地球运动
地球运动的相关文献在1963年到2022年内共计582篇,主要集中在天文学、自然地理学、教育
等领域,其中期刊论文539篇、会议论文5篇、专利文献99963篇;相关期刊288种,包括新课程.中学、考试周刊、中学教学参考等;
相关会议5种,包括中华中医药学会第十六次全国内经学术研讨会、海峡两岸周易学术论坛暨第二十五届周易与现代化国际论坛、中国地质学会地质学史专业委员会第24届学术年会等;地球运动的相关文献由607位作者贡献,包括刘一明、孙稷生、戈国标等。
地球运动—发文量
专利文献>
论文:99963篇
占比:99.46%
总计:100507篇
地球运动
-研究学者
- 刘一明
- 孙稷生
- 戈国标
- 戈家涵
- 战新英
- 杨思窍
- 王学男
- 范贵龙
- 高庆华
- 丁玉玺
- 卞文洲
- 卢中华
- 叶荔琼
- 孙永
- 孙青
- 张丽洁
- 张建军
- 张达明
- 徐府
- 方方
- 曾呈进
- 朱贺诚
- 李杰
- 李金刚
- 林凌韬
- 林启福
- 梅国红
- 汪和平
- 沈诗艺
- 潘建
- 王咏昌
- 王玉洁
- 石柳莹
- 芮闵
- 范一
- 茅也
- 葛云保
- 葛亚娟
- 蔡婷婷
- 薛学章
- 薛霖
- 谭家美
- 赵子欣
- 赵永琦
- 郭红锋
- 阮凌云
- 陈得保
- 陈炳飞
- 陈立新
- 陈静
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程子序;
刘文娟;
金梓乔;
霍毓
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摘要:
深度学习的核心理念是促进学习真正发生,培养学生核心素养。地理实践活动是培育学生地理学科核心素养的重要手段,如何设计和组织地理实践活动和如何在实践活动中引导学生深度学习是中学地理教学工作亟待解决的问题。本文通过分析两次实践活动的典型做法,从明确深度学习目标、创设挑战性学习任务、搭建学习“脚手架”及开展持续性评价等角度,探索基于深度学习设计中学地理实践活动的有效途径。
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吴济廉
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摘要:
针对以太阳和恒星作为参照物的区别,以及地球自转公转叠加等理解难点,自制太阳日与恒星日演示仪,旨在为学生模拟地球在不同运动方向下的公转自转,并直观展示太阳日与恒星日的形成及其差异。
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刘一明
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摘要:
单元教学是基于主题化、结构化的单元学习而开展的整体性教学,突出教学目标、内容和过程的联系性与发展性,是培育学生核心素养的有效路径。教师可以依照确定教学内容、制定单元目标、设计教学过程、嵌入多元评价四个步骤,建构指向素养发展的单元教学。建构中,为了确定单元教学内容,教师要在了解教学内容与价值的基础上重组知识结构;分析教学要素以制定单元目标;依据核心素养和教学内容合理设计每个课时的教学内容,实施单元教学;关注学生的过程表现,分层级评价学生的学习状况,以便了解学情,调整教学方案。
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钟华;
汪为青;
张文军;
钟文芳
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摘要:
地球运动类试题常以物体影子作为信息载体呈现,但目前各类资料、试题中常出现杆影不规范、杆影轨迹错误等情况。在地球运动一轮复习中可利用错误的试题启发学生的质疑精神,再通过寻找可信的数学方程,用软件模拟精确的杆影轨迹,并总结杆影及其轨迹的纬度变化与季节变化规律,明确常见轨迹错误,加深学生对杆影问题的理解。
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史崇文
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摘要:
高中地理“地球运动”这部分内容的理论性较强,要求学生具有一定的地理空间思维能力。学习难度较大,是考试中学生非常容易失分的部分。在教学中,教师应当全面梳理“地球运动”的知识点,将琐碎的知识系统化,帮助学生构建知识框架,为后续的学习打下良好的基础。
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刘一明
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摘要:
"地球运动"是高中地理的重要内容,也是高考的重要考点。随着高考改革的深入推进,高考地理逐步调整为单科考试,"地球运动"的命题方向和呈现方式发生了很大变化。文章梳理了2018—2020年与"地球运动"相关的高考试题,在横纵对比中分析试题的命题趋势,并提出教学建议。
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刘一明;
吉小梅
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摘要:
问题式教学以问题为线索整合相关学习内容,在“问题发现”和“问题解决”过程中发展学生的地理学科核心素养。当前,教师对问题式教学理解不够深入、缺乏实践路径指引。问题式教学实施的基础在于教学要素的分析,关键在于教学情境的选择,核心在于探究问题的设计,目标在于核心素养的培养,重要保障在于科学评价。
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张朝钧
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摘要:
把抽象的地理现象用形象的画面、模型呈现出来,可以很好地让学生理解地理知识,掌握地理规律.地球运动是高中地理教学中最难的内容之一.而对大多数区域的学生来说,一些地理现象如极昼极夜,正午太阳高度角随不同纬度变化,不同地区一日内太阳在空中的轨迹等无法被学生直接观测到.若仅靠教师在课堂上通过语言讲解,或者日地模型模拟,在学生空间想象力有限的情况下,很难转化为视觉上的感性认知,进而形成地理学上的空间认知.通过运用Stellarium模拟太阳周日运动,观察其周日视运动轨迹,突破了时间和地点的限制,让学生在感性认识上对太阳周日运动有所了解,为后面进行的理性认识做铺垫.[1]虚拟天文馆Stellarium可以根据观测者所处于地球上的地点和时间,模拟天空中太阳、月球、行星和恒星的位置,并将其显示出来.也可以模拟流星雨、日食和月食等.结合教师对课本知识的讲解,可以将地球运动中学生难以在本地,即时观测到的现象可视化.模拟不同位置,不同时间观察到的不同地球运动现象,并将其进行对比,总结出地球运动的规律.
