团队学习

摘要： 目的探讨微信辅助的TBL教学模式在中医诊断学课程中的应用效果。方法以温州医科大学中医学2018级五年制1班33名本科生作为研究对象,在中医诊断学课程实施微信辅助的TBL教学模式,并在课程结束后对学生进行问卷调查,了解TBL教学模式的效果。结果课堂上学生积极发言,讨论热烈,互动效果佳;小组学生协作分工明确,能较好地完成老师布置的任务或案例。调查问卷显示学生对教学方法满意度高,形成性评价结果显示考核成绩较理想。同时,微信有助于各小组、小组之间以及师生之间的沟通与交流,可以较好地保证TBL教学顺利开展。结论TBL教学模式能促进课前预习,活跃课堂气氛,增强学生的团结协作,增进师生交流;微信能促进TBL教学的顺利开展。

摘要： 基于学习型组织理论,构建以团队学习为中介变量,考察大学生创新创业项目团队知识异质性、团队学习与团队创造力的关系。通过对175份高校创新创业团队调查数据的实证研究发现:(1)团队知识异质性会正向影响团队创造力;(2)团队学习在团队知识异质性与团队创造力的关系中发挥部分中介作用,即团队知识异质性部分通过团队学习间接正向影响团队创造力。

摘要： 目的根据团队学习联合纠错式微信群提高产科重症手术中护理病历的质量,降低错误发生率。方法选取首都医科大学附属北京妇产医院北京妇幼保健院2019年5月至2021年5月期间收治的300例产科重症手术患者的护理病历进行此项研究。科室设立护理病历书写小组,选取2019年5月至2020年5月的150份产科重症护理病历应用传统的护理病历质量控制措施,作为对照组;选取2020年6月至2021年5月的150份产科重症护理病历通过纠错式微信群开展护理病历质量控制,作为试验组,对比两组护理病历质量控制的效果。结果对比两组护理病历书写的缺陷率,试验组低于对照组(P<0.05);对比两组护理病历书写的完整率,试验组高于对照组(P<0.05);对比两组护理病历修改次数及病历完善时间,试验组低于对照组(P<0.05);比较两组护理病历的书写质量评分,试验组优于对照组(P<0.05)。结论团队学习联合纠错式微信群降低病历缺陷的发生率,保证错误病历和不完整病历能够及时更改,让错误病历及不完善病历不得离开手术室,提高护理质量,保护了护患的合法权益。

摘要： 目的探讨基于概念图的以团队合作为基础的教学法(team-based learning,TBL)在急诊实习教学中对本科护生急诊临床能力的应用效果。方法便利抽样选取某三甲医院急诊科实习的61名本科护生作为研究对象,按入科时间分为试验组30人和对照组31人,试验组采取基于概念图的TBL教学,对照组采取传统教学,比较两组护生考试成绩和急诊临床能力得分。结果试验组护生的理论知识、操作技能及急诊临床能力的临床处置、沟通协调、健康教育和临床教学维度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论基于概念图的TBL教学应用于急诊科实习教学中可提高本科护生急诊临床能力,在临床护理教学中值得推广。

摘要： 为使思政教育专业学生更好适应“百年未有之大变局”时域与“你中有我、我中有你”人类命运共同体场域复杂交织下的社会现实,我们伦理学课程组试图通过减少课堂中一般性的理论阐述,围绕立德树人,以社会主义核心价值观为统领重构教学目标和教学内容,确定“任务书”、绘好“路线图”、列好“时间表”,通过设计课程与重建内容,采取计划先行与团队协作,实现“铸魂”“塑形”的有机统一,达到知识传授、价值引领与能力提升的最佳结合。

摘要： 针对我国对于卓越工程人才培养的需求和目前国内基础物理教学现状,作为中法合作办学机构,在基础物理教学中,借鉴法国工程师教育体系预科基础教育阶段的习题讨论课模式,采用基于“团队学习”的习题讨论课模式,在基础物理课程教学中进行了实践与探索,旨在提高学生学习主动性,加深学生对物理知识的理解,提升物理课程教学效果.

