口语课

摘要： 2021年8月,上海的程先生和北京的刘女士都收到了VIPKID在线青少儿英语(隶属于北京大米科技有限公司)一对一外教口语课的停课通知。在经过兑换为“录播课”,折抵“电商积分”等方案后,程先生坚持要求将未学的课程费用全部退还,始终没有定论;起初并不知道能退费的刘女士,当时“被迫”选择了兑换为AI录播课,她认为兑换后的效果并不理想,多次找校方客服退费,回回碰壁,两位家长认为VIPKID退费方案都是“套路”,要求将未完成的学时费用全额退还。

摘要： 如今新媒体不断发展,促使课堂教学模式也不断发展,翻转课堂、慕课、线上教学等新的教学形式为新时期对外汉语教学提供了更多可能。对于线上口语课,教师必须利用好课前、课堂、课后的时间,让学生进行充分的互动交流,才能达到良好的教学效果。文章在实践的基础上,基于初级汉语口语课教学结构和过程理论模型,提出线上初级汉语口语课三阶段教学模式及实施中的具体问题。

摘要： 一个拥抱下午第二节课后,我正在办公室整理东西准备上最后一节晚托课,突然,一个带着哭腔的“报告”声传入我的耳朵,扭头一看,是钦,他说兰打他。没有多问,我要他把兰叫过来。过了一会儿,兰来了,我问他是怎么回事,他把事情的经过向我讲述了一遍。原来,并不是什么大不了的事情,就是因为口语课上老师给小组评分时钦向兰竖小拇指,兰觉得受到鄙视,就用书拍了钦的背。

摘要： 基于规范化初级汉语口语课教学数据库,对口语课教学构件、结构和过程的实践进行了系统描绘和计算,从而构建出口语课教学结构和过程的应用模型,并对其作特征解析.主要结果体现在以下四个方面:一是建立了由顶层、中观层构件形成的构件系统;二是构建出了顶层三大环节之下中观层内部结构和过程的应用模型;三是构建出了顶层三大环节之间中观层结构和过程的应用模型;四是与理论模型进行对比分析,揭示来自教学实践的新现象、新规律.研究的结果可以为口语课教学实践提供参考,也可以通过与理论模型的对比促进教学反思,还可以为口语教学慕课或微课教学单元设计提供依据.

摘要： 在新课改背景下,英语教学工作变得越发复杂.对于英语这样一门综合性较强的语言类学科,教师应当明确在培养学生读写能力的同时注意听说能力的培养,让学生全面掌握一门语言,更好地参与社会活动.

摘要： 在英语教学的不同阶段,教师需要依据不同课型的不同教学目标来确定目标词汇,并制定词汇教学目标。英语教学中主要有阅读课、听力课、口语课和写作课等常见课型。阅读课和听力课的语言学习主要是以意义为中心的输入学习,词汇学习主要是为了满足学生理解阅读材料和听力材料的需要,以学习词汇的发音、形式和意义为主;口语课和写作课的语言学习主要是以意义为中心的输出学习,学生要在说或写的语言产出性活动中正确地说出或拼写这些词汇,熟练地使用与词汇相关的语法模式、句式特征、常用搭配,进行口语和书面表达。

摘要： 口语课对于汉语学习者来说是提高交际能力和培养学习汉语兴趣的重要课型之一,越来越多的汉语教师开始思考如何更好的利用口语课进行汉语教学,传统的口语教学模式已经不能满足学习者的需求,为了能够将语用更好地进行教学,在口语课上也开始采取了新的教学模式,本次主要是对对外汉语教学语用模式进行研究,对其可行性和出现的问题进行探究。

摘要： 口语,一直以来都是高中生英语学习的薄弱之处。近些年来,随着新课程改革的持续深化,英语口语表达能力作为高中英语学科核心素养之一,备受广大师生的关注。在此背景下,高中英语教师应结合教材内容,设计多样化、趣味性的口语课活动,加强对高中生口语表达能力的培养,促使高中生“开口”说英语、增强口语表达的自信心,破除“哑巴英语”等弊端。本文针对高中生英语口语学习现状,结合高中英语口语教学内容、高中生现有生活经验,详细阐述了英语口语课活动设计原则、经典的课堂活动形式,力求优化口语课活动设计,促进高中生英语综合能力发展。

摘要： 汉语国际教师在面对留学生时,在课堂教学中如何针对学生的问题实施纠正式评价言语行为?调查表明,无论是课堂秩序的维持,还是对学生回答瑕疵或错误的指正,教师都应慎用单纯纠正,而多用纠正前铺陈或纠正后舒缓.这样可以较好地贯彻言语行为理论中的合作原则,有效降低纠正的"非礼貌性",实现其言语行为所欲达成的教学目标.