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刘安;
程树芳;
吕东
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摘要:
地理学科有助于提升人们的生活品味及精神境界,因此,要学习生活中的地理知识,学习对终身发展有用的地理知识。高考试题中的情境大多来源生活,所以我们要关注生活,思考其中包含的地理情趣。本篇文章主要通过现实生活中的一些现象,挖掘其中蕴含的地理原理,进行试题命制,考查学生对所学地理知识的理解与运用。一、生活情境——地球运动(一)试题展示太阳直径约139万km,日地距离约1.5亿km。
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Zhao fengjun;
赵丰军
- 《中国地球物理学会地球物理技术委员会第七届学术会议——国际地球物理仪器及应用学术研讨会》
| 2016年
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摘要:
牛顿万有引力,爱因斯坦用时空弯曲解释;文章运用光的折射,得到运动光子受到的梯度力,是梯度力禁锢运动光子的边界,将能量和质量不可改变的光子,做微粒系统的基本粒子,解释万有引力的产生;用光子的运动质量得到惯性质量和引力质量,量子性和波动性是物质与环境交换信息产生;测量数据是物质存在的信息,是结构与环境共同决定;暗物质是物质停止与环境交换信息,是一种没有时空特殊现象.地球不断吸收环境的光子能量,同时辐射地球的光子能量分布,能谱分布,光子能量流形成电场,由于地球运动形成地磁场.
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徐宪法
- 《海峡两岸周易学术论坛暨第二十五届周易与现代化国际论坛》
| 2014年
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摘要:
人事易学原理所用的是本源数学太极时辰信息.当速度等于光速时,时间就会停止.当速度等于光速时,便没有了周期性的单位时限可以来区分运动.失去了能被观察的阴阳效应,而只有想象中静态的空间了.太极周期是否也存在一个基本时限与总量,地球是岁衍一岁的周期性公转、自转.
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范仲毓
- 《中华中医药学会第十六次全国内经学术研讨会》
| 2016年
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摘要:
阴阳五行作为球坐标法则,是把球的经度与纬度一分为二与一分为五的法则;作为平面直角坐标系和定向圆坐标系,其值不同,含义不同.当作为轨道坐标系时,揭示的是地球以及其他天体自转与公转函数周期二分、五分的法则,包含了与其周期相关的角速度、位移弧度的等差数列法则.所以,阴阳五行揭示的是天体(含地球)自转公转轨道周期的必然法则、必然规律、客观规律.天体的轨道运动是目前人类不可控制的天体自动控制系统.
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范仲毓
- 《中华中医药学会第十六次全国内经学术研讨会》
| 2016年
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摘要:
阴阳五行作为球坐标法则,是把球的经度与纬度一分为二与一分为五的法则;作为平面直角坐标系和定向圆坐标系,其值不同,含义不同.当作为轨道坐标系时,揭示的是地球以及其他天体自转与公转函数周期二分、五分的法则,包含了与其周期相关的角速度、位移弧度的等差数列法则.所以,阴阳五行揭示的是天体(含地球)自转公转轨道周期的必然法则、必然规律、客观规律.天体的轨道运动是目前人类不可控制的天体自动控制系统.
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范仲毓
- 《中华中医药学会第十六次全国内经学术研讨会》
| 2016年
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摘要:
阴阳五行作为球坐标法则,是把球的经度与纬度一分为二与一分为五的法则;作为平面直角坐标系和定向圆坐标系,其值不同,含义不同.当作为轨道坐标系时,揭示的是地球以及其他天体自转与公转函数周期二分、五分的法则,包含了与其周期相关的角速度、位移弧度的等差数列法则.所以,阴阳五行揭示的是天体(含地球)自转公转轨道周期的必然法则、必然规律、客观规律.天体的轨道运动是目前人类不可控制的天体自动控制系统.
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范仲毓
- 《中华中医药学会第十六次全国内经学术研讨会》
| 2016年
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摘要:
阴阳五行作为球坐标法则,是把球的经度与纬度一分为二与一分为五的法则;作为平面直角坐标系和定向圆坐标系,其值不同,含义不同.当作为轨道坐标系时,揭示的是地球以及其他天体自转与公转函数周期二分、五分的法则,包含了与其周期相关的角速度、位移弧度的等差数列法则.所以,阴阳五行揭示的是天体(含地球)自转公转轨道周期的必然法则、必然规律、客观规律.天体的轨道运动是目前人类不可控制的天体自动控制系统.
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