口腔组织病理学

摘要： 目的:评价基于翻转课堂的混合式教学法在口腔组织病理学中的应用效果。方法:以口腔医学生为对象,随机分为实验组和对照组,分别采用混合式教学法和传统教学法,通过课终成绩、调查问卷分析教学效果。结果:混合式教学法可显著提高学生的成绩和自学能力。结论:混合式教学法能更好地提升学生的综合能力和学习效果。

摘要： 为推动医学“精英教育”,探索多元化的教学模式应用,提高基础医学教学效果,培养适应“新时代”需求的医学人才,石河子大学医学院及第一附属医院在“口腔组织病理学”课程中引入“线上+线下”混合式教学模式,利用4A数字化形态学教学平台、智慧树平台等线上教学平台和线下实景教学基地,将“课前自主学习”“课堂知识内化”“课后能力提升”贯穿整个教学过程。此种教学模式在实践中得到了绝大部分学生的认可,教学效果显著,学生的期末成绩均明显提高,成绩分布也更为合理。问卷调查结果显示,大部分学生认为“线上+线下”混合式教学模式有助于培养其自学能力、分析问题和解决问题的能力,明显提升了“口腔组织病理学”的教学效果。

摘要： 探讨基于岗位胜任力的口腔全科医生培养体系下,对口腔组织病理学进行课程整合,将课程内容有机融入牙周学、口腔黏膜学、颌面部疾病区段、牙及口腔疾病区段课程中,打破学科之间的壁垒,使口腔医学本科生系统学习口腔疾病相关知识,实现学科知识融通,帮助学生构建完善的口腔医学知识体系,为口腔临床输送实用型、系统型、专业型医学人才。

摘要： 研究导向型教学是“互联网+教育”大背景下应运而生的一种教学模式,主要强调信息化时代“教”与“学”的新关系与新模式。文章根据口腔组织病理学的特点,实施以研究导向教学模式为主的教育教学模式;包括以口腔疾病病例为基础、问题为导向的理论授课;口腔癌为专题、研究导向型教学方式;专家讲座和网络资源补充的混合教学模式。综合以上教育、教学方式较好地激发口腔医学研究生在住院医师规范化培训期间对口腔组织病理学学习兴趣,并提高医学生医学科学探索动力,提高准医生自我解决问题的能力,培养人文情怀,完成住院医师规范化培训的学习目标,并为准医生形成终身学习习惯打下坚实基础。

摘要： 口腔组织病理学是口腔医学中重要的基础课程之一,是口腔专业基础与临床医学之间的桥梁课程,是口腔医学专业学生从普通医学过渡到口腔医学中的必修课,也是正确认识口腔各组织器官的结构特点,掌握口腔常见疾病的病理变化,从而为诊断和治疗口腔疾病打下基础的重要课程。这门课程包括胚胎学、组织学和病理学三方面内容,其本身就是一门整合课程,原教材是按照胚胎学(口腔颌面部发育和牙的发育)、组织学(牙体组织、牙周组织、口腔黏膜、唾液腺、颞下颌关节)和病理学(牙发育异常、龋病、牙髓病、根尖周炎、牙周组织病、口腔黏膜病、颌骨疾病、颞下颌关节病、唾液腺疾病、口腔颌面部囊肿、牙源性肿瘤和瘤样病变、口腔黏膜上皮肿瘤和瘤样病变、口腔软组织和淋巴造血系统肿瘤和瘤样病变)的顺序进行编排和教学,其中很多内容有密切的相关性,如口腔黏膜发育、口腔黏膜正常组织结构、口腔黏膜疾病三部分内容就是从发育、出生后正常组织结构和疾病状态下的异常结构三个方面循序渐进的教学(含三门课程内容)。

摘要： 目的:对“口腔组织病理学Ⅱ”考试成绩和试卷质量进行分析和评价。方法:采用SPSS统计软件和教学测量学的原理和方法对试卷的难度、区分度等进行分析。结果:试卷成绩呈正态分布,试题中难度和信度尚可,试卷区分度略低。结论:考试结果基本可信,今后命题时需引导口腔学生进行多学科联合的思考,促使考核与课程整合相适应。

摘要： 目的:探讨在线教学法在口腔组织病理学教学中的应用效果。方法:实验组用线上教学法;对照组用传统线下授课法。通过平时成绩、期中成绩、期末成绩评价教学效果。结果:实验组较对照组成绩明显提高。结论:线上教学法可激发学习兴趣,提高教学效果。

摘要： 文章首先对基于翻转课堂的混合式教学模式进行了概述,然后提出了基于翻转课堂的混合式教学模式在"口腔组织病理学"中应用的流程,最后对基于翻转课堂的混合式教学模式在"口腔组织病理学"中的应用进行了反思.

