后现代心理学

摘要： 使用文献法,目的在于研究后现代心理学人性观视域下对教师专业化发展的启示作用.教师专业化发展既涉及社会职业认可、教师个体专业素养提升的问题,也涉及复杂的人性问题.后现代心理学的人性观认为,人是多元化与去中心化的,是具有主体性与差异性、独特性与创造性的.后现代心理学人性观可以为教师专业化发展提供一定启示.这种启示表现在教师专业化发展要使教师能以更开放的态度来面对自我与学生,建立起去中心化的教师;要能够适应不同角色的集合形成多元化的教师;要能够打破个体创造性的局限建立群体反思具有创造性的教师.

摘要： 叙事疗法(narrative therapy)是一个新兴的心理治疗领域,是后现代心理治疗的代表流派之一,发源于大洋洲,由麦克·怀特(Michael White)和大卫·爱普森(David Epston)共同创立。最初,这个疗法在当地被称为“麦克·怀特疗法”,影响不大。后来二人合作了一本《通过文学达到治疗的目的》(Literature Means to Therapeutic Ends),诺顿出版社在出版过程中建议改为《通过叙事的方式达到治疗的目的》(Narrative Means to Therapeutic Ends),这才让作为疗法的叙事或者叙事疗法广为人知。

摘要： 后现代心理学中后现代教育管理思想为教育管理工作提供了理论指导,有利于增强教育管理的科学性与有效性,提升管理水平.文章以后现代心理学中后现代教育管理思想为切入点,对学生工作进行分析,希望能促进学生工作质量的提高,有效推动学生工作的科学化发展.

摘要： 心理健康越来受到重视,在不同心理疗愈方式中,叙事疗法还不为大众熟知。它是一种基于后现代心理学的心理疗法,是带着尊重、谦卑、好奇的态度去设问,去倾听。倾诉者在讲述的过程中,将心理问题外化、解构、改写,从而获得心理治疗。

摘要： 中国高校朋辈心理辅导既未能把握当前心理学发展的时代特征,也未能抓住高校心理健康教育以及大学生发展性需求的时代要求,导致其发展面临诸多难题.问题的解决,有赖于高校朋辈心理辅导的时代转向,即基于心理学学科发展的时代特征,结合大学生发展需求、心理健康教育的时代要求,转变高校朋辈心理辅导的固有观念、模式、工具等,以使其能满足大学生心理健康教育或心理建设、心理和谐的时代性需求.就转向的条件而言,积极心理学、后现代心理学、咨询伦理诉求等为这一时代转向提供了理论基础,而自媒体的出现则提供了工具条件.同时,心理教育的积极心理学转向需求、道德心理健康需求为这一转向提供了现实条件.三者分别在理论、工具和现实层面为朋辈辅导的时代转向提供了可能.就转向的具体内涵而言,主要包括咨询观念的积极心理学转向,咨询方法论层面的后现代心理学转向,伦理层面的道德心理健康诉求与价值干涉,应用工具与咨询模式、胜任特征与咨询目标的时代转向等.

摘要： 随着学术研究的不断深入,当代西方心理学出现了三种新取向,分别为后现代心理学、积极心理学、进化心理学,这三种新取向均是在现代心理学反思与批判的基础上,形成了自己的理论体系与研究方向,并且对西方心理学有着巨大的冲击与影响.本文在分析当代西方心理学三种新取向的基础上,阐述其各自的特色,予以分析比较.

摘要： 决策一直与人类相伴，只是到了20世纪70年代，由于西蒙和卡纳曼两位诺贝尔奖得主的工作，决策才成为一门科学。但决策科学迟迟未能从哲学认识论和心理学认知机制的理论深度对直觉决策、隐含偏爱决策、满意决策等非理性决策作出解释和说明。源于20世纪中期出现的后现代思潮的后现代主义心理学的若干主要观点却能当此重任。后现代主义心理学的先在概念系统、信息和客观规律是主观建构的、心理现象并非客观现实而是“心理现实”等观点阐明了直觉决策、隐含偏爱决策、满意决策等非理性决策发生和形成的深层次的哲学认识论原理和心理认知机制，给予决策科学以理论支撑。

摘要： 目前大学生心理咨询工作正逐渐从认知探索、行为观察、自我肯定、精神分析向伦理学、艺术学、社会学和文学等领域延伸和渗透.具有后现代心理学特征的家庭系统排列和心灵对话法与伦理学、艺术学、社会学等学科联系紧密,联合应用这两种心灵调整方法,可以深入到大学生的潜意识层面内观进行探寻,并透过图画的移动及心灵对话,探索到问题的根源,进而启发学生自我的觉悟并调整其行为、情感等.