摘要： 教学效果是决定人才培养质量的关键因素之一.针对信息技术类课程的教学目标,结合项目式教学法和团队学习法两种教学方法的优势,文章探讨了这两种教学方法对信息技术类课程教学效果的影响.根据C高校两门信息技术类课程的教学实践效果及问卷调查结果得出:项目式教学法、团队学习法二者都能对教学效果产生积极影响,同时二者综合作用对教学效果也有显著性影响.

摘要： 团队学习已成为团队整体绩效提升的重要因素。文章构建了团队学习、团队认同和团队绩效之间关系的理论模型,通过对150个团队的问卷调查,对三者之间的作用机理进行了实证检验。研究结果表明:团队学习对团队绩效产生显著正向影响;团队认同在团队学习与团队绩效关系中起部分中介作用。这一研究结果从理论上丰富了团队学习的研究,也为团队管理实践提供支持。

摘要： 目的 分析团队学习(TBL)结合反转教学法对提高心肺复苏(CPR)按压质量的效果.方法 采用前瞻性随机对照研究方法,纳入2021至2022年北京朝阳医院和北京友谊医院未接受CPR实践培训的118名护理学生作为研究对象,将学员随机分为TBL结合反转教学法组(58名)和普通教学法组(60名),并对按压通气质量的按压分数(CCF)及循环次数、平均按压中断时间、累计按压总数、平均按压深度、平均按压频率等因素进行记录和评估.结果 两组基线特征比较差异无统计学意义.与普通教学法组比较,在培训结束后TBL结合反转教学法组CCF(60%比55%)、按压频率正确比例(12%比0%)、通气量正确比例(78%比60%)明显增加,平均按压中断时间明显缩短(s:9.0比10.0)、平均按压频率明显减少(次/min:133比144),两组比较差异均有统计学意义(均P<0.05).结论 TBL结合反转教学法可能通过提高正确按压频率比例和正确通气量比例来提高CPR按压质量.

摘要： 通过在一家跨国医疗公司的中国区生产运营工厂开展团队设计思维干预,借助扎根理论质性研究方法,系统地分析了设计思维干预下团队创新的演化和机理。研究发现:(1)干预中涌现出4类设计思维核心特征--团队异质化、用户为中心、正统性方法、迭代与实验,这些特征选择性地激活了团队学习过程中的不同状态(团队同理心、效能、交互记忆和心理安全)与行为(团队跨界行为和团队迭代学习);(2)设计思维特征以团队学习过程为中介促进了团队创新;(3)存在迭代演进的动态循环:一方面团队学习过程内部存在动态交互,另一方面团队创新影响了团队学习过程和设计思维特征的演进和发展。研究所提炼的结构式的动态过程框架,既扩展了关于团队学习的理论研究边界,又贡献于现有文献中对于团队层面的设计思维作用机制考量不足所造成的研究缺口。

摘要： 为解决以发展结果为导向的BIM团队学习绩效管理问题,将结果链框架创新性应用于工程管理BIM团队学习的规划和执行过程.首先,界定了结果链流程中BIM团队学习的具体内容,依据ABET认知评价准则,提出了BIM BLOOM团队学习认知等级,给出了BIM团队学习执行阶段对实施阶段的影响关系表,最终形成了一套完整的以发展结果为导向的BIM团队学习规划、实施、评价和反馈系统.研究表明,投入阶段的技术、参加人员、时间和活动阶段的团队工作、课程培训对学生BIM能力提升有较大影响,而费用和多媒体手段对能力培养影响不大.

摘要： 良好的「医疗工作」端靠优质的「团队合作」才能带给「病人安全」的保证.跨学系整和性团队学习课程主要目的:透过模拟情境学习,让不同医事职类学科,了解彼此的专业所在,给予尊重、互助与意见之交流,促进医学伦理、同侪沟通与医学伦理之理解.2015-2016年台北医学大学医学模拟教中心发展6个团体客观性结构式临床技能测验课程,整合一校三院的师资群,让学生模拟临床情境,学习判断临床处置,更进一步养成医疗团队的基本素养.从每项课程教案之回馈,定期进行教案之检讨,来提升课程质量与学习成效.冀望学生能在求学、实习期间,透过模拟教学课程传授,培养其自信心与技能,来为未来医事之路开启先端.