摘要： 口语课教学中的结构和过程问题是口语课研究的基本问题.本研究采用内容分析和信息处理的方法,系统梳理汉语教学文献中关于初级口语课结构和过程的思辨性和经验性教学认知,从中推导出理论模型.主要结果体现在三个方面:一是确立了顶层基本环节及之下中观层和微观层构件系统;二是推导出了基于顶层三大环节之下中观层内部结构和过程的理论模型;三是推导出顶层三大环节之间中观层结构和过程的理论模型.研究结果可以作为开展汉语口语教学理论研究的基础,还可作为应用模型研究的参照,同时也为汉语口语教学慕课或微课教学单元设计提供依据.

摘要： 从对外汉语教学的实际来看，初级阶段是整个教学的开始阶段，此阶段的学习对于学生今后的学习起着极为重要的铺垫作用。“万丈高楼平地起”，对于将汉语作为第二语言来学习的留学生们，由于学习的是非母语，因而此阶段的教学则更不可忽视。吕必松先生(1996)指出:“口头表达训练是促进语言习得的手段之一。在对外汉语教学中，过去只是在初级阶段开设一门口语课，以会话体为主，现在有些学校，虽然开设了中级口语、高级口语或类似的课程，但是对这门课的性质和任务还缺乏统一的认识，还没有形成口头表达训练的明确目标和完整体系。”那么，与教师教学密切相关的教学原则、方法也必然有待进一步研究。因此，开展有关初级口语课的教学原则、方法的研究和讨论是十分必要的。笔者一般把掌握了800个左右的常用词，并学过了汉语的基本语法结构，其程度在HSK考试2～3级，能进行简单的日常交际的留学生的学习阶段看做是初级阶段。笔者将结合教学实践，就初级阶段对外汉语口语课的教学原则和方法谈一点粗浅的看法。

摘要： 不管从语言的发展还是语言的交际形式,或者学习语言的规律性来看,说英语的能力都占据重要的地位,在海姆斯的交际人种论中强调说话是一项技能的工作.因此,在英语教学和研究中要注重学生口语的培养,将学生口语的训练放在教学的首要位置.

摘要： 不管从语言的发展还是语言的交际形式,或者学习语言的规律性来看,说英语的能力都占据重要的地位,在海姆斯的交际人种论中强调说话是一项技能的工作.因此,在英语教学和研究中要注重学生口语的培养,将学生口语的训练放在教学的首要位置.

摘要： 不管从语言的发展还是语言的交际形式,或者学习语言的规律性来看,说英语的能力都占据重要的地位,在海姆斯的交际人种论中强调说话是一项技能的工作.因此,在英语教学和研究中要注重学生口语的培养,将学生口语的训练放在教学的首要位置.

摘要： 不管从语言的发展还是语言的交际形式,或者学习语言的规律性来看,说英语的能力都占据重要的地位,在海姆斯的交际人种论中强调说话是一项技能的工作.因此,在英语教学和研究中要注重学生口语的培养,将学生口语的训练放在教学的首要位置.

摘要： 伴随社会信息化和经济全球化,世界文化交流逐渐加强,英语口语的地位越来越高.英语已经成为生活中各个领域使用广泛的语言,逐渐成为人们日常生活中的重要工具.一个国家为了发展,为了发展自己的利益,就会采取相应的措施去鼓励自己的公民去学习英语,使国家更好适应全球化的发展.外贸领域也是用英语作为通用语言,互联网也是建立在英语的基础上,绝大部分的高等院校都开设英语这门课程.另外,在医学、文学等领域,国际礼仪、书信、进出口文件等都与英语有不可分割的联系.这就意味着掌握好英语这门外语对孩子以后的教育和生活都带有很大的优势.

