品悟
品悟的相关文献在2008年到2022年内共计127篇,主要集中在教育、美学、中国文学
等领域,其中期刊论文127篇、专利文献66556篇;相关期刊91种,包括读与写(教育教学刊)、基础教育研究、考试周刊等;
品悟的相关文献由116位作者贡献,包括管家琪、刘彦承、叶国娟等。
品悟—发文量
专利文献>
论文:66556篇
占比:99.81%
总计:66683篇
品悟
-研究学者
- 管家琪
- 刘彦承
- 叶国娟
- 周建华
- 朱丽君
- 李必海
- 蔡卫星
- 赵新红
- 赵润会
- 邱光洲
- 邵艳丽
- 陈友锋
- 陈欣
- 丁海玲
- 丁银玲
- 于淑凤
- 于虹
- 付红昌
- 刘仁光
- 刘佩军
- 刘敏威
- 刘晓薇
- 刘润芝
- 刘渊
- 刘玉英
- 刘萍
- 刘锡凯
- 叶紫
- 吕品
- 吴吟
- 吴若云
- 周丽亚
- 周吉芳
- 周宪芹
- 周小翠
- 唐湘飞(设计)
- 姚丽娟
- 姚玲
- 姚雪凤
- 姜天明1
- 孙凤平
- 孟涛
- 宁丽萍
- 宋玲
- 张俐
- 张华莲
- 张少萍
- 张朝辉
- 张松华
- 张桂邻
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刘玉英
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摘要:
小说作为一种重要的文学体裁,在高中语文教学中占有非重要的地位,它是最能满足人们把生活和艺术紧密结合在一起的一种文学形式。在新课程背景之下,我们小说阅读教学究竟需要教给学生什么?对于那些被教材选定的经典小说作品来说,不同的经典小说教学内容是不是应该不同?我们怎样引领自己的学生走进小说作品中每个人物的独特世界?怎样认识每一篇小说写作艺术上的独到之处?这一系列问题都是我们语文教师应该面临的问题。
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郑元壮;
孟涛
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摘要:
在一些学生眼中,数学是“高冷”的.数学教学中如果一味机械式的刷题,只会令人感到疲倦、厌烦.其实,数学不仅有推演,更多的时候应该是让学生去品悟、发现,是有“温度”的学科,数学学习需要启迪、质疑和灵感,而这些都需要我们在教学中逐步培育学生的逻辑推理素养.
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朱映梅
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摘要:
初中生即将要迈入独立意识更加强烈的青春期,其思想意识方面的发展也非常迅速,而道德与法治学科作为一门有益于培养学生正确价值观念以及高尚情操的重要学科,其课程的开设大大有助于锻炼学生的良好学习和生活习惯。与此同时,时事资源作为信息时代的重要产物之一,有着即时性、社会性等特点,但也有着不稳定的导向性,可能会对学生思想观念形成造成不良影响的因素,也因此这就意味着初中阶段道德与法治学科的教师在融入时事资源教学时要更加谨慎,要能确保取其精华、去其糟粕,引导学生更加有效地品悟时事资源的价值意义。
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秦晓静
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摘要:
【教学目标及重难点】1.体会众人大笑时的不同情态,掌握场面描写的方法;2.通过圈画、品味刘姥姥的语言,把握人物性格特点;3.感受贾府“礼出大家”的行事风格。【教学方法】品味分析法,支架式教学法。【学习方法】圈点勾画法,合作探究法,诵读品悟法。
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牟姝玲
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摘要:
“学问勤中得,萤窗万卷书。”进入师范学院,商宗伟就和书籍“黏”在了一起,两年的学习生涯,他沉迷书香世界,阅读了大量的文学经典著作,只要是老师推荐或提到的书籍,他都细细研读,认真品悟,从小说散文到诗词歌赋,从传统文学到现代文学,博览群书。正是这一时期的学习和积累,才为一位优秀语文教师的诞生打下了坚实的基础,也为商宗伟语文教育模式的形成立下了根基。
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马丽
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摘要:
单元语文要素:借助语言文字展开想象,体会艺术之美。教学目标:1.正确、流利地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》。2.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解,结合“资料袋”可以说出自己的感受。3.积累以友情为主题的中华经典古文,感受知音之情。教学重点:1.能够对课文正确地断句,有感情地诵读课文。2.在理解课文内容的基础上背诵全文。
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张俐
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,第四学段(7~9年级)学生要“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。在初中语文教学中,文言文是其重要组成部分,是历次考试的必考内容。培养学生具有阅读浅显文言文的能力,既是教学大纲的要求,也是文言教学的基本任务。同时,文言文是中华传统文化的重要构成部分,其语言、修辞、写作手法和艺术特色都值得我们学习和传承。
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林玉凤
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摘要:
本文深入剖析了优化阅读课堂的导学策略,体现文本语言品悟与表达训练有机融合,加强语言朗读、研读、训练和积累,逐步提升学生阅读情感,促使学生深化个性,解读文本内涵,推进阅读实践深入发展,提升语用创造能力,凸显了文本阅读的实效性.
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刘敏威;
王崧舟(评析)
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摘要:
设计思路:《十五夜望月》是统编语文教材六年级下册第一单元的一首古诗。"以声之色,塑诗词之形;以音之律,构诗词之境"是本课教学的设计主旨。因为,格律诗的诗意、诗境,不仅在字词间,还在它的节奏、韵律中。以声音来唤醒体验,以声音来品悟情感,以声音来构筑意境,才是学格律诗的本真方法。
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于虹
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摘要:
教材分析:《我要的是葫芦》选自部编版二年级上册第五单元第三篇课文。本单元课文都借成语或故事告诉我们一些道理。《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为不懂得事物之间有联系的道理,不肯听从邻居劝告,没有治葫芦叶上的蚜虫,所以他的小葫芦一个一个都落了,揭示了事物之间是有联系的这一道理。课文内容短小,蕴涵的哲理浅显。因此,我们把边读边悟作为教学的重点,力求使学生通过朗读理解品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情,激发学生学习热情。