后方法
后方法的相关文献在2007年到2022年内共计314篇,主要集中在常用外国语、教育、语言学
等领域,其中期刊论文258篇、会议论文2篇、专利文献10217592篇;相关期刊180种,包括华章、广东外语外贸大学学报、太原城市职业技术学院学报等;
相关会议2种,包括2017宁波高等教育研究论坛、第十四届国际汉语教学学术研讨会等;后方法的相关文献由406位作者贡献,包括J·安德贝里、J·格雷、K·中村等。
后方法—发文量
专利文献>
论文:10217592篇
占比:100.00%
总计:10217852篇
后方法
-研究学者
- J·安德贝里
- J·格雷
- K·中村
- P·麦克弗森
- 梁毅
- 谢贤春
- J·P·坎普夫
- 刘向辉
- 卞永成
- 孙勇
- 杨福
- 黄秀君
- 于琴妹
- 于金明
- 张璐
- 彭康洲
- 王洪林
- 邓志辉
- 黄恋尧
- A.G.施罗特
- A·戈麦斯波佐
- D·卡斯特利亚诺
- F·维拉坎巴奥巴
- J·á·弗雷斯诺瓦拉
- K·西蒙森
- L.H.张
- M·C·马西亚斯
- N·米兰达乌得勒拉
- P·维拉森
- R·戈图穆卡拉
- S.M.罗斯纳杰尔
- 丁建辉
- 何晓琳
- 克雷格·阿伽门农·玛格丽特
- 冯娅涛
- 刘凤娟
- 刘宁
- 刘小杏
- 刘希瑞
- 刘旭东
- 刘星
- 刘杰
- 刘继锋
- 刘陈露
- 吕敏
- 吴吉东
- 周罡
- 周雪婷
- 夏昊
- 大卫·亚历山大·布朗
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万赫达;
樊清华
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摘要:
国际中文教师身份研究是在全球化步伐持续加快和国际中文教育不断深化发展的背景下应运而生的。已有研究在内容视野上凸显了国际中文教育复杂、多元、跨文化的特殊性;从职前、新手和有经验的熟手教师等角度描述了教师职业发展阶段的不同现状;关注了不同国别语境的多元性;并且注意到身份认同冲突在国际中文教师群体上的突出表现并剖析身份认同冲突的产生原因主要是学科定位重实践、人才培养轻科研、评价认证缺体系。国际中文教师研究同时也面临困于对复杂多元对象的划分、研究缺乏跨学科理论视角以及忽视认同冲突的积极作用等挑战。后方法理论为教师身份的解构与重塑提供了新的路径,国际中文教师身份研究应将“身份”建立在个人、社会、国家和全球现实的交叉点上,真正从理解转化为行动,推动高素质国际中文教师队伍建设。
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刘海霞
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摘要:
外语教学中"后方法"概念的提出,为英语口语教学方法创新及学习焦虑消解提供了新的思路,作为后现代主义思想在外语教育层面的映射,"后方法"表现出对单一教法有效性的质疑,倡导多元方法协同融合,强调教师、学生、教育者三者身份的重新界定,主张"去中心"的教育方法实践模式.在"后方法"视域下,沉浸式教学法突显出巨大的优势,它通过阻断母语干扰的方式搭建系统、完整、逼真、形象的英语学习环境,促使学生完全沉浸于纯粹英语信息"输入—输出"状态,以此实现"学习英语"向"习得英语"的转化.文章通过对沉浸式教学法、英语口语学习焦虑内涵的阐述,探索沉浸式教学法对英语口语学习焦虑的干预机制与实践策略,以供参考借鉴.
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周雪婷;
夏昊
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摘要:
随着教学理论和实践的不断深入和推进,传统教学法的弊端日益显现。在英语教学领域中,一种新兴的“后方法”教育理念逐渐为众多学者所研究。通过简要梳理库玛“后方法”外语教学基本理论,结合“后方法”宏观策略框架对构建有效的英语课堂提出几点思考,以期达到最佳的教学效果。
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周雪婷;
夏昊
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摘要:
随着教学理论和实践的不断深入和推进,传统教学法的弊端日益显现.在英语教学领域中,一种新兴的"后方法"教育理念逐渐为众多学者所研究.通过简要梳理库玛"后方法"外语教学基本理论,结合"后方法"宏观策略框架对构建有效的英语课堂提出几点思考,以期达到最佳的教学效果.
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黄卓然
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摘要:
随着新世纪的到来,外语教学从“方法时代”进入到“后方法时代”.我国外语教学虽未完全进入“后方法时代”,但向其靠近的发展趋势不容改变.“后方法”教学理论代表了外语教学界的最新发展,它是一种灵活、动态、开放的外语教学思想,对实现我国外语教学的新突破有重大的意义.
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周密;
陶英铅
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摘要:
随着全球化发展趋势日渐深入,各国之间的联系越来越紧密,对应用型英语人才的需求也越来越大.地方本科院校担负着为地方经济社会发展培养本科层次职业人才的重要任务,社会的新需求也对大学英语教学产生了新的要求.文章结合目前地方本科院校应用型人才培养中存在的问题,阐述了大学英语改革的必要性,探寻在大学英语教学中构建应用型人才培养模式的措施.
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王洪林
- 《2017宁波高等教育研究论坛》
| 2017年
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摘要:
应用型高校师资发展是应用型人才培养的保障,然而对师资发展路径缺乏足够的研究.本研究从后方法视角切入,探讨应用型高校师资发展路径,以解决师资发展与市场脱轨以及应用型师资发展动力不足的问题,提出自己的观点并尝试提出具体实践路径.文章分别从应用型师资发展理念、师资培训模式、自主发展模式以及评估模式几个方面展开,以期对应用型高校师资可持续发展做出有益探索.
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Hongxia Si;
司红霞
- 《第十四届国际汉语教学学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
本文从后方法三个理念的角度,从教学特点、教学内容、教学方法几方面对目前有代表性的5种汉语教学模式进行评价,总结了目前汉语教学的特点和趋势,对今后教学模式的改革和创新提出新的见解.改革创新教学模式,要从以下几方面切入:(1)以学习者为中心,从教学材料的选择开始.(2)深入认识汉语特点,改进操练方法.(3)重新认识语和文两种概念,规划口语和书面语教学.