一种基于授课视频的存储方法及系统

摘要

本发明公开了一种基于授课视频的存储方法及系统，其技术方案要点是基于客户端的用户信息获取与用户信息对应的授课视频；将授课视频中的内容根据播放进度划分成多个教学时间段；建立对应于教学时间段的触发条件，根据触发条件以将授课视频中的教学时间段进行截取以形成独立播放个体的授课子视频。通过将授课视频中对应教学时间段的内容进行截取形成单独播放的授课子视频，用户对授课子视频进行单独反复观看、理解，并配合习题进行练习、以及配合师生问答模块解决难点疑问，并相应对授课子视频进行存储，以便于在后期进行观看，摒弃传统重新拉取进度条观看的方式，避免造成学习思路的中断，提高授课视频教学质量。

说明书

技术领域

本发明涉及视频教学领域，特别涉及一种基于授课视频的存储方法以及一种基于授课视频的存储系统。

背景技术

教育平台是一种通过网络提供在线教育资料的信息处理平台，用户可通过教育平台获取所需的教学资料，实现网络教育课程学习，并根据所学课程进行评测。就网络教育这种教学方式而言，它具有自主性高、成本低、方便快捷的优势。

教育平台中具有视频教学授课，顾名思义是一种利用播放教学视频以传播教学内容的教学方法。用户可通过在线或离线的方式观看教学视频以获取相应的教学内容，具有学习自主性高，方便灵活的优点。

目前，在视频教学授课中，当授课视频中的授课讲师在讲解一个知识点时，知识点较难，用户很难听一遍后就能对该知识点形成记忆，此时，用户需要重新拉取进度条反复去梳理该知识点，但是拉取进度条的方式常常导致用户对知识点进度定位的准确较低，以不断去调整需要获取知识点的进度位置，容易造成用户在学习过程中的学习思路被打断，影响视频教学授课的教学质量。