摘要： 书籍名称:《口腔种植学词典》作者:宿玉成出版社:人民卫生出版社出版时间:2020年12月内容简介:1)本书以口腔种植学的基础和临床实践相结合为出发点,从国内外最新的口腔种植学以及密切相关的口腔解剖学、口腔组织病理学、美学修复、口腔颌面外科学、口腔材料学等交叉学科的教材、专著和期刊中,精选了5000余条词汇和词组;2)内容既包括基本概念,也包括新出现的术语,每个词条均经查证,务求中英文名词准确无误;同时,逐一附有文献说明,涉及临床操作时,除有操作技术外,还对应用的器材进行描述;3)部分新近出现或内容较为深涩的词条,还附以简明扼要的解释。

摘要： 新型冠状病毒肺炎(以下简称新冠肺炎)疫情期间,各高校按照教育部要求以网络教学平台为依托开展线上教学活动。口腔组织病理学是口腔医学教育的基础学科,其特点为理论与实践结合紧密集合,课程宗旨为提升学生观察、思维、分析和解决口腔疾病问题的能力。师生互动在实习课教学过程中尤为重要。通过改良式BOPPPS为载体嵌入SPOC加翻转课堂方式,结合采用数字切片完成本次线上《口腔组织病理》实习课。课程中采用奖励机制为导向的师生互动模式,较好的提高学生学习"内动力",在一定程度上解决了无法"面授互动"的遗憾。

摘要： 口腔组织病理学是高等院校口腔专业的基础医学与临床医学之间的重要桥梁学科,课程特点是在形态学基础上具备较强的理论性、实践性及专业性.因此,学生学好本课程至关重要,更是教师不可推卸的责任.为了达到"双赢"的教学效果,一改传统教学模式为模块式整合教学模式,并探讨了模块式整合教学模式的实施过程及"双赢"的效果.

摘要： 口腔组织病理学是一门以形态学为基础、兼具较强的理论性与实践性的桥梁学科,实验课是口腔组织病理学教学中至关重要的环节.与传统切片相比,数字化切片具有易于保存、便于检索等优势.遵义医学院将数字化切片应用于口腔组织病理学实验教学,增强了学生的学习自主性与师生间的互动,为口腔组织病理学实验教学走出一条改革之路.

摘要： 为了在课堂中引导学生思考、分析和发现问题,就口腔组织病理学课堂教学改革进行了探索.采用先学后教法,通过集体备课,讨论下一阶段教学内容和进度,并及时开展研讨活动,与授课老师交换意见,同时加强师生互动.以求不断更新教学理念,达到三个转变:以教为主向以学为主转变;以课堂为主向课内外结合转变;以结果评价为主向以结果和过程评价结合转变.此次教学改革提高了同学们的学习积极性,活跃了课堂气氛,使同学们从学习中感受到乐趣.

摘要： 目的:口腔组织病理学是基础医学与口腔临床医学间的桥梁科学,传统的教学模式着重于"教",弱化了学生学习主动性.本教学改革以四川大学"323+X"创新项目为依托对口腔组织病理学数字化教学进行探索.rn 方法:四川大学华西口腔医学院口腔组织病理学教研室以本专业丰富的临床教学资源为依托,通过建立数字化切片库、数字切片学习软件开发和学习平台搭建、虚拟实验室建设、公共学习软件等多种途径和方式,进行教学改革.rn 结果:本教改项目丰富了教学手段,提供了多平台自主学习途径,极大地提高了教学效率,深化了教学成果.rn 结论:本教改项目一定程度上实现"323+X"创新项目所倡导的多元化教学和个体化教学,为华西口腔和四川大学本科人才培养贡献自己的力量.

