口译教学

摘要： 口译作为跨文化交际的首要途径,其教学模式并非单纯的语言教学,而应基于心理学的研究成果,在口译教学中采用相应的有效的策略与方法,突出语言技能转化训练,提高英语口译课堂教学的时效性,从而提高学生的心理素质。

摘要： 阐述口译教学中形成性评估模式的构建原则,分析《中国英语能力等级量表》的指导作用。分学期初(摸底自评与量表分析)、学期中(同伴互评与阶段性自评)、学期末(期末自评与教师评估),探究口译教学中形成性评估的路径与方法。认为《中国英语能力等级量表》为口译教学中的形成性评估提供科学、可靠的依据。在此基础上构建的形成性评估模式,对提高学生口译技能、提高口译教学质量有积极影响。

摘要： 针对英语口译课程中学生参与度不高、授课模式单一、学生技能提升受阻等问题,在二语习得的活动理论指导下对教学模式和流程进行实践探索和创新。课程以翻转课堂和BOPPPS教学模型为依托,将学习通、雨课堂、微信群、慕课等现代教育信息技术手段将课堂教学进行了深度融合,使学生在课前通过自学引发兴趣,在课中深度参与课堂活动,在课后强化拓展训练。同时,线上线下结合式的教学模式为学生提供了多种教学资源和反思空间,提升了学生的自主学习能力。此外,课程创新了考核评价机制,以“现场情境化考核”为主,为口译教学考核提供了新思路。该创新教学模式激发了学生的学习潜能,可以为创新性口译人才培养提供借鉴。

摘要： 任务型教学法是指教师使用具有特定目标的任务组织教学,让学生在完成任务的过程中提高语言能力和交际能力,其在外语教学中得到广泛应用。联络口译作为培养专业化口译人才的入门级课程,旨在提高译员的双语运用能力和沟通交际能力,为后期口译课程打好基础。教学实践结果显示,任务型口译教学法在联络口译课堂的运用效果良好,与其他口译教学法相比有着独特的优势。

摘要： 随着新媒体和网络技术的发展,口译课程逐步由传统课堂面授转变为线上线下相结合的混合式教学形式,这对口译课程教学评价提出了更高的要求。本文基于动态评价理论,梳理了新媒体网络环境下口译课程的动态评价过程,提出在课前、课中和课后环节,基于师评、自评和生生互评,诊断学生的最近发展区,提供符合学生能力发展需要的支架帮助,通过教学干预与互动,实现学生的口译能力迁移。

摘要： 从国家政策和市场需求两个层面进行分析,指出应用型人才培养的重要性。然后通过对周边本科高校英语专业口译课程的现状展开社会调查,总结英语专业口译教学的现状。最后,以应用型口译人才培养目标为指导,并结合口译课程的特点,提出口译教学改革的建议。

摘要： 文章探索了高校商务英语专业口译课程思政建设的方式与路径。依据思政建设注重隐性教育的要求,结合口译课程的教学特点,指出商务英语专业口译课程思政建设具备融合性、时代性、实践性、动态性四个特点,通过案例介绍相关课程思政建设经验和实践效果,以期推动高校商务英语专业口译课程思政建设。

摘要： 针对澳洲翻译本科中的口译教学与口译实践的关系、课程设置、翻译资格认证考试及翻译政策制定、口译能力培养、翻译理论与实践的关系、文学翻译的未来等相关事宜,本文运用专家访谈法,求教于澳洲蒙纳士大学荣誉院士兼业界研究员、澳洲中文翻译协会(CITAA)主席、四川大学和东南大学客座教授、澳大利亚勋章获得者秦潞山教授。他结合自己的口笔译实践、教学经验,深入浅出地对上述问题给予了全方位精彩论述,特别是他就澳洲翻译本科专业总结的面向业界的总原则、多元化课程设计、完善制度建设、翻译理论与实践的关系新解读等,为国内翻译本科和MTI口译教学与实践提供了重要启示与参考。

摘要： 阐释窄式听力的概念、理论基础及优势。分析大学英语口译教学现状,以及窄式听力策略与口译教学融合的适切性。结合实例,探究窄式听力策略在大学英语口译教学中的具体应用。认为将窄式听力策略融入大学英语口译教学,旨在通过交互式教学模式激发学生的听力兴趣,降低他们的听力焦虑,帮助他们积累主题词汇,促进他们的可理解性输入,从而促进其听力理解能力和口译水平的双重提高。