发明内容

针对现有技术存在的不足，本发明的目的在于提供一种基于授课视频的存储方法，具有提高授课视频教学质量的特点。

本发明的上述技术目的是通过以下技术方案得以实现的：

一种基于授课视频的存储方法，包括如下步骤：

基于客户端的用户信息获取与用户信息对应的授课视频；

将授课视频中的内容根据播放进度划分成多个教学时间段；

建立对应于教学时间段的触发条件，根据触发条件以将授课视频中的教学时间段进行截取以形成独立播放个体的授课子视频。

优选的，建立对应于教学时间段的触发条件，包括如下步骤：

在客户端的显示界面中建立特定点击区域；

根据用户在特定点击区域的点击操作以在授课视频的播放进度中形成对应的触发点位；

基于触发点位在播放进度中所处的教学时间段，以将该教学时间段进行截取。

优选的，基于触发点位在播放进度中所处的教学时间段，包括如下步骤：

建立前后相邻两个教学时间段在播放进度中的共同点位，并在后一个教学时间段的播放进度中建立预设点位；

判断触发点位是否落在预设点位与共同点位之间的播放进度中；

若是，则对前一个教学时间段进行截取；若否，则对后一个教学时间段进行截取。

优选的，对截取相同教学时间段形成的授课子视频采用堆栈式存储。

优选的，还包括如下步骤：

基于客户端获取与授课视频对应的教学数据；

将教学数据进行分类存储以与每个教学时间段一一对应关联；

基于截取的教学时间段，以将相应的教学数据推送至客户端中以与授课子视频共同显示。

优选的，所述教学数据包括如下内容中的一种：

课程习题；

课程问答；以及

交流记录。

优选的，所述课程习题基于如下过程形成：

建立与授课视频对应的题库，所述题库根据每个教学时间段制定相应的分类试题；

基于截取的教学时间段，将相应的分类试题推送至客户端中。

优选的，所述课程问答基于如下过程形成：

设定针对授课视频的师生问答板块；

记录客户端的用户信息在所述师生问答板块提出的问题或回答的问题；

将所述师生问答板块中提出的问题或回答的问题通过筛选分类以针对截取教学时间段中的内容推送至客户端中。

优选的，所述交流记录基于如下过程形成：

建立与授课视频的学友圈，所述学友圈包括参与该授课视频的用户信息；

将客户端用户参与所述学友圈并与所述学友圈中的用户进行的互动情况，以针对截取教学时间段中的内容推送至客户端中。

针对现有技术存在的不足，本发明的目的在于还提供一种基于授课视频的存储系统，具有提高授课视频教学质量的特点。

本发明的上述技术目的是通过以下技术方案得以实现的：

一种基于授课视频的存储系统，包括客户端、处理端和存储端；其中，客户端具有图像播放单元以及界面操作单元；所述处理端包括：

获取模块，基于客户端的用户信息获取与用户信息对应的授课视频；

划分模块，将授课视频中的内容根据播放进度划分成多个教学时间段；

截取模块，建立对应于教学时间段的触发条件，根据触发条件以将授课视频中的教学时间段进行截取以形成独立播放个体的授课子视频。

综上所述，本发明对比于现有技术的有益效果为：

登录客户端中的教育平台中获取相应的授课视频，通过将授课视频中的内容根据播放进度分成多个教学时间段，每个教学时间段对应一个知识点内容，由此，在用户对授课视频进行观看时，当对知识点的梳理、理解产生困难时，通过将授课视频中对应教学时间段的内容进行截取形成单独播放的授课子视频，用户对授课子视频进行单独反复观看、理解，并配合习题进行练习、以及配合师生问答模块解决难点疑问，并相应对授课子视频进行存储，以便于在后期进行观看，摒弃传统重新拉取进度条观看的方式，避免造成学习思路的中断，提高授课视频教学质量。

附图说明

通过阅读参照以下附图对非限制性实施例所作的详细描述，本发明的其他特征、目的和优点将会变得更明显：

图1为本发明技术方案提供的一种基于授课视频的存储系统的结构示意图；

图2为本发明总体技术方案的示意图；

图3为本发明技术方案提供的一种基于授课视频的存储方法的流程示意图；

图4为本发明技术方案中触发条件的第一流程示意图；

图5为本发明技术方案中触发条件的第二流程示意图。

具体实施方式

下面结合实施例及附图对本发明作进一步的详细说明，但本发明的实施方式不仅限于此。

现有技术中，在用户通过客户端登录教育平台，在教育平台上获取授课视频时，授课视频的播放进度往往是根据授课内容整体进行播放，此种播放方式将导致用户观看授课视频理解授课内容时，发现其中一部分授课内容的知识点理解较为困难，此时，用户就需要反复拖动进度条去观看这部分的知识点内容，但在拖动进度条时，经常导致拖动的进度无法准确定位到知识点内容，以需要不断调整进度条位置，打断用户学习的思路；并且，授课视频大部分播放进度比较长，而用户对于不理解的内容只有其中一部分，由此，每次打开授课视频进行疑难知识点梳理时，都需要准确地拖动进度条到相应的知识点内容播放进度。由此，上述两种方式都会在一定程度上打断用户的学习思路，不利于提升授课视频的教学质量。

针对于上述现有技术的缺陷，本发明技术方案提供了解决思路。参照图2所示，首先登录客户端中的教育平台，在教育平台中获取相应的授课视频，通过将授课视频中的内容根据播放进度分成多个教学时间段，每个教学时间段对应一个知识点内容，由此，在用户对授课视频进行观看时，当对知识点的梳理、理解产生困难时，通过将授课视频中对应教学时间段的内容进行截取形成单独播放的授课子视频，（此时授课视频停止播放），通过用户对授课子视频进行单独反复观看、理解，并配合习题进行练习、以及配合师生问答模块解决难点疑问，并相应对授课子视频进行存储，以便于在后期进行观看，摒弃传统重新拉取进度条观看的方式，避免造成学习思路的中断，提高授课视频教学质量。

实施例一

综合上述发明思路，如图3所示，本实施例提供了一种基于授课视频的存储方法，包括如下步骤：

S100，基于客户端的用户信息获取与用户信息对应的授课视频；

S200，将授课视频中的内容根据播放进度划分成多个教学时间段；

S300，建立对应于教学时间段的触发条件，根据触发条件以将授课视频中的教学时间段进行截取以形成独立播放个体的授课子视频。

根据步骤S100~S300所限定的技术方案，在步骤S100中，具体地，每一客户端在登录教育平台时，需要相应的账号密码，由此，每一账号密码对应有相应的用户信息。由于，每个用户信息需要授课不同的知识，就需要对相应的授课视频进行付费购买，因此，用户只能获取与该用户信息对应即已经购买的授课视频。

由此，在步骤S200中，用户在获取到授课视频后，授课视频中的内容将会根据播放进度划分成多个教学时间段，具体地，授课视频中录制有讲课老师全程讲解知识点的影像和音频数据，其中，讲解知识点时需要按照大纲章节进行讲解，因此，将按照知识点的章节对播放进度进行划分，每个教学时间段具有对应的章节内容。

在步骤S300中，根据触发条件以将授课视频中的教学时间段进行截取以形独立播放个体的授课子视频，具体地，在用户对授课视频中的授课内容不理解时，通过相应的触发条件，将对应有知识点的教学时间段进行截取，此时，优选的，在截取好教学时间段时，授课视频的播放将被暂停。