摘要： 在口腔组织病理学实验教学中采用数字切片进行教学,并与传统教学模式进行比较,结果显示基于数字切片的网络教学系统不仅有利于实验切片的长期保存与管理,也有利于学生课后的理解与复习,促进学习主动性的发挥和自学能力的培养,提高实验教学质量.

摘要： 本文阐述了在现代教学理念指导下,以混合教学模式在“口腔组织病理学”教学中的实践和探索,形成课堂教学和实践教学互动、课堂教学与网络教学平台互动、师生互动与生生互动的混合教学模式,有效地激发学生积极主动的学习,取得了良好的教学效果.

摘要： 医学高校数字化切片库的建立,打破了传统组织切片的局限,将其引入传统的口腔组织病理教学中,应用于从本科教育、住院医师规范化培训到网络教育、继续教育等各个层次的教学,可以充分发挥学生在教学中的主体作用,激发学生的学习热情,提高学生自主学习和创新能力.

摘要： 目的：探讨在短时间对规培学员进行口腔组织病理学培训的方法和效果.方法：规培学员亲自进行临床病理图像、手术标本图像、病理切片图采集,在显微镜下进行组织病理分析,结合临床病理和手术标本图像做出正确病理诊断.询问学员学习感受.结果：对学员进行问卷调查,这种系列病理图像采集方法,避免了单纯看病理切片的枯燥乏味,不容易记住病理知识的难点.使培训学员在系列图像采集过程中学到病理学知识并能感兴趣参与病理诊断过程.结论：系列图像采集和病理诊断相结合的方法,避免了单纯看病理切片的枯燥乏味,学员可以短期内获得大量病理学知识并与口腔临床相结合,使口腔病理培训得到较好的效果.

摘要： 本申请公开了组织病理学诊断支持系统，组织病理学诊断支持方法和组织病理学诊断支持程序，其能够在病理诊断中实现高准确性癌症确定。所述组织病理学诊断支持系统包括细胞核均匀性评估机构，用于评估图像中导管区中包含的大量细胞核的均匀性。

摘要： 本申请公开了组织病理学诊断支持系统，组织病理学诊断支持方法和组织病理学诊断支持程序，其能够在病理诊断中实现高准确性癌症确定。所述组织病理学诊断支持系统包括细胞核均匀性评估机构，用于评估图像中导管区中包含的大量细胞核的均匀性。

摘要： 本发明涉及病理学诊断器具技术领域，公开了一种病理学的口腔癌皮组织的样品采集装置，包括管体一、设置在管体一一端的管体二、设置在管体一相对另一端用于采集癌皮组织的取样组件以及罩设在取样组件外侧的防护套，管体二靠近管体一的一端相对设置有两根与其轴线方向相平行的对接条，管体一靠近管体二的一端轴向开设有分别供两根对接条插置的条插槽。在管体一的外周侧且远离管体二的一侧开设有供防护套套置的环向凹槽一。本发明的病理学的口腔癌皮组织的样品采集装置，通过管体一、管体二以及防护套，可对取样组件起到良好的防护作用，避免取样组件在未接触癌皮区域前被外界环境所污染或者冲击损坏，且拆装便捷，安全可靠。

摘要： 一种病理学图像的口腔癌上皮组织区域自动分割方法，其包括如下步骤：S100：使用提取像素块patch的方法对病理学图像和病理学家的标签进行预处理；S200：选取预处理后的部分病理学图像作为训练样本形成训练集，其余作为验证样本形成验证集；S300：构建卷积神经网络UNet模型，采用步骤S200中的训练集和验证集来训练和验证该UNet模型，获取最终的UNet模型；S400：将上述最终的UNet模型应用于多中心外部测试集以自动生成上皮组织区域。该方法在头颈癌检测中没有对每个数据集分别进行了训练，验证和测试，仅使用TMA数据进行训练，在多中心的外部WSI数据集上进行测试，对未知图像更具有说服力。

摘要： 一种病理学图像的口腔癌上皮组织区域自动分割方法，其包括如下步骤：S100：使用提取像素块patch的方法对病理学图像和病理学家的标签进行预处理；S200：选取预处理后的部分病理学图像作为训练样本形成训练集，其余作为验证样本形成验证集；S300：构建卷积神经网络UNet模型，采用步骤S200中的训练集和验证集来训练和验证该UNet模型，获取最终的UNet模型；S400：将上述最终的UNet模型应用于多中心外部测试集以自动生成上皮组织区域。该方法在头颈癌检测中没有对每个数据集分别进行了训练，验证和测试，仅使用TMA数据进行训练，在多中心的外部WSI数据集上进行测试，对未知图像更具有说服力。

