否定性评价
否定性评价的相关文献在1985年到2021年内共计114篇,主要集中在法律、教育、哲学理论
等领域,其中期刊论文114篇、专利文献94261篇;相关期刊103种,包括法律适用、人民检察、青年探索等;
否定性评价的相关文献由111位作者贡献,包括丰梅娟、傅单艳、刘放桐等。
否定性评价—发文量
专利文献>
论文:94261篇
占比:99.88%
总计:94375篇
否定性评价
-研究学者
- 丰梅娟
- 傅单艳
- 刘放桐
- 孔秀玲
- 沈利拉
- 潘阳燕
- 蒋成峰
- 陆敏
- 陈垂毅
- 鞠晓琴
- 丁维香
- 万紫华
- 何希凡
- 何长玲
- 余凤冈
- 切斯瓦夫•米沃什
- 刘亚丹
- 刘建琴
- 刘有良
- 刘运堂
- 吕曰东
- 吴文菊
- 吴维根
- 吴菊芳
- 周维宏
- 孔秀玲1
- 孙丽萍
- 孙战国
- 孙晓帆
- 孙晓砺
- 孙洁
- 孙道莲
- 宋寒亮
- 崔媛
- 师安宁
- 廉清
- 张振声
- 张树俊
- 张桓武
- 张满满
- 张燕霞
- 张红旎
- 徐庆玲
- 徐晓英
- 徐梦瑶
- 房欲飞
- 晁建为
- 曹鸾骁
- 朱晓明
- 朱晶
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徐梦瑶
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摘要:
“课堂评价”是教学工作的重要组成部分,及时而有效的课堂评价,不仅可以激励学生努力学习,还可以帮助教师改进教学方法。在品德教学中,我们要注重评价角度的多元化,追求多方位、多层次的评价,既要关注学生道德知识学习、方法的获得和能力的形成,又要重视学生科学道德观的形成与发展,从而使“教”与“学”达到和谐统一。
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切斯瓦夫•米沃什;
胡桑(译)
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摘要:
我主要关注的是未获承认的东西,我思想或其他人思想中那些几乎没有意识到的前提。除了对进化论的信念,这些前提包括对一个国家、社会和文明才采取的方向进行的否定性评价。在这个取得了有史以来最强大的经济力量的国家写下这番话,多少显得不合时宜,但是一从书籍绘画和电影所传达的愤怒和蔑视进行判断——之前从来没有这么多人将控诉当作一种消遣。虽然我觉得与他们有着一定的亲近关系,然而正是那种否定性评价让我有些多少不信任自己,因为别人的行动是一面镜子,我可以轻而易举地从中看到自己。
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摘要:
情感乃是指主体在参与社会实践的过程当中通过感知外部事物所获得的心理体验,此种体验具备表现为肯定性评价与否定性评价。社会文明进步的本身是因为社会公众对于美好事物的持续追求,并在这一过程当中致力于自我价值的彰显。美国认知学家、工业设计师唐纳德·诺曼在其著作《情感化设计》一书中提到,情感化设计分为三个层次,包括本能层(VISCERAL)设计、行为层(BEHAVIOR)设计和反思层(REFLECTIVE)设计。
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杨永华
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摘要:
对“套路贷”犯罪,现行规定立足于积极的刑法干预立场,强调从整体上进行否定性评价。一些地方的司法机关认为,只要有“套路”就是诈骗,只要是“套路贷”就构成诈骗罪,①这种唯套路论罪的犯罪评价思路显然对被害人和行为人之间的犯罪互动评判不足。在整体否定性评价套路贷行为的基本规制立场下,亟须补足被害人在整个规范评价逻辑中的功能性角色,从行为人和被害人两个角度充分考量规范逻辑的合理性与正当性,围绕被害人的不同被害认知情境,对“套路贷”案件的规制问题予以审视。
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杨凯荣
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摘要:
文章主要考察和分析频率副词“常常/总是/老是”在语气及语法、语用功能上的差异.我们认为这些副词之间存在的频率差异并不是它们的本质性差异,因此,仅从频率高低还难以辨别它们之间功能上的差异.本文通过一系列的验证和分析后发现,表较高值频率的“常常”等是命题内副词,使用限制较宽,而“总是/老是”是表评价义语气的假性语气副词,使用限制较严.同样作为“假性语气副词”,“老是”与“总是”相比更接近“真性语气副词”,基本用于否定性评价.
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李发明
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摘要:
目前,随着我国新课程教学改革的深入实施,我们越来越重视对学生德智体美的全面综合发展。我国《美术新课程标准》中明确提出:“美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。”因此,现在的中小学美术课堂上,大部分教师采用简单化的否定性评价,更是少了教师的严厉批评声,而多了对学生的表扬、赞赏、肯定,这不能不说是一种进步。随着年龄的增长,时间的推移,学生受到如此评价时,也就习以为常,甚至漠然了。现在,我们教师如何改进中小学美术课堂教学评价,让学生在阳光下得到全面发展。
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祝飞宇
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摘要:
根据《政府采购法》,投诉制度是解决政府采购纠纷的最重要的方式。但在实践中,财政部门作出的投诉处理决定会出现未能经受司法检验,被法院判决撤销或确认违法的现象。本文以诉讼司法否定性评价为切入点,总结梳理此类常见违法情形。
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孔秀玲
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摘要:
表扬与鼓励并不是至上的法宝,运用不当,也可能成为"迷人的毒药".教师应在课堂上腾出空间,让曾经缺失的否定性评价理性的回归.教师应以身示范,让学生学会接受;注意语言幽默化,让学生乐于接受;与肯定相融合,给评价穿上"糖衣".教师对学生的评价要客观到位.
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孔秀玲1
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摘要:
随着初中英语课改的逐步深入,笔者发现,一些教师已经走进了学生评价的误区,对学生前一个''Great.'',后一个''Wonderful.'',一瞬间都成了唱''赞美诗''的高手,相对而言的否定性评价则被打入了冷宫,很少有人问津。事实上,表扬与鼓励并不是至上的法宝,运用不当,有时也可能成为''迷人的毒药''。当廉价空泛的赞美甚至是''拔高''的评价在课堂上不绝于耳、严重泛滥时,学生就会听觉疲劳,更有甚者会骄傲自满、忘乎所以,甚至会忍受不了丁点儿的批评与挫折.