摘要： 伴随社会信息化和经济全球化,世界文化交流逐渐加强,英语口语的地位越来越高.英语已经成为生活中各个领域使用广泛的语言,逐渐成为人们日常生活中的重要工具.一个国家为了发展,为了发展自己的利益,就会采取相应的措施去鼓励自己的公民去学习英语,使国家更好适应全球化的发展.外贸领域也是用英语作为通用语言,互联网也是建立在英语的基础上,绝大部分的高等院校都开设英语这门课程.另外,在医学、文学等领域,国际礼仪、书信、进出口文件等都与英语有不可分割的联系.这就意味着掌握好英语这门外语对孩子以后的教育和生活都带有很大的优势.

摘要： 伴随社会信息化和经济全球化,世界文化交流逐渐加强,英语口语的地位越来越高.英语已经成为生活中各个领域使用广泛的语言,逐渐成为人们日常生活中的重要工具.一个国家为了发展,为了发展自己的利益,就会采取相应的措施去鼓励自己的公民去学习英语,使国家更好适应全球化的发展.外贸领域也是用英语作为通用语言,互联网也是建立在英语的基础上,绝大部分的高等院校都开设英语这门课程.另外,在医学、文学等领域,国际礼仪、书信、进出口文件等都与英语有不可分割的联系.这就意味着掌握好英语这门外语对孩子以后的教育和生活都带有很大的优势.

摘要： 伴随社会信息化和经济全球化,世界文化交流逐渐加强,英语口语的地位越来越高.英语已经成为生活中各个领域使用广泛的语言,逐渐成为人们日常生活中的重要工具.一个国家为了发展,为了发展自己的利益,就会采取相应的措施去鼓励自己的公民去学习英语,使国家更好适应全球化的发展.外贸领域也是用英语作为通用语言,互联网也是建立在英语的基础上,绝大部分的高等院校都开设英语这门课程.另外,在医学、文学等领域,国际礼仪、书信、进出口文件等都与英语有不可分割的联系.这就意味着掌握好英语这门外语对孩子以后的教育和生活都带有很大的优势.

摘要： 教学设计是对外汉语教师教学能力的重要体现.本文从教学设计的本质、特点、原则出发,以全面提高来华短期汉语学习班学生汉语口语为目的,利用了现有的教学资源,重点设计了《汉语口语速成》入门篇(下)第十七课《刚才你去哪儿了》的教学过程,并从教材、课型、教学原则、教学策略、教学时数的安排以及教具的开发等方面分析了教学设计.

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种口语对话策略生成方法，所述方法包括：步骤S1)使用人替代机器方式收集真实的人机对话数据样本；步骤S2)基于Agenda模拟用户模型，根据对话数据样本构建一个虚拟用户，用于模拟真实用户行为；步骤S3)为虚拟用户的语义信息添加噪声，构建噪声信道；步骤S4)根据虚拟用户的语义信息构建对话策略模板；步骤S5)提取对话策略模板中所有条件语句包含的自由参数构成参数向量，输入遗传算法中进行优化得到最优解；步骤S6)将最优解赋予对话策略模板得到对话策略。本发明的口语策略生成方法与现有的纯手工制定的对话策略相比具有更好的噪声鲁棒性；而且本发明定义的口语策略语言易于人工编辑和维护，更适合对系统行为有严格要求的商业环境。

摘要： 本发明提供了一种用于口语教学的课中讲解系统、方法、装置及介质，其能够方便教师了解班级学生在试题上的成绩情况，了解班级学生在听说学习上的薄弱项，方便教师在口语教学中进针对薄弱项的课中讲解，系统包括：试题导航单元，能够显示试题的类型和/或序号，用于方便教师选中及切换试题内容；试题展示单元，用于显示试题的详细内容和评分反馈；试题分析单元，用于获取班级学生在选中试题上的成绩情况，获取班级学生在选中试题中的听说学习上的薄弱项，方便教师在口语教学中进针对薄弱项的课中讲解；语音评分单元，用于根据输入的试题对应的答题语音，输出答题的成绩，同时输出答题语音的参数信息。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种英语口语测评方法及英语测评装置，其中，英语口语测评方法适用于主控终端，所述主控终端与多个具有语音录入功能的辅助终端建立通信连接，所述英语口语测评方法包括：获取多个辅助终端中的任一辅助终端发送的待测评数据包，其中，所述待测评数据包包括待测评语音信息以及所述任一辅助终端的标记信息；从所述待测评数据包中提取出所述待测评语音信息，以及对所述待测评语音信息进行分析处理，以得到处理后的待测评语音信息；基于预设的标准语音库对处理后的待测评语音信息进行测评分析，以得到测评结果；基于所述任一辅助终端的标记信息，将所述测评结果反馈至所述任一辅助终端。