摘要： 本发明公开了一种容纳和稳定组织以用于分子和组织病理学诊断的密闭组件，包括：壳体；盖体，可拆卸地设置在所述壳体的顶端；罩体，与所述壳体的外壁相套接；卡块，所述盖体的左右两侧均固定设置有卡块，所述罩体的内腔左右两侧顶端均开设有凹槽，且卡块与凹槽的内腔相适配插接；存放组件，设置在所述壳体的内腔；卡动机构，设置在所述壳体的外侧顶端。该容纳和稳定组织以用于分子和组织病理学诊断的密闭组件，通过罩体、卡块、凹槽和盖体的配合可将罩体固定在壳体的外侧，从而能够对壳体内部的组织样品进行遮光保护，以避免其受光照影响发生组织异变，从而影响检测结果。

摘要： 本发明提供了一种组织病理学的组织样本的处理方法，包括以下步骤：(1)固定：对离体的组织样本进行固定，固定时依次采用固定剂I、固定剂Ⅱ进行固定；(2)冲洗；(3)脱水；(4)透明；(5)浸蜡包埋；(6)切片、染色：脱蜡，将脱蜡切片先采用苏木素预染液处理2‑3min，然后采用苏木素染液处理5‑10min；苏木素助染液的组分：苏木素、硫酸铝、高锰酸钾、柠檬酸、壬基酚聚氧乙烯醚、水；苏木素染液的组分：苏木素份、十二水硫酸铝钾份、高锰酸钾份、醋酸、壬基酚聚氧乙烯醚、丙三醇、无水乙醇、水。本发明处理方法易于操作，针对组织样本切片完整度高，染色效果好，染色明显，对比清晰，细胞层次分明。

摘要： 本发明属于组织样本技术领域，公开了一种用于处理用于组织病理学的组织样本的系统及方法，所述用于处理用于组织病理学的组织样本的系统包括：本发明提供的用于处理用于组织病理学的组织样本的系统包括：患者信息采集模块、样本图像采集模块、样本参数采集模块、中央控制模块、无线通信模块、服务器、染色体检测模块、诊断模块、样本信息管理模块、显示模块。本发明通过染色体检测模块提高了样本组织ChIP‑seq数据的转录因子结合位点识别算法的性能，算法消耗的时间更少；同时，通过样本信息管理模块具有信息录入、储存、浏览、检索以及数据维护、管理等功能，并具有安全、高效、操作方便等优点。

摘要： 本实用新型公开了一种组织病理学检查肠道组织固定装置，包括载物架和组织固定夹，组织固定夹设置在载物架上，组织固定架包括支撑板、安装座、压条、滑杆、限位环、连接板和压缩弹簧，安装座设于支撑板下端的左右两侧，连接板设于安装座的下方，压条设于支撑板上方的左右两侧，安装座上开设有多个滑孔，滑杆插设于滑孔内，滑杆的上端连接于压条且下端连接于连接板，限位环和压缩弹簧设于安装座内，限位环套设于滑杆上，压缩弹簧套设于滑杆上，压缩弹簧设于限位环的上端，复位弹簧在自然状态时，将压条压于支撑板上。在按压连接板时，将肠道组织的左右两侧设于压条和支撑板之间，松开连接板，肠道组织被固定，防止肠道组织在固定时卷曲，固定方便。

摘要： 本实用新型公开了组织病理学检查肠道组织固定装置，包括检测框、固定架、放置管以及检测板，所述检测框设置为矩形结构，所述检测框两组竖向内壁之间平行焊接有固定架，所述检测框上端口的端口处卡紧有两组对称设置的夹紧框，且两组夹紧框均设置为U形结构，所述夹紧框的上表面固定焊接有套管，且套管内部固定焊接有放置管；所述固定架顶端开设的安装槽内放置有矩形板状结构的检测板，所述检测板顶端镶嵌有两组对称设置的连接耳，且两组连接耳之间通过一组转轴活动连接有压板，所述检测框一组竖向外壁连通带有阀门的排液管。该组织病理学检查肠道组织固定装置，结构简单，实用性强。