摘要： 随着社会的不断发展与进步，当代西方心理学出现了三种新取向，分别为后现代心理学、积极心理学、进化心理学，这三种新取向均是在现代心理学反思与批判的基础上，形成了自己的理论体系与研究方向，并且对西方心理学有着巨大的冲击与影响。本文在分析当代西方心理学三种新取向的基础上，阐述其各自的特色，予以分析比较。

摘要： 现代思想最基本也是最严重的问题是由笛卡儿发轫的、康德肯定的心物、主客、事实及价值二元论,现代科学和现代大学基本接受了这种二元论.这种二元论是建立在视自然为无价值的死物质基础上的,当进化论显示人是自然的一部分时,唯一被大学容许的反应是我们人类也将像物质一样被客观地看待.这种认识反映在心理学上就是将一切主体性经验都看作是大脑内事件的副产品.然而当代脑科学和心理学的最新发现则从根本上颠覆了现代二元论,它们的发现表明,自然不是死物质,而是有主体性和价值的.这为后现代心理学的发展提供了科学支撑,后现代心理学将发展人们的共情情怀为自己的重要使命,而怀特海哲学则为这种后现代心理学提供了本体论的支持.

摘要： "后现代"是对于现代性的局限的反思、审视,和质疑,为的是开启更多的可能性.这里所谓的"现代性",指的是自工业革命200多年以来,人类科学技术进步带来的心态.科学技术的强大力量,让人们第一次对自然有了更多了掌控感.现代性发展的历史,就是一部从"一无所知"到"逐渐知道",到"加以改造"到"前所未有"的进步史.人类"向外求索"的能力逐渐增强,并且永不停息.然而,如同当年宗教对于科学的压制严重影响了社会发展,今天的科学已经被宗教化,理性和技术指导"多多益善,无所不能,改天换地"的价值已经成为主流并且被"普世化",而科技的局限和去人性化(马克思、弗洛姆所提到的"异化")让人们的生活质量并未有跟物质财富同步的增加.遑论社会经济层级的分化和资源不均.后现代思潮作为对于现代性成果和问题的综合反思,提出了新的态度.继而心理学也产生了基于后现代哲学的思潮.

摘要： 本发明公开了一种心理学用视觉心理测试装置及其测试方法，解决了现有技术中视觉心理学测试装置功能单一、测试数据不准确的问题。本发明包括主架体，主架体的前侧面上设有单眼测试机构和人像采集机构，主体架的两侧设有双眼测试机构，主体架的中部设有动态测试机构，动态测试机构与单眼测试机构相对应，主体架的后侧面上定点测试机构，人像采集机构与定点测试机构相对应且均与控制器相连接。本发明设计巧妙，从多角度分析视觉与心理之间关系，利于对心理学的学习和理解，具有较高的推广价值。

摘要： 本发明提供一种智能心理学教学用心理测试实验装置，包括：底座、3D沙盘、投影屏、安装机构、挂装机构、存储盒以及记录组件，所述底座左端活动卡接有3D沙盘，与现有技术相比，本发明具有如下的有益效果：通过设置安装机构，便于安装和隐藏挂装机构，便于实际使用，挂装机构的设计，便于教师在实际教学时，解放双手，无需通过双手进行纸质图片的展示，同时可以通过挂装机构上的转动带带动多个贴板移动，进一步使得教学图片能在框板左右移动，使得不同位置的同学都能够看清，提升展示效果，再配合记录组件，能够在不离开3D沙盘的位置及时进行重点记录，节省时间，降低教师的劳动强度。

摘要： 本发明属于色彩心理学领域，具体公开了一种基于色彩心理学的工作场所心理放松减压装置，包括减压室以及设置在减压室内的按摩椅，所述减压室内于正对按摩椅的一侧设置有大屏显示组件，减压室顶部安装有投影组件；投影板可在支撑台上进行前后、上下移动；所述投影组件包括第三直线导轨、转接机构和投影仪，所述投影仪通过转接机构安装在第三直线导轨上，并可通过转接机构进行角度调整；投影仪以磁吸连接的方式安装在转接机构的横板上；所述投影仪与外部控制设备连接，所述控制设备内存储有以不同色彩类型为主的视频数据，并通过投影仪以设定模式在投影板上进行播放展示；所述减压室的侧面墙壁上安装有一圈氛围灯。

摘要： 本发明公开了一种心理学教学用心理测试实验装置，涉及到教学设备技术领域，包括收纳箱和收纳组件，所述收纳箱内安装有隔板，所述收纳箱内安装有轴承，所述轴承内转动安装有正反螺纹杆，所述正反螺纹杆通过高度调节组件连接有连接块，所述连接块的一侧安装有显示器；所述收纳组件包括收纳黑板，所述收纳箱的一侧安装有安装块，所述安装块的顶部安装有支撑杆，所述收纳黑板滑动安装于所述支撑杆上。本发明中，在使用时，将收纳黑板转动，使收纳黑板转动至两个限位块之间，向上推动收纳黑板，将L形块挂入U形块中，通过拉绳将收纳黑板挂住，转动转动块，使转动块在固定块上转动至收纳黑板的底部，将收纳黑板托起，转动块可以方便老师放置粉笔。