摘要： 本发明涉及口语理解装置和使用该装置的口语理解方法。根据本发明实施例的口语理解装置可以包括：时隙标记模块，包括：语素分析单元，配置为分析关于所说语句的语素；时隙标记单元，配置为在根据所分析的语素生成的多个输入令牌中标记对应于语义实体的时隙，以及时隙名称转换单元，配置为基于相邻的语境信息将对应于所标记的时隙的短语转换为去词汇化的时隙名称；语言生成模块，配置为通过基于多个输入令牌组合去词汇化的时隙名称来生成组合序列。

摘要： 针对现有装置不能区分考试题型随机播放、操作繁琐而且只能进行一种类别的考试的问题，本发明提供了外语口语测试装置及使用该装置的外语口语测试方法，其能够对试题题型进行区分，随机播放而且使用方便，利用一台装置就能完成多种类别的外语口语测试从而能节省大量的人力以及考试场地。其技术方案是这样的：其包括底座，所述底座上安装有录音装置、计时装置、投影设备、音响设备、存储播放设备，所述存储播放设备数量不少于一次测试中所有类别考试所需题集的总数；所述底座还设有与所述存储播放设备相对应的支架，所述支架有两组分别为号码支架和提示支架，所述号码支架上配有号码标签，所述提示支架上配有提示标签；在考试时，根据所要播放的大题播放相对应的存储播放设备，从而区分了考试的题型。

摘要： 本发明提供了一种口语对话策略生成方法，所述方法包括：步骤S1)使用人替代机器方式收集真实的人机对话数据样本；步骤S2)基于Agenda模拟用户模型，根据对话数据样本构建一个虚拟用户，用于模拟真实用户行为；步骤S3)为虚拟用户的语义信息添加噪声，构建噪声信道；步骤S4)根据虚拟用户的语义信息构建对话策略模板；步骤S5)提取对话策略模板中所有条件语句包含的自由参数构成参数向量，输入遗传算法中进行优化得到最优解；步骤S6)将最优解赋予对话策略模板得到对话策略。本发明的口语策略生成方法与现有的纯手工制定的对话策略相比具有更好的噪声鲁棒性；而且本发明定义的口语策略语言易于人工编辑和维护，更适合对系统行为有严格要求的商业环境。

摘要： 本申请提供一种口语测试方法、装置、设备及存储介质，涉及计算机网络技术领域，方法包括：对验证成功的第一连接信号予以接入注册后断开连接，并根据第一连接信号生成临时存储表；接收第二连接信号并断开连接，得到身份匹配结果并写入所述临时存储表；采用分组轮询的方式将测试数据加密发送至所述测试终端并断开连接；接收第三连接信号并断开连接，根据所述临时存储表采用分组轮询方式下载对应的测试文件并断开连接，以完成口语测试操作。本申请采用分组轮询的方式下载测试文件，避免了无线连接冲突和数据并发干扰，提高了数据传输可靠性；同时仅需测试终端进行数据传输操作，使得无线连接的数据量极小，连接时间小于秒级，保证高质量通信。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语口语教学的口语训练器具，包括挂板、平板电脑、转盘和黑板，挂板的正面固定有平板电脑，且平板电脑的一侧连接有扬声器，平板电脑的下方，且位于挂板上固定有转盘，转盘的一侧，且位于挂板上贴固有黑板，该种用于英语口语教学的口语训练器具，通过在挂板上设置有平板电脑，用于播放英语对话画面，指引学生学习英语口语，便于学生跟着语音进行口语练习，同时可播放无声画面，让学生进行配音，提高学生练习口语的兴致，通过在挂板上设置有可转动的转盘，可在转盘上写下英语词组，让学生根据词组联想类似词语，开发学生的想象力，同时增加学习兴趣，将单调抽象的学习变得有趣，避免学生厌学。