图形计算器
图形计算器的相关文献在1999年到2022年内共计364篇,主要集中在教育、数学、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文306篇、会议论文50篇、专利文献3240163篇;相关期刊145种,包括中国电化教育、中国数学教育(高中版)、考试周刊等;
相关会议6种,包括全国基础教育未来教育家论坛(2015)、第14届亚洲数学技术年会、第四届全国教育技术学博士生论坛等;图形计算器的相关文献由368位作者贡献,包括吴绍兵、林风、高建彪等。
图形计算器—发文量
专利文献>
论文:3240163篇
占比:99.99%
总计:3240519篇
图形计算器
-研究学者
- 吴绍兵
- 林风
- 高建彪
- 邓军民
- 陆明明
- 何棋
- 侯俊平
- 刘华湘
- 康杰
- 张志勇
- 徐勇
- 施洪亮
- 江世宏
- 王为
- 赵加营
- 陈习羽
- 陈春涛
- 马胜利
- 丁拓
- 丁月娟
- 乐康
- 于明
- 何代水
- 何美兰
- 刘伯贤
- 刘晓东
- 刘红卫
- 刘艳云
- 史炳星
- 叶立军
- 向良辉
- 吴菁
- 周叶春
- 唐剑岚
- 夏远景
- 孙磊
- 孙连举
- 孙静
- 尹楠
- 张丽
- 张冰
- 彭翕成
- 徐睿
- 施建军
- 朱旭
- 朱谦友
- 李师师
- 李树
- 李贤应
- 杨一奋
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杨沛娟
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摘要:
利用TI图形计算器,实现教材中的建模计算,利用计算工具的便利性,对教材解法进行挖掘,并探索更好、更多的函数模型,意在引导如何有效利用建模工具,突破教材中建模问题的计算,探讨如何利用多种方法建立函数模型.
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何棋
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摘要:
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析六个方面。其中,直观想象指学生借助空间想象感知事物的形态与变化,利用几何图形分析和解决数学问题。直观想象是建立数学直觉的基本途径。教师在数学教学中,培养学生直观想象能力,有利于学生养成运用图形和空间想象思考问题的习惯,提升数形结合的能力,形成借助图形和空间进行分析、推理、论证的能力。
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叶华海
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摘要:
本文以“方程的根和函数的零点”的教学设计为例,探讨引入图形计算器的数学教学设计优化,通过图形计算器将传统数学课堂难以展现的数学内容快捷直观地展现,在教学中适时地使用HP-Prime图形计算器的函数图像、数值运算、CAS运算、数据采集器等功能,优化数学课堂教学.
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金珉
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摘要:
计算思维作为人工智能的基础性思维,对于未来社会的发展具有重要意义和价值。围绕计算思维在数学计算、数学猜想和数学统计方面的应用案例,依托图形计算器的实验平台,帮助学生掌握数学推理方法,积累用数学模型解决问题的实践经验。
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田増锋
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摘要:
本文在Python的sympy.stats宏包的基础上设计实现了概率论中离散型随机实验,针对教学中遇到的各种相关问题给出了实验方案,通过概率实验对教与学起到良好的辅助作用。随着计算技术和算法的发展,尤其是便携式的计算工具(例如各种图形计算器如HP Prime,TI Nspire等)的普及,原来需要手工计算的一些数学课程引入了数学实验教学方法,即通过各种计算工具或者软件进行数学的探究式学习。
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丁月娟
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摘要:
函数是贯穿高中数学的主线内容,函数这一单元中存在不少难点和重点,而传统教学常常通过大量的练习来强化知识,总是事倍功半。多种信息技术的使用在强化重点教学,克服难点等方面实现了传统教学难以达成的目标,起到了事半功倍的效果。在函数的教学中,通过图形计算器加强学生的探索意识,以及信息技术平台的反馈功能再现学生的思维发生过程,促进学生的合作学习,优化课堂教学,提升学生的数学学科核心素养。
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王凯
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摘要:
一、问题的提出对于学生而言,数学概念往往比较抽象。如何让学生经历和感受概念的形成过程,帮助学生正确理解、掌握数学概念,这个问题值得探究。当今,教师可以借助信息技术使抽象的数学概念更加好懂,高深的数学思想表达更直观,巧妙的数学方法更容易实现,现实与数学的联系更加紧密。目前,一些国家在数学教材中使用图形计算器已是常态[1]。手持技术(比如图形计算器)与传统意义上的"人造工具"不同,它是"人造工具"与"智力技能"的综合[2],是一种"认知工具"。
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杨洁;
张森
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摘要:
结构化的核心就是有序,有序的思考和表达,能构建一个清晰的结构化体系.教师应站在知识系统的高度,在教学中将数学知识、研究方法等对象置于整个数学知识体系中,用联系的结构化的观点教学,基于对数学知识间的演绎和内在联系,让学生形成整体的认知结构,借助图形计算器实验探究的手段,最终达成知识、方法、能力的有机统一.以沪科版教材八年级上册第14章“全等三角形”最后一节“探索‘边边角’”为例谈设想.