摘要： 口译教学在人才培养和专业发展方面面临着诸多困境,口译教学体系的发展、理论与实践合作机制的建构,成为口译教学亟待解决的关键问题。从口译教学的历史来看,口译教学未能解决长久以来的应用性和理论性不强的问题。从学理来看,口译教学理论范式尚未成熟,而研究范式的不足严重制约着口译教学的长远发展。从现实来看,口译教学与口译市场需求存在错位现象。口译教学需要厘清自身的定位,完善其理论与研究范式,优化其教学体系。

摘要： 本文以立体论为理据,旨在探讨立体式多模态口译教学的创新和建构.本研究从历史衍变的角度,探析了新时期立体式多模态口译教学的可行性、应用模态及其效应,提出了与传统口译教学不同的“1+4”的立体式口译教学模态.它是集“虚拟空间(VS)+虚拟实景(VR)+三维空间(立体空间)(TDS)+互联网(IN)”等多维空间技术为一体的多模态口译教学模式,其公式为(T+S+Te/Ta/V+C)+(VS+VR+TDS+IN)(→)I.这一研究颇具时效性,是今后中国多模态口译教学发展的方向.

摘要： 口译教学作为口译人才培养的主要途径之一,对其有效性的研究至关重要.大数据对大学教育产生重大影响,教与学方式发生变化.然而,在目前本科阶段口译教学中,重知识轻实践,重技能轻能力,重教轻学现象仍然普遍存在,口译教学效果不理想.本研究主张以学习者为中心,以有效学习为导向,借鉴后方法理念,探讨立体化、对话式口译教学,"产出导向-过程中心"的口译学习,以促学评价为核心的多元评价方式,在口译教、学与评估三个方面进行口译教学有效性研究.

摘要： 通用口语语料库由于自身结构和数据冗余的原因，难以和口译教学实践相结合,外语教师可以自建小型口译教学语料库以辅助口译教学。本文从语料选取、标注工具制作和语料呈现三个方面描述口译教学语料库的具体创建过程,并探讨其应用优势及理论基础。

摘要： 非平衡双语者因双语习得背景和双语水平不对称性,更容易在口译语义加工中产生干扰,并呈现翻译的不对称现象以及"脱壳"与代码转译的并存等现象.现行的口译语义加工理论,如释意理论、信息加工理论和认知-语用模型研究,无法解释非平衡双语学员口译语义加工的不对称及并行激活现象.借鉴心理语言学和认知心理学的研究成果,得出双语表征的修正层级模型可以解释B语水平欠缺的非平衡双语学员在译入A语和B语时的翻译不对称现象,以及双语表征对口译语义加工路径的影响,而联结主义的并行分布加工模型具有并行分布、权重激活、网络互动等特点,可以解释非平衡双语者语义加工的"脱壳"和代码转译的并存现象及不同程度的激活.本文以非平衡双语者的口译语义加工路径作为切入口对相关现象进行重新诠释,以期针对中国口译学员的非平衡双语特征,引发口译认知研究和口译教学的新思考.

摘要： 本文针对当前口译教学存在的主要问题,借助Moodle教学平台对口译教学进行翻转课堂实践改革,旨在解决口译教师和学生角色不清、学生学习理念混乱、口译技能训练效率低下、评估方式低效等问题.本文借助Moodle教学平台进行了如下探索:翻转教师和学生角色;翻转学生的学习理念;构建分层递进式口译技能训练模式;采用口译技能+商务主题的口译训练模式;实施"口译能力+口译实践+社会服务"一体化的口译人才评价机制.

摘要： 口译的思维过程可以分解为四个基本步骤：听解(听辨和理解)、记忆、转换、表达，口译的思维模式是一种多任务协同操作的工作模式。口译教学不同于一般语言课程的教学，它有其自身的特点，口译教学宜采用“思维过程模式”，即针对口译思维过程的四个基本步骤及各步骤之间的协调来展开口译教学。这一教学模式包含五大模块：13译听解技能的教学、口译记忆技能的教学、口译转换技能的教学、口译表达技能的教学、口译过程精力分配技能的教学。