摘要： 本研究以医药行业研发团队为对象,从团队层面来分析团队学习及各维度对团队绩效的影响.对12个城市36家企事业单位56个医药研发团队配对问卷调查与统计分析研究结果表明:团队学习对团队绩效和共享心智模型存在积极影响;共享心智模型对团队绩效存在积极影响;共享心智模型在团队学习对团队绩效的影响过程中起部分中介作用.

摘要： 随着课程改革的推进,团队学习被广泛引入到教育领域,但其概念众说纷纭,评价机制五花八门,而且针对团队学习的研究结论大量指向企业部门,关于教育领域,特别是基础教育阶段,这方面有针对性的研究不多,其中还多把团队学习与合作学习混淆起来.为此,笔者避开了团队学习定义的纷争,紧紧围绕基础教育阶段团队学习的发生及可能,提出了团队学习的六大基本特征,即组织特征、向心特征与抗外特征、稳定性特征、持续性特征、知识流动特征、调适性特征;梳理并简析了团队学习组团机制、基本规则、正常运转的关键要素;荐举了适合基础教育的几种常见的评价策略;明确了团队学习中要处理好的三类关系.

摘要： 作为组织创造价值的重要手段,组织学习理论为如何提升并保持组织的持续竞争优势提供独特视角,并为学习型组织的构建提供理论支持.本文基于组织学习中的跨层级转化机制研究个人学习、团队学习、组织学习之间的关系,提出三者中任意两者间可相互转化,且三者中任意两者之间具有显著的相关关系,并给出三者之间相互转化的结构模型图,最后使用结构方程模型对量化的指标进行分析,对三者的转化模型给予量化的证明.

摘要： 目的:探讨高等院校中基于团队学习TBL(Team-Based Learning,TBL)结合基于案例学习CBL(Case-Based Learning,CBL)教学模式在《中医基础理论》课程中的应用效果.rn 方法:以大连医科大学中西医临床医学2015级五年制1班30名本科生作为研究对象,学生随机分组,共分为5组,每组6人.在《中医基础理论》脏腑关系章节中采用TBL+CBL双规教学方法,并在学习结束后对学生进行问卷调查,了解TBL+CBL的教学效果.rn 结果:课堂上学生学习热情提高,发言积极,讨论热烈,个人测试及格率为96.67％,优秀率26.67％.小组练习即时反馈测评答题卡统计分析结果显示:6道单选题中各小组至少有2道题一次性刮出星号选项,其中有5个组在各位成员的共同配合下全部一次性刮出正确答案.rn 结论:TBL+CBL教学能促进课前预习,活跃课堂气氛,重点难点清晰,提高学习效率、增加学生的团结协作精神.

摘要： 对于动画制作的基本操作技能,大多数学生通过观看操作视频并模仿练习即可掌握,但要创作出优秀的动画作品,需要激发学生的内在探究与创作动机并结合团队的协作方能实现.因此,在教学设计过程中,采用学生主导、教师辅助指导,激发学生内在学习探究动机为目的教学模式.本次课的教学设计,教师首先向学生展示一个精美有趣的动画作品,引导学生思考作品创作中用到的知识点,哪些已经学习过,哪些属于未知的内容,进而复习已有知识并随即导入新课.通过教学道具的演示向学生讲解遮罩动画的原理.通过分解所演示的动画作品,化难为易,层层推进,向学生讲解遮罩动画的制作方法.学生在掌握基本的制作技术后,通过几个精彩的案例对知识点进行拓展,让学生掌握遮罩动画的典型应用.最后通过团队协作按照给定项目书完成团队项目的制作,从而达到对遮罩动画技术创新应用的教学目的.