摘要： 本实用新型提供一种心理学教学用和心理测试实验装置，属于教学设备技术领域，该心理学教学用和心理测试实验装置，包括装置底板，装置底板的顶端固定连有第一连接板，第一连接板的一端固定连接有电机，装置底板的一侧设有教学板，装置底板的另一端通过铰轴活动铰接有盖板；调节机构，调节机构包括齿轮、齿条、连接块和第二限位杆，第二限位杆、齿条和齿轮均设有两个，第二限位杆固定连接于装置底板的顶端，固定机构包括第二弹簧、卡槽和卡接组件，卡接组件设于装置底板的一侧，卡槽开设于装置底板的另一端，第二弹簧固定连接于卡槽的一侧内壁，卡接组件和盖板连接以对其固定。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学教学用便携式心理测试仪，设置有箱体，所述箱体的内部安装有测试仪本体，且测试仪本体的下端面通过绕线筒和箱体的内底面相互连接；包括：连接线，缠绕在所述绕线筒的外侧，所述绕线筒的底部活动连接有调节杆，且调节杆的外侧缠绕有复位弹簧；第一箱盖，铰接于所述箱体的一侧，所述第一箱盖的边缘处固定有支撑架，且第一箱盖的内部安装有扇叶；出风口，设置在所述箱体的内底面，所述箱体的另一侧铰接有第二箱盖，且第二箱盖靠近箱体的一侧活动设置有密封盖。该心理学教学用便携式心理测试仪，方便搬运至不同场合使用，并且在使用过程中方便对检测线路进行延长或者收纳，进而提升教学时对心理测试仪操作的便捷性。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学专业用心理沙盘，包括沙盘主体，所述沙盘主体包括收纳沙盘、支撑支柱、橡胶胶套、抽屉收纳槽、置沙坑、出沙通道、阻口卡板和出沙口，所述沙盘主体前侧活动安装有模型收纳结构，所述模型收纳结构包括模型抽屉、模型存放格、分区隔板和取模把手，所述沙盘主体一侧活动安装有地形收纳结构，所述地形收纳结构包括地形抽屉、地形收纳室、模拟地形块和地形取出把手，所述沙盘主体另一侧活动安装有工具收纳结构，所述工具收纳结构包括工具抽屉、工具收纳室、工具放置架和工具取用把手。本实用新型所述的一种心理学专业用心理沙盘，免去了模型放置架，同时给予使用工具一定存放空间，增加了沙盘的丰富性与趣味性。

摘要： 本实用新型公开了一种教育心理学心理暗示用快速调节型沙盘，具体涉及教育心理学领域，包括盘体和底架，所述底架四角固定安装有四个螺纹支柱，所述盘体下端四角固定安装有四个支撑柱，四个所述螺纹支柱与四个支撑柱两两之间对应连接有调节杆，所述盘体上端四角固定安装有LED灯，且盘体内腔底壁右前角设置有排沙装置，所述盘体内腔设置有背景设置装置。本实用新型所述的一种教育心理学心理暗示用快速调节型沙盘，可以满足不同被治疗者不同的高度需求，沙子可以从导沙管中被快速排出，盘体内设置有透明的隔板与矩形框，矩形框与盘体内壁的间隙、同侧内壁的两个隔板的间隙都可以插入不同的背景画，以此对被治疗者起到心理暗示作用。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学教学用心理测试实验装置，包括底座、立柱、测试屏和调节机构，所述立柱竖直位于底座上方，所述立柱顶部安装有测试屏，所述底座和立柱之间设置有两个调节机构，所述调节机构包括工作气缸、固定架、安装板和调节组件，所述工作气缸竖直置于底座上表面，所述工作气缸前后表面均固定有固定架，所述固定架通过螺钉固定在底座表面，L型的所述安装板一端安装在工作气缸顶部；本实用新型通过设置有调节机构，既不影响心理综合测试仪的实验工作，又可根据使用者需要调节立柱和测试屏的高度，减少测试过程中弯腰疲劳感，同时可调节测试屏使用角度，减少测试过程中反向对操作观看的影响。

摘要： 本实用新型公开了一种测量大学生心理特权的教育心理学装置，包括防护箱，所述防护箱内腔顶部和底部的两侧均通过轴承活动连接有螺纹杆，所述螺纹杆的表面螺纹连接有螺纹套，两个所述螺纹套相对的一侧均固定连接有支撑板，所述支撑板的顶部固定连接有橡胶垫，所述螺纹杆表面的底部套设有从动齿轮。本实用新型通过从动齿轮、双轴电机、传动轴和主动齿轮的设置，能够带动螺纹杆进行转动，进而带动被限位移动的螺纹套和支撑板进行同步的上下移动，从而可以在使用时，将心理测量仪本体移出防护箱外部，在使用过后，将心理测量仪本体回收进行防护箱内，对心理测量仪本体进行防护，避免裸露外部时发生意外。