古诗意境
古诗意境的相关文献在1994年到2022年内共计77篇,主要集中在中国文学、教育、语言学
等领域,其中期刊论文77篇、专利文献131篇;相关期刊64种,包括北方论丛、成才之路、金色年华(下)等;
古诗意境的相关文献由77位作者贡献,包括吕环、徐洁函、徐自钰等。
古诗意境
-研究学者
- 吕环
- 徐洁函
- 徐自钰
- 王朝辉
- 胡玢
- 丰江艳
- 仲丽娟
- 余丽
- 储剑锋
- 凡奇
- 凯亚
- 凸凹
- 刘丽珍
- 刘兰
- 刘兴艳1
- 刘妍伶
- 刘永武
- 刘西宏
- 劳丽浓
- 史桂华
- 叶立刚
- 吴学慧
- 吴艳园
- 周介湉
- 周晓光
- 周珍
- 孙晓娓
- 宋兴斌
- 尤素兰
- 应化民
- 庞则燕
- 张义珍
- 张娟
- 张媛
- 张志秀
- 张永影
- 张海英
- 张玉芹
- 张真善
- 张蓉
- 彭美芳
- 徐晶晶
- 方加衍
- 李慰
- 满祥广
- 潘小卉
- 潘晓彦
- 王德江
- 王玲
- 王芳超
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郑锦灼
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摘要:
古诗词之所以优美,不仅因为古诗词中的五言、七言对仗工整的辞藻美、韵律美,还因为古诗中蕴涵着相当多的意象和情感而表现出的意境美、文化美,也就是我们常说的“画中有诗,诗中有画”。在小学中高段古诗教学过程中,不再只要求古诗词朗读和背诵,如何教会学生寻找诗词中的意象,领会诗词中的意境美是语文教师在进行古诗词学习和赏析活动的关注重点。
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余丽
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摘要:
简笔画具有形象、好记、易学的特点。教学中,教师要充分把握古诗词教学的特点,将简笔画与古诗词教学融合起来,引导学生更好地理解古诗词,降低学生学习的难度,培养学生的观察能力、绘图能力和思维能力,发展学生的语文核心素养。
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王玲
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摘要:
在进行小学语文教学中,通过创建美的环境,能够激发学生的审美情趣,培养学生的审美能力。古诗文是汉语教学的重要部分,能够让学生学习中国传统文学,理解传统文化,提高文学素养,培养其爱国情感和民族自豪感。古诗文较难理解,通过学习古诗文,体会其描绘的意境,能够丰富情感体验,培养学生的语言表达能力,并且古诗意境中饱含的情感能够培养学生的人文主义精神和良好品质。
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孙晓娓
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摘要:
因为古诗词的言语表达和白话文差异比较大,给学生理解和感悟古诗意境带来了不小的难度。笔者在教学实践中,引导学生聚焦古诗词中的重点词语,深入解构古诗意境,取得了良好的教学效果。一、借助情境,转化理解诗意1.形象理解词语白居易的《池上》语言相对平实,但是学生对“踪迹”与“浮萍”还是难以理解。一些教师在教学时要么直接讲授词意,要么从字理角度分解学习生字。
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王德江
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摘要:
根据学生的学习状况讨论,也可以发现情景教学的方式在课堂中有很好的应用效果,能够帮助教师减轻教学压力,让学生在课堂中学习知识点时能够更加有动力。对于学生而言,能够对语文文章更加深刻的进行理解,这便能够让学生在学习语文的时候更加轻松。因此这样的教学方式应当积极地投入到语文的教学之中,能够带来非常多的好处。
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刘兰
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摘要:
[教学目标]1.学习生字,利用注释及学过的方法学习古诗。2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.借助图片,发挥想象,走进诗境,体会诗人热爱祖国河山的感情。[教学重点]朗读古诗,读出感情,读出韵味。[教学难点]欣赏古诗意境,体会诗人的感情,培养热爱祖国河山的思想感情。
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程逢昌
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摘要:
古诗是中华文明的精华,凝聚着我国古代人民的智慧.古诗教学是提高学生文学修养、培养学生民族自豪感和爱国情感,提高学生思维能力和语言表达能力的有效途径.在解读古诗中,最根本的是对意境的解读,只有理解了古诗的意境,才能理解作者的情感、诗句的审美体验等艺术境界.开展古诗意境教学能使学生体会古诗的语言魅力、提高学生的文学修养,陶冶他们情操.为此,笔者在教学实践经验的基础上探索语文古诗意境教学的实施
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