地方历史文化资源
地方历史文化资源的相关文献在2010年到2022年内共计64篇,主要集中在世界各国文化与文化事业、信息与知识传播、教育
等领域,其中期刊论文64篇、专利文献90880篇;相关期刊53种,包括学校党建与思想教育:下半月、中国校外教育(美术)、巢湖学院学报等;
地方历史文化资源的相关文献由73位作者贡献,包括张瑾、仝瑞中、何丽等。
地方历史文化资源—发文量
专利文献>
论文:90880篇
占比:99.93%
总计:90944篇
地方历史文化资源
-研究学者
- 张瑾
- 仝瑞中
- 何丽
- 凌德君
- 华艳君
- 孟端星
- 安宝
- 曾会
- 杨万贺
- 林春
- 潘子璇
- 王超
- SUN Hong-jie
- 代维
- 冯建荣
- 刘勇
- 刘华
- 刘小飞
- 刘建中
- 刘春华
- 刘玉娟
- 向泽雄
- 周宁
- 周肖
- 唐良勇
- 庞晓东
- 廖凤
- 张书涛
- 张季
- 张芙蓉
- 张道才
- 徐柳凡
- 曾炬
- 曾贝
- 朱秘颖
- 李玉峰
- 李英姿
- 杨婷婷
- 杨庆武
- 杨永成
- 杨钰侠
- 杨龙先
- 林文明
- 桂署钦
- 武宜娟
- 江文娟
- 江柳
- 漆晓玲
- 熊淑媛
- 王佳
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陈兆红
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摘要:
地方历史文化资源在思政课教学中具有不可替代的价值,应该得到足够的重视和有效体现。在“大中小学思政课一体化建设”背景下运用地方历史文化资源,应综合考虑使用原则、教学方法,统筹大中小学规划,共建共享,创新研究。
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无
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摘要:
为“追踪固原历史文化,服务地方文化建设”,固原历史文化研究中心自成立以来一直以挖掘地方历史文化资源为己任,组织研究员,联合校内外研究机构,对固原及周边物质文化、非物质文化、区域经济、社会问题等进行了多次调研,为科学研究和地方文化遗产保护打下坚实的基础。
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王舒
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摘要:
2021年10月,我被湖北省教育厅选派,作为教育部首批“组团式”援疆教师,来到新疆生产建设兵团第五师双河市89团中学任副校长,主抓教学和德育工作。这是一所多民族混合编班的完全中学,有汉族、回族、蒙古族、维吾尔族、哈萨克族等多个民族的学生。因此,让孩子们牢固树立中华民族共同体意识,成了摆在我面前的重大课题。发掘身边的“美”,丰富课堂教学资源一次休息漫步时,我途经双河市如意广场,发现广场中心耸立着十根柱子,这十根柱子东西对称,并列依次排开,远远望去犹如擎天巨擘,又似双河的“定海神针”,在蓝天与艳阳的映衬下熠熠生辉。
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江文娟;
李玉峰
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摘要:
家国情怀是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,是社会主义核心价值观的重要体现。苏联教育家加里宁曾说,“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”“家乡是看得见的祖国,祖国是扩大了的家乡”。因此,挖掘地方历史文化资源,培养学生的乡土之情,由爱家乡上升为爱祖国,进而形成国家意识,树立文化自信,这样历史教学中的家国情怀素养才能落地生根。
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杨庆武;
曾贝
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摘要:
梧州是西江流域的商业重镇,岭南文化的发祥地,它历史悠久,人文荟萃,底蕴深厚,近代以来更是桂东南革命和马克思主义传播和发展的重要基地,在广西革命史和党史上具有重要的地位和影响力.为此,将梧州丰富的历史文化资源引进和融入"中国近现代史纲要"课的日常教学,跨越历史与社会现实之间的时空桥梁,重点发掘其蕴含的思政教育功能,作为对大学生进行思政教育的生动教材和有效载体,将能更加丰富"中国近现代史纲要"课教学的形式和内容,有效地提高"中国近现代史纲要"课的吸引力,进而从源头上增强该课程的实效性和针对性.
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张芙蓉;
邓小燕;
冯建荣;
朱秘颖
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摘要:
德阳地方历史文化资源积淀厚重,蕴含着思政课程育人的优质教育资源。本文以高职院校《思想道德修养与法律基础》为例,探究德阳地方历史文化资源融入“基础课”教学的作用与意义,思考德阳地方历史文化资源融入“基础课”理论教学和实践教学的路径,从而提高“基础课”教学的针对性和实效性,发挥高校地方文化的传承功能。
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荆姣姣;
庞晓东
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摘要:
将地方历史文化资源转化为教学资源融入高校思想政治教育中,对加强地方历史文化教育,保护传承地方历史文化,铸牢中华民族共同体意识具有深远意义.高校应从丰富转化形式、提升教师转化能力、加强与思政课程整合、创新转化形式等方面着手,将地方历史文化资源转化为教学资源并融入高校思想政治教育之中.
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王佳
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摘要:
地方历史文化资源中蕴含着丰富的思想政治教育元素,采取有效方法将独具特色的地方历史文化资源作为取之不尽、用之不竭的鲜活素材融入高校中国近现代史纲要课,促使教学理念、教学方法和考核方式变革,不仅可以改进教学,丰富学生文化底蕴,弘扬和传承优秀历史文化,同时能实现从学生知识输入到能力输出的转变,促进教学实效性和人才培养质量的提升.
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安宝;
潘子璇
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摘要:
通过有效的方式将地方历史文化资源转化为思想政治理论课的教学内容,既解决了《中国近现代史纲要》教学内容重复的问题,又提高了思想政治教育的实效性。本文试以天津为例,对当地可利用的历史文化资源进行钩沉爬梳,并在教学实践中探索了将其融入思想政治理论课教学的有效途径。