摘要： 本文讲述了共同愿景是民办学校成员共同追求的目标图景，介绍了团队学习是将民办学校成员的个人智慧转换成团体智慧的过程，总结了自我超越是民办学校成员对自我价值的认同和追求，民办学校需要知识的流动和更新作为发展的养料，领导、教师、学生通过自我超越的修炼能够激发起内心的进取精神，进而促进学校的不断发展，所以高度的自我超越是学习型组织的精神基础，也是促进民办学校持续发展的内驱力，心智模式是影响民办学校组织成员理解和行动的心理假设，系统思考是民办学校打破学习障碍的思维方式。

摘要： 有机化学是化学、化工、材料、生命科学、环境科学、医学、药学等专业大学生必修的基础核心课程之一.当前有机化学课堂中,针对"填鸭式"教学模式的长期诟病,教师普遍采用基于构建主义的教学模式,如启发式教学、探究式教学、研讨式教学、案例式教学或多位一体混合式教学等.这些模式改变了传统以教师为中心的教学方式,强调以学生为中心的自主学习.但这些模式的改变还只局限于课堂教学模式的改变,对课前预习和课后继续学习的环节涉及较少.此外,这些教学模式仍只是对知识传授方式的改变,对知识的内化还需通过学生课后通过传统的作业或者实践来完成.

摘要： 有机化学是化学、化工、材料、生命科学、环境科学、医学、药学等专业大学生必修的基础核心课程之一.当前有机化学课堂中,针对"填鸭式"教学模式的长期诟病,教师普遍采用基于构建主义的教学模式,如启发式教学、探究式教学、研讨式教学、案例式教学或多位一体混合式教学等.这些模式改变了传统以教师为中心的教学方式,强调以学生为中心的自主学习.但这些模式的改变还只局限于课堂教学模式的改变,对课前预习和课后继续学习的环节涉及较少.此外,这些教学模式仍只是对知识传授方式的改变,对知识的内化还需通过学生课后通过传统的作业或者实践来完成.

摘要： 本发明公开了一种用于团队对战陀螺的识别装置，包括磁性单元，所述磁性单元的磁场范围大于所述团队对战陀螺的横向边缘，所述磁性单元用于将所述团队对战陀螺与相邻的磁极相同的陀螺的组成同一团队，将所述团队对战陀螺与相邻的磁性相反或者不具备磁性的陀螺形成对战状态。本发明还公开了一种团队对战陀螺，包括陀螺本体，还包括上述识别装置。本发明具有成本低、操作简单、可自动识别并进行团队对战的优点。

摘要： 本发明公开了一种基于机器学习的高校前沿科研团队探测系统，包括：数据采集及存储模块，用于从专利数据库进行数据抓取并将数据存储；数据检索模块，用于从存储数据中进行检索，对题目和摘要字段进行全词匹配，构成匹配数据集；数据处理模块，用于对匹配数据集进行自然语言处理全过程；主题建模及文本聚类模块，采用LDA模型对专利文本进行主题提取；根据初始聚类中心的计算过程，利用D‑T矩阵确定初始聚类中心，进而利用K‑means算法实现专利文本聚类；结果分析及可视化展示模块，用于对科研大咖的个人资料、合作网络、科技成果进行展示。本发明系统从细粒度层面实现精准的校企合作提供技术支撑，保证系统分析结果的合理性，为企业提供全景化的分析结果。

摘要： 本发明公开了一种基于网络表示学习训练的学术团队构建方法，其包括以下步骤，步骤一：读取数据库中学者及其科研数据；步骤二：使用作者主题模型训练得到作者主题概率分布；步骤三：构建初始学术网络；步骤四：基于网络表示学习方法训练得到学者向量；步骤五：基于机器学习聚类方法将学者向量聚类；步骤六：满足预设阈值的簇作为学术团队输出。本发明的团队构建效率快，构建的团队主题相似度高，可以根据需要，通过改变聚类个数，从而划分粒度不同的社区。

