地方史料
地方史料的相关文献在1977年到2022年内共计100篇,主要集中在信息与知识传播、中国史、中国政治
等领域,其中期刊论文100篇、专利文献1019篇;相关期刊79种,包括黑河学刊、贵州文史丛刊、新疆地方志等;
地方史料的相关文献由102位作者贡献,包括何池、涂秋仁、马玉才等。
地方史料
-研究学者
- 何池
- 涂秋仁
- 马玉才
- 丁禹强
- 丁进军
- 万家春
- 佚名
- 侯晓慧
- 冯丽丽
- 冯启和
- 刘发
- 刘成明1
- 刘洪生
- 包鸿梅
- 司云胜
- 吕志贤
- 吕晨铃
- 吴丹
- 姚永超
- 姜浩天
- 孙曙光
- 宁振河
- 宋古献
- 容帆
- 尤月菁
- 年宏伟1
- 张万钧
- 张义壮
- 张其昀
- 张敏
- 张明申
- 徐东
- 徐波
- 戢持渊
- 戴建兵
- 施建南
- 曹吟葵
- 朱寿清
- 朱惠民
- 李先波
- 李君
- 李壬申
- 李延菊
- 杨河源
- 杨韧
- 林斌
- 梁耀海
- 江庆柏
- 汪琪
- 洪可尧
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王永华
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摘要:
在目前文旅融合背景下,为确保当地公共图书馆可以抓住文旅融合发展契机,应加强对公共图书馆的地方文献资源建设,并做好数字化文献建设的转型与升级。地方文献是具有本地文化特色的文献资料,也是地方文化的重要组成部分,对于保存地方史料、弘扬地方文化具有十分重要的意义。
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戴建兵
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摘要:
地方史料是指图书馆、档案馆、博物馆、个人保存的有关描述某一特定地区政治、经济、文化等各个领域、各个时期状况的文献,包括档案、图书、报刊、方志、笔记、回忆录、家谱、地图、照片、碑刻、影像等。地方史料不仅可以用于进行该地区的历史研究,具有重要的学术研究价值,还具有建构城市记忆,促进文化传承,加强资政育人的现实功能。目前,地方史料的收集多以本国文献为中心,散佚海外的中国地方史料的关注度不高。
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吴丹
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摘要:
随着《河北省 2021 年高考录取工作实施方案》的印发,新课程、新教材、新高考给高中历史的“教—学—考”提出了更高的要求。河北地方史料在教学中的运用一方面能够让历史课堂鲜活起来,提高学生的兴趣和参与度,在培养史料实证能力和家国情怀的同时,树立中华民族伟大复兴的远大理想,推动思想政治教育发展;另一方面又能够促进高中历史教师的专业成长,推动普通高中教育改革。本文通过对地方史料的探究,提高课堂教学效果,丰富学生知识储备,从另一方面发掘史料对社会发展的重要意义。
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刘洪生;
汪琪
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摘要:
为进一步落实立德树人的根本任务,教育部于2021年初印发了《革命传统进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》),将历史学科定位为革命传统教育的三大主要学科之一,把"革命英雄人物事迹和遗物、文献史料、革命旧址、重要纪念日"等视作主要载体。此处的"遗物"、"旧址"、"纪念日"皆具有较强的地域色彩,显然非统编高中历史教材所能全面涵盖。因之,《指南》进一步要求"各地结合实际,制定革命传统进地方课程教材实施细则"。
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王波
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摘要:
周末闲暇无事,去乡间古玩商贩家寻觅点旧物和地方史料,是我多年的习惯,其中乐趣颇多。2008年4月的一天,我去埠柳镇一位朋友家拜访,看看他下乡收购的古玩旧货。山东荣成乡间,真正的古玩很少,大多时候,也只能探求一点有意义的地方资料。就这样,在他存放铜钱杂物的小筐里,偶遇一枚有趣的徽章。
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朱寿清
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摘要:
地方史料因接近学生生活区域,学生对涉及当地的历史人物和事件较为熟悉.所以,在中学历史课程中,适当补充地方史料,容易拉近学生与历史的距离,激发学生的学习兴趣,对培养学生历史核心素养,尤其是家国情怀方面,具有独特和重要的作用.教师在设计课程时,可恰当地选用地方史料,以提高课程效果.当然,在选择和使用地方史料时,也要注意甄别和选择,处理好局部与全局,地方与国家的关系,保证正确的导向和时间上的可行性.
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舒方
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摘要:
内江市档案馆参加市政府“甜城连心桥·网络社区对话”第49期活动,对话主题是“保护地方史料,实现档案贴心服务”。内江市档案馆相关负责人作为活动嘉宾,围绕群众关注的档案查找、提取等方面展开对话,为广大网友在线答疑解惑。
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涂秋仁
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摘要:
长期以来,在初中阶段的历史教学中许多历史教师会将地方历史资料作为拓展教学内容的一种途径.由于地方历史资料与学生的生活环境息息相关,所以其教学价值会更加显著.教师对其进行合理应用,可以帮助学生提升学习兴趣、扩展知识面,提升历史核心素养.初中历史教师要结合实际情况,确保历史课堂中地方历史资料的使用真正满足学生的学习需求,符合学生的心理特征,凸显学生的主体性,从而有效提升学生的历史核心素养.
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涂秋仁
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摘要:
长期以来,在初中阶段的历史教学中许多历史教师会将地方历史资料作为拓展教学内容的一种途径。由于地方历史资料与学生的生活环境息息相关,所以其教学价值会更加显著。教师对其进行合理应用,可以帮助学生提升学习兴趣、扩展知识面,提升历史核心素养。初中历史教师要结合实际情况,确保历史课堂中地方历史资料的使用真正满足学生的学习需求,符合学生的心理特征,凸显学生的主体性,从而有效提升学生的历史核心素养。