形时少直观,形少数时难入微”.当然,更多的时候需要以“形”的生动和直观认识“数”,帮助数量关系的建立.因此,教学中教师要引领学生数学直观,让学生做到以形思数,数形互释。
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周诗杰
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摘要:
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,标志着小学英语课程正式迈入培养核心素养的新阶段。新课标总结、继承和发展《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年版课标”)的正确理念、规定和要求,坚持英语课程的工具性和人文性统一,体现了英语课程改革的守正笃实。同时,新课标梳理和分析了2011年版课标存在的问题和不足。
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孔亚莲
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摘要:
夏雪梅教授在《重新定义学习:项目化学习15例》中提到,“项目化学习对人的成长意义是在做事中学习,在做事中打磨和升华自身的价值判断”,这给长期以来从理论到理论的高中思想政治课堂吹来了一丝清新的风。空洞的口号与说教,无法让学生对人类面临的真实问题有“切肤之痛”。在议题式教学的大背景下渗透项目化学习的理念,将会使学生更好地体会做中学、用中学,这也与高中思想政治核心素养的要求不谋而合。
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钟丽玲
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摘要:
王崧舟老师指出:"一个单元的语文核心素养,取决于本单元的语文要素。要让语文核心素养牢牢落地,要紧紧抓住语文要素,站在核心素养的角度审视和把握语文要素。"换言之,落实好单元语文要素是培养学生语文核心素养的前提和抓手,培养学生语文核心素养与落实单元语文要素水乳交融、密不可分。下面阐述两者"圆融并进"的几点举措。
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王庆粉
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摘要:
小学英语分级绘本色彩丰富、形象逼真,蕴含了丰富的语言资源.英语教师应充分挖掘分级绘本阅读资源,引领学生展开丰富多彩的阅读理解与语用操练,让学生充分体验绘本阅读的快乐与满足感,全面提升学生的思维品质、学习能力、语言能力与文化品格等英语核心素养,让学生的英语学习与绘本阅读渐入佳境、步步生香.
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张菁
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摘要:
当前高中语文的一个主要环节是议论文写作教学,而决定议论文质量的高低主要是学生的思想认知、思想辨别水平。《普通高中语文课程标准(实验)》中明确指出,在写作实践中要以发展形象、逻辑思维为主体。2016年发布的《中国学生核心发展素养》中明确指出,科学精神是培养核心素养的一个关键,当代学生在核心发展素养中还应具备质疑、理性思维。
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王胜杰
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摘要:
在目前的学校教育中,发展学生的核心素养已成必然趋势。学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。其中"理性思维"作为十八个基本要点之一,与"批判质疑""勇于探究"一起,构成"科学精神"的三大要素,是中国学生发展核心素养的必备品质。而抽象能力是形成"理性思维"的基础,有利于一个人养成一般性思考问题的习惯。