命题走向
命题走向的相关文献在2003年到2021年内共计165篇,主要集中在教育、中国政治、数学
等领域,其中期刊论文165篇、专利文献604篇;相关期刊120种,包括考试与招生、高中生、中小学教学研究等;
命题走向的相关文献由154位作者贡献,包括吴伟昌、徐国新、帅晓梅等。
命题走向
-研究学者
- 吴伟昌
- 徐国新
- 帅晓梅
- 伍青芳
- 刘国良
- 刘春文
- 刘贤青
- 吴黎贞
- 周敏娅
- 康舒静
- 张志云
- 彭光品
- 朱福文
- 李阳海
- 王丽
- 石小兵
- 范玉英
- 蒋明权
- 钮勤章
- 陈祥书
- 韦秉文
- 乔彦勋
- 于方超
- 于永建
- 于真灵
- 付新民
- 何秀芬
- 余锦斌
- 党红英
- 冯连奎
- 刘光明
- 刘国芝
- 刘心爽
- 刘文
- 刘松柏
- 刘桂华
- 刘许强
- 刘起增
- 刘道安
- 华义平
- 华凤
- 卓厚宝
- 单爱民
- 卢小平
- 原丰杰
- 吕小保
- 吴卫新
- 吴又存
- 周富兴
- 周小红
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伍青芳;
张志云
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摘要:
名著阅读是学生提升语文素养的重要途径之一,也是学生语文学习中不可或缺的组成部分.本文从试题形式、试题选材及能力考查点三方面出发,对成都市名著阅读试题命题进行了分析,发现了其命题正向着试题形式常规化、选材丰富化、能力考查综合化的方向发展.通过对成都市命题的深入分析,并结合全国各省市名著阅读试题的命题情况,本文提出了丰富试题考查形式、拓展试题开发空间、合理设置分值、注重深度阅读考查四方面的命题启示.
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伍青芳;
张志云
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摘要:
名著阅读是学生提升语文素养的重要途径之一,也是学生语文学习中不可或缺的组成部分。本文从试题形式、试题选材及能力考查点三方面出发,对成都市名著阅读试题命题进行了分析,发现了其命题正向着试题形式常规化、选材丰富化、能力考查综合化的方向发展。通过对成都市命题的深入分析,并结合全国各省市名著阅读试题的命题情况,本文提出了丰富试题考查形式、拓展试题开发空间、合理设置分值、注重深度阅读考查四方面的命题启示。
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闫德娥
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摘要:
人物评说试题一直是高考考查的重要内容。把握好人物评说类试题的命题走向,有利于学生提升核心素养、提高复习成效。本文通过探析近几年高考试卷和2021年各省适应性测试卷《中外历史人物评说》题例,力图把握高考人物评说试题的命题走向,提出针对性复习备考建议。一、近几年高考人物评说试题的命题特点从2016—2020年全国卷和海南卷来看(见文后附表),人物评说试题的命题有如下特点。
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邹高声
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摘要:
生物学是一门实验科学,其核心概念内容源于生物学实验。考查实验能力的试题是全国卷理科综合考试的必考题型,主要考查学生的实验思想与原则和实验设计思路与方法,考查学生的科学思维、科学探究能力和实践应用能力,旨在课堂教学及考试评价中使学生对生物学实验产生浓厚的兴趣,潜移默化地达成学科核心素养的培养。笔者对近五年全国卷实验题进行分析,研究命题走向,希望有助于教师提升高考备考最后阶段的复习效率,为学生考前冲刺助力。
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陈红
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摘要:
在核心素养背景下,是否应该对小学数学命题做出新的思考,即评价什么,如何评价?其实质就是对命题走向的思考.文章以小学数学质量监测命题内容为例,从以下四个方面探讨了素养导向下的小学数学命题走向与思考:“应用意识”的培养,让命题走向生活;“探索能力”的培养,让命题走向实践;“数学思想”的培养,让命题走向方法;“综合意识”的培养,让命题走向整合.此外,文章作者还结合小学数学质量监测的命题内容,分析了核心素养背景下小学数学命题改革的走向与思考.
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洪秋丽
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摘要:
在核心素养提升的大背景下,结合《义务教育语文课程标准》的总目标与内容要求,如何在语文教学中发展学生的思维能力显得尤为重要.同时,随着国际阅读素养进展研究项目概念的引入,让小学语文阅读测试命题呈现出新趋势与新走向.阅读测试命题从思维的角度分析,有以下变化:一是,从唯一到多元的思维转变,训练辩证分析能力;二是,从迎合到批判的思维转变,提高客观批判能力;三是,从守旧到创新的思维转变,培养开拓创新能力.
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刘春文
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摘要:
《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》提出,取消初中学业水平考试大纲,将义务教育所有课程全部纳入考试范围,并减少机械记忆试题和客观性试题比例,提高探究性、开放性和综合性试题比例。在这一背景下,初中语文的命题呈现出“实施课程统整,打通知识板块”“采用专题探究,检测整本书阅读”“注重材料勾连,检测阅读素养”“凸显作者意识,写作源于生活”等走向。
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刘春文
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摘要:
《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》提出,取消初中学业水平考试大纲,将义务教育所有课程全部纳入考试范围,并减少机械记忆试题和客观性试题比例,提高探究性、开放性和综合性试题比例.在这一背景下,初中语文的命题呈现出"实施课程统整,打通知识板块""采用专题探究,检测整本书阅读""注重材料勾连,检测阅读素养""凸显作者意识,写作源于生活"等走向.
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赵淑静
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摘要:
鲁迅先生曾说,从《红楼梦》中“经学家看见《易》,道学家看见了淫,才子看见了缠绵,革命家看见了排满,流言家看见了宫闱秘事……”可见,对同一文本,不同的读者的反应是多种多样的。美国的文艺批评家霍兰德说过,阅读是一种个性化的再创造,对文本的理解不应以老师的分析来“主导”,甚至替代学生的阅读实践,而应尊重学生在学习过程中的独特体验,激发学生的悟性,珍视学生的灵性。从近几年来的考试阅读命题走向来看,个性化的理解、感悟、拓展几乎成了每个阅读分析的当家题型。但是,这些题目却往往令许多学生困惑没辙,答案或流于平俗或失之肤浅,亮点太少,追究原委多为传统的阅读训练过分强调“标准”,而忽视学生个性造成的,学生已“习惯成自然”了,已没有了自我,消磨了棱角。