摘要： 对口译的理论研究始于20世纪中叶，欧美国家的学者们在口译教学与口译理论研究方面取得了卓有成效的进展，已经形成了一些较为成熟的理论观点。口译作为翻译学中的一个分支学科的地位已经确立。正在逐步形成自己学科的理论体系。本文对自20世纪50年代以来口译研究的发展进行总结，讨论了口译研究中的主导思想和具有代表性的理论观点：对目前口译研究已经形成的理论观点进行评述。尝试从口译是一个开放系统的角度诠释口译活动的规律，归纳口译理论体系研究的框架结构与领域范围，分析理论体系的解释和描述能力，以及对实践的指导作用。

摘要： 随着中国进一步从全方位融入世界经济，各领域对外语人才的需求不仅数量大而且素质更高。口译作为一种高级语言技能和笔译相比需要更高的认知策略和心理素质。通过对口译能力强的学生和口译能力差的学生的口译过程及其笔记的对比分析，作者发现他们的口译过程存在着一定的差异，直接影响最后的口译质量。心理因素对口译的表现也产生非常明显的作用。这些发现为口译教学提供更确切的理论根据，使口译教学更有针对性。

摘要： 没有很好地和现代职业教学进行协调和吻合，所以要进行师资队伍的改造和引进，进行行政上的综合改革，最后，缺乏职业型考试也是一个延续性的问题，翻译本科的学生，要拥有良好的表述流畅性和准确性、语言的逻辑性和遣词造句的能力，要做到听说读写全方位的发展，不要这方强，那方弱，当然全方位里面也要突出重点，学生还应注重知识面的拓展、知识面的吸取、知识面的搜寻以及知识面的掌握和归纳。

摘要： 没有很好地和现代职业教学进行协调和吻合，所以要进行师资队伍的改造和引进，进行行政上的综合改革，最后，缺乏职业型考试也是一个延续性的问题，翻译本科的学生，要拥有良好的表述流畅性和准确性、语言的逻辑性和遣词造句的能力，要做到听说读写全方位的发展，不要这方强，那方弱，当然全方位里面也要突出重点，学生还应注重知识面的拓展、知识面的吸取、知识面的搜寻以及知识面的掌握和归纳。

摘要： 本发明涉及一种对利用人工智能的翻译内容和口译专家的口译内容进行混合的实时口译服务系统，尤其涉及一种能够通过选择利用人工智能的实时翻译和口译专家的实时翻译中的一个或两个而享受符合对话环境的口译服务，而且因为能够接收到文本形态的会议日志信息而不需要单独执行对话日志作业的对利用人工智能的翻译内容和口译专家的口译内容进行混合的实时口译服务系统。

摘要： 本发明公开了一种基于人工智能的口译自动测评方法、系统及可存储介质，涉及人工智能领域。本发明包括以下步骤：接收口译测试请求，获取待口译语音信息和口译语音信息；翻译所述待口译语音信息得到机器翻译信息；将所述机器翻译信息与所述口译语音信息进行相似度分析；结合相似度分析结果与预先设定的相似度阈值，得出测评结果。本发明能够帮助口译者辨别口译中出现的错误，实现人机对话，得到具体评分结果。

摘要： 本发明公开了一种智能型口译考试录音装置，涉及考试录音技术领域；包括耳机端、总控端、子控端；所述耳机端与所述子控端或所述总控端电性连接；所述子控端与所述总控端电性连接；本发明通过子控端的设立，能够使得各个耳机端的参数进行适配，使得各个耳机端能够为考生提供优良的音频信息传输；同时减轻总控端的压力；并且与总控端互为备用，避免因网络原因造成无法考试或本次考试无效情况的发生；通过对答卷音频数据进行抽检，能够使得无效音频数据的及时发现，及时重新录入，避免在评分时发现，无法评判考生分数情况的发生。

摘要： 本发明公开了一种基于蚁群算法的英语口译教学辅助方法，应用于口译教学技术领域，构建历史第一语言库，所述历史第一语言库内存储第一语言；所述第一语言包括语音数据和场景数据；构建匹配模型，用于第二语言匹配场景数据；所述第一语言作为目标源，所述第二语言作为蚂蚁，所有所述第二语言定义为蚁群，同时定义匹配向量，所述匹配向量为预设目标集合上的投影；选取最大的匹配向量，对应的第二语言。本发明提供了一种基于蚁群算法的英语口译教学辅助方法及系统，能够针对不同发音习惯，准确的匹配需要口译的语言。