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丁月娟
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摘要:
函数是贯穿高中数学的主线内容,函数这一单元中存在不少难点和重点,而传统教学常常通过大量的练习来强化知识,总是事倍功半.多种信息技术的使用在强化重点教学,克服难点等方面实现了传统教学难以达成的目标,起到了事半功倍的效果.在函数的教学中,通过图形计算器加强学生的探索意识,以及信息技术平台的反馈功能再现学生的思维发生过程,促进学生的合作学习,优化课堂教学,提升学生的数学学科核心素养.
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陈海龙;
胡东亚
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摘要:
教师借助合适的信息技术可以有效地弥补传统教学模式的不足,激发学生的学习兴趣,帮助学生进行探索和发现,获取技能和经验.教师应引导学生利用图形计算器来解决问题,重视图形计算器对培养高中生数学素养的作用,教会学生运用图形计算器绘图,在思考、实践、交流中发挥主观能动性,探究问题本质,对数学学习形成新的认知和体会,从而提升数学核心素养.
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诸杰锋;
王泽蕙
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》
| 2017年
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摘要:
信息技术与数学教学融合,本身就是一个再学习的过程.将信息化、数字化的技术融入师生日常的教学、学习中,就会发现接受新事物虽然需要一个过程,但只要勇于尝试,就会得到意想不到的惊喜,会打开全新的思路.信息技术与数学教学融合,本身就是一个再学习的过程。将信息化、数字化的技术融人师生日常的教学、学习中,就会发现接受新事物虽然需要一个过程,但只要勇于尝试,就会得到意想不到的惊喜,会打开全新的思路。敢于实践、敢于尝试、敢于思考、敢于突破,这些精神会让学生受益于学习生活的方方面面,可以使其在“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会里,逐渐成长为一名创新型人才。在教学中还将继续开发数学的更多内容,把图形计算器深人运用到教学中。
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徐勇;
高建彪
- 《2017中国南方教育高峰年会》
| 2017年
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摘要:
在科学技术迅猛发展的时代,教育教学手段与方式都应随科学技术的进步而发生改变.本文结合国内外高中数学教学课改的实践探索经验,从促使数学实验移动即时、七大功能贴近高中数学内容、无线网络功能凸显教学特色、融入彰显高中数学课改价值等多个方面阐述TI-Nspire图形计算器在高中数学课改中的应用认识与实践价值,体现图形计算器激发学生兴趣的重要作用,原汁原味地呈现出数学思维,突显教育技术在解决数学问题中的地位.
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王红革
- 《全国基础教育未来教育家论坛(2015)》
| 2015年
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摘要:
我国《高中数学课程标准》要求普遍使用科学型计算器以及各种数学教育平台,加强数学与信息技术的整合.卡西欧图形计算器具有多样化的数学功能、便携易操作等特点,是师生做数学的强有力工具,围绕现代学习方式的五个基本特征即主动性、独立性、独特性、体验性、问题性,结合自身教学实践,谈谈图形计算器促进高中学生学数学方式转变的几点思考.rn 学生变被动等待结果为主动探究结果、变用工具验证结论为用工具发展学生的思维。课堂教学重要的是埋下一颗探索、创新的种子。好的教师不是在教数学,而是能利用恰当的工具激发学生自己去学数学。图形计算器己不仅仅是教学的辅助工具,它己成为学生认知的重要工具。图形计算器和其它信息技术必将成为教育教学变革的强大工具。
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沈婕
- 《全国基础教育未来教育家论坛(2015)》
| 2015年
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摘要:
随着教育信息化的不断发展,图形计算器、几何画板、电子白板等数学教学和学习的工具已在各高中校逐渐普及,为开展数学实验教学提供了非常好的条件.本文重点分析了如何利用图形计算器这个被誉为移动的数学实验室的手持技术来开展数学实验教学,构建基于图形计算器的高中数学实验教学模式.今后的教学中将充分利用以上软硬件的学习工具,进一步深入开展数学实验教学的探索和实践,使数学实验真正成为学生理解数学本质、探究数学结论、解决数学问题以及培养数学情感的有效途径,为学生的个性化学习以及创新意识和创新思维的培养创设良好的环境,开拓广阔的空间.
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黄峰铭
- 《福建省电机工程学会第十二届学术年会》
| 2012年
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摘要:
介绍了采用中性层原理结合平面几何公式推导计算母线折弯展开的方法,获得了较高的计算精度.按照计算原理编制了HP图形计算器程序,方便现场使用,规范和提高母线生产效率,降低成本.
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