摘要： 本发明公开了基于深度学习的团队推荐方法、系统及存储介质，方法包括：获取用户文本数据，对所述用户文本数据进行词频统计；根据词频统计结果，采用PCA方法获取所述用户文本数据中的特征集；根据所述特征集，采用基于特征相似的推荐算法确定第一推荐列表；根据所述特征集，采用基于热门团队的推荐算法确定第二推荐列表；根据所述特征集，采用基于好友关系的推荐算法确定第三推荐列表；根据所述第一推荐列表、第二推荐列表和第三推荐列表，确定目标推荐列表。本发明能够在推荐学术团队时考虑到覆盖率和新颖性，能够将新创建的非热门团队推荐给用户，提高了精准度，可广泛应用于计算机技术领域。

摘要： 本发明涉及一种基于多Agent强化学习的团队机器人决策方法，包括以下步骤：采用DQN强化学习方法，初始化网络，随机生成权重，初始化经验回放区；进行网络训练，在每一次与环境的交互中，使用∈‑greedy策略生成机器人的下一步动作；将执行动作后的过渡样本存入经验回放区，随机抽取部分数据用于网络更新；使用梯度下降法更新网络，循环以上步骤，通过不断与环境交互，训练出具有优秀决策能力的值函数网络。本发明采用DQN方法训练团队机器人的决策能力，避免了多Agent带来的的状态空间与动作空间过于复杂的问题，能让机器人具备更加优秀的决策能力。

摘要： 本发明公开了一种用稀疏原型表示的团队行为分类的迁移学习方法，包括：使用未标记的数据集来计算原型表示；基于原型表示的计算结果，使用相关问题的数据来选择原型中最有识别力的一个子集；为选定的原型创建了一个基于内核距离的新的表示。本发明所述用稀疏原型表示的团队行为分类的迁移学习方法，可以克服现有技术中操作过程复杂、使用不方便和可靠性低等缺陷，以实现操作过程简单、使用方便和可靠性高的优点。

摘要： 一种网上团队协作学习系统及方法，适用于普通教育或在线教育中的团队协作式学习，例如在国际互联网或局域网内的教学任务协作完成，通过网络的方式为学生提供学习平台及空间。此网络学习系统的特点在于采用计算机网络信息技术协助各种课程的教学，首先由教师设定课程任务及目标，学生在网络环境中通过计算机终端自行组织团队并完成教师设计的任务，在整个过程中教师能够随时掌握学生的学习任务完成情况并做出指导，因此具有极佳的进步性及实用性。

摘要： 在计算机系统中实现的客户关系管理(“CRM”)方法，包括与多个远程代理站通信的线索知识引擎。线索知识引擎包括具有知识图谱的语义图谱数据库和动态简档分析模块，动态简档分析模块被配置为经由远程代理面板来识别查询远程代理，以接收指示产品/服务兴趣和远程代理经验和专长的内部销售信息。线索知识引擎还被配置为查询销售分析引擎并接收外部销售信息以识别产品/服务兴趣并生成目标线索简档。线索知识引擎自动地对远程代理进行排名，并创建内部销售团队或专家支持团队，以支持特定产品或服务、解析线索并更新远程代理面板。

摘要： 本发明公开了一种用于团队对战陀螺的识别装置，包括磁性单元，所述磁性单元的磁场范围大于所述团队对战陀螺的横向边缘，所述磁性单元用于将所述团队对战陀螺与相邻的磁极相同的陀螺的组成同一团队，将所述团队对战陀螺与相邻的磁性相反或者不具备磁性的陀螺形成对战状态。本发明还公开了一种团队对战陀螺，包括陀螺本体，还包括上述识别装置。本发明具有成本低、操作简单、可自动识别并进行团队对战的优点。

摘要： 本申请提供一种团队配置方法、团队配置方案的分享方法及装置，该团队配置方法可以包括：根据收到的团队创建指令创建团队；获取所述团队适用的备选功能配置方案；从所述备选功能配置方案中选取至少一个功能配置方案，以使选取的功能配置方案被应用于配置所述团队的功能。通过本申请的技术方案，可以提升对团队的配置效率。