摘要： 本发明公开了一种英语口译教学使用的听力训练装置，包括夹持圈，所述夹持圈上套设并滑动连接有夹紧装置，所述夹持圈一侧固定连接有固定座，所述固定座一侧固定连接有伸缩装置，所述伸缩装置远离固定座的一端固定连接有耳罩；所述夹紧装置包括滑动套，所述滑动套内部开设有控制空腔，所述滑动套一侧开设有滑动槽，所述滑动槽内壁滑动连接有挤压块，所述挤压块内壁与滑动槽内壁之间设置有支撑弹簧，本发明涉及英语教学技术领域。该一种英语口译教学使用的听力训练装置，可避免长时间压迫耳朵产生的不适感，方便长时间佩戴，并且可通过滑动套的滑动适应不同头型的使用者，适应性及舒适感较好。

摘要： 本发明涉及一种计算机口译教学仿真系统，其特征在于，包括：用户登录系统、课前预习系统、课堂讲授系统、评价系统和数据库。其中，用户登录系统用于为教师用户和学生用户创建不同账户并赋予不同的操作权限；课前预习系统用于学生用户根据教师用户布置的教学任务完成预习训练；课堂讲授系统用于在不同口译教学场景下实现教师用户和学生用户的口译训练；评价系统用于教师用户和学生用户对口译训练的评价总结；数据库用于存储所有相关数据，并对数据进行分析。本发明可以广泛应用于教学技术领域。

摘要： 本实用新型属于日语学习技术领域，具体为一种日语口译教学中使用的听译训练装置，包括有桌体机构、助听机构和显示与触控机构，所述助听机构固定安装在桌体机构顶面的中部，所述助听机构安装在桌体机构上，本实用新型通过设置支撑桌面、电子显示屏、触控面板、主桩、弧形支架、滑件以及扩音头盔，通过开启并运行电子显示屏和触控面板，当学生做好后，学生可以根据自身的身高来调节主桩上的固定螺杆，接着在适当升高或者降低弧形支架，接着再调节用于适配学生舒适体位的滑件进行水平滑动，并将扩音头盔套在学生头部的外侧，从而实现了教师对教室内部后排以及前排学生进行同步教学的目的。

摘要： 本实用新型属于英语口译教学设备技术领域，尤其为一种英语口译教学使用的听力训练装置，包括立框架、横框架、弹性海绵头托、立板和耳机，横框架内部通过轴承和螺纹座安装有第二螺纹杆，立框架顶端通过滑块滑动设置在立框架的第二螺纹杆上，第一螺纹杆上螺纹连接有升降滑座，升降滑座的内侧面上通过固定杆连接有立板；耳机通过连杆和限位滑块滑动设置在限位滑槽内，立板的顶端上连接设置有弹性海绵头托。本实用新型第二调节旋钮旋转第二螺纹杆带动立框架进行水平移动，第一调节旋钮旋转第一螺纹杆带动立板上下移动，配合耳机通过限位滑块在立板上下移动调节；满足了多个角度调节，适应各种头型学生，方便不同脸型用户使用，不会影响其听力训练。

摘要： 本实用新型公开了一种英语口译教学使用的听力训练装置，包括骨架，所述骨架的两端固定安装有伸缩机构，所述伸缩机构的活动端固定安装有耳机，所述耳机的侧部设置有舒缓机构，所述舒缓机构的外侧包裹有网布层，所述骨架的内部设置有空腔，所述空腔的内部设置有电线，所述电线与耳机电性连接，所述骨架上滑动安装有滑块，所述滑块的一侧固定连接有松紧带，所述松紧带的一端固定安装有硅胶垫，所述硅胶垫固定安装于骨架上。本实用新型通过该英语口译教学使用的听力训练装置，可以简单方便与头部贴合，同时提高穿戴的舒适度，并且可以调节耳机的位置来满足不同脸型的用户使用。

摘要： 一种英语口译教学使用的听力训练装置，它涉及一种听力训练装置，具体涉及一种英语口译教学使用的听力训练装置。本实用新型为了解决学生在进行英语听力训练过程中所使用的耳麦都是市面上听歌曲用的普通耳麦，这种耳麦调节能力有限，无法适应各种头型的学生，致使学生在使用时经常会因为耳麦佩戴不舒服而影响听力训练效果的问题。本实用新型包括横梁、两个L形连接杆、两个耳麦组件和两个第一定位螺栓，横梁水平设置，两个L形连接杆对称设置在横梁的两端，每个L形连接杆的横杆插装在横梁相对应的一端内，用于固定横杆的第一定位螺栓插装在横梁上，每个L形连接杆的竖杆分别与一个耳麦组件连接。本实用新型属于英语教学领域。