值得说明的是，截取好的教学时间段将形成单独播放的授课子视频，优化的，为了避免授课视频与授课子视频的显示冲突，在用户界面中授课视频与授课子视频分区域显示，互不干扰。

用户对单独章节的授课子视频进行进度拉取、反复播放，以有效形成对章节知识点的记忆、梳理。当用户对授课子视频观看完毕后，可通过关闭按钮关闭授课子视频，此时，授课子视频将被保存，优化的，对截取相同教学时间段形成的授课子视频采用堆栈式存储，达到节约存储空间的目的。

对于上述步骤S300,建立对应于教学时间段的触发条件，该触发条件的触发方式，如图4所示，包括如下步骤：

S310，在客户端的显示界面中建立特定点击区域；

S320，根据用户在特定点击区域的点击操作以在授课视频的播放进度中形成对应的触发点位；

S330，基于触发点位在播放进度中所处的教学时间段，以将该教学时间段进行截取。

根据步骤S310~S330所限定的技术方案，在步骤S310中，在客户端的显示界面中建立特定点击区域，特定点击区域与授课视频的播放界面相接壤。在一个实施例中，若客户端为手机，特定点击区域需要触控点击操作；在另一个实施例中，若客户端为电脑，特定点击区域需要鼠标点击操作。

由此，在步骤S320中，当用户观看授课视频时，观看完一个章节的授课内容，发现对授课内容记忆不够深刻，需要重新观看时，此时，用户只需要在特定点击区域中进行触控点击操作/鼠标点击操作，客户端响应于触控点击操作/鼠标点击操作，将在授课视频的播放进度中形成触发点位，并相应停止授课视频的播放。此时，有如步骤S330中，基于触发点位在播放进度中所处的教学时间段，以将该教学时间段进行截取而形成授课子视频。

值得说明的是，基于触发点位在播放进度中所处的教学时间段，如图5所示，还包括如下步骤：

S331，建立前后相邻两个教学时间段在播放进度中的共同点位，并在后一个教学时间段的播放进度中建立预设点位；

S332，判断触发点位是否落在预设点位与共同点位之间的播放进度中；

S333，若是，则对前一个教学时间段进行截取；若否，则对后一个教学时间段进行截取。

根据步骤S331~S333所限定的技术方案，在步骤S331中，具体地，根据授课视频播放进度划分成多个教学时间段时，每个教学时间段具有初始点位和结束点位，其中，前后相邻两个教学时间段在播放进度中具有共同点位，即前一个教学时间段的结束点位和后一个教学时间段的初始点位即两者的共同点位。

值得说明的是，通过在后一个教学时间段的播放进度中建立预设点位，并如步骤S332中，判断触发点位是否落在预设点位与共同点位之间的播放进度中，具体地，在后一个教学时间段中的预设点位、以及后一个教学时间段与前一个教学时间段的共同点位，这两个点位之间的播放进度为浮动范围，即判断触发点位是否落在该浮动范围内。若是，则对前一个教学时间段进行截取；若否，则对后一个教学时间段进行截取。

比如说，当用户观看前一个教学时间段的授课内容时，授课视频的进度条从前一个教学时间段跳入到后一个教学时间段时，此时，若因用户反应不及时，此时通过特定点击区域形成触发条件，将导致后一个教学时间段的授课内容被截取，但后一个教学时间段并不是用户想要的，用户想要前一个教学时间段的授课内容，由此，用户就需要往前拉动授课视频的播放进度条，使得操作十分麻烦，通过浮动范围的设置，在授课视频的播放进度条进入到后一个教学时间段的一定时间内进行截取时，截取形成授课子视频为前一个教学时间段的授课内容，从而进一步避免造成用户学习思路的中断。

实施例二

根据本发明技术方案的上述实施例，若用户直接对授课子视频进行学习，导致学习、记忆的效果较弱，用户对知识点存在疑难问题也难以很好地解决。由此，本发明提供技术方案，还包括如下步骤：

S400，基于客户端获取与授课视频对应的教学数据；

S500，将教学数据进行分类存储以与每个教学时间段一一对应关联；

S600，基于截取的教学时间段，以将相应的教学数据推送至客户端中以与授课子视频共同显示。

教学数据包括如下内容中的一种：

课程习题；

课程问答；以及

交流记录。

在一种具体实施方式中：

所述课程习题基于如下过程形成：

建立与授课视频对应的题库，所述题库根据每个教学时间段制定相应的分类试题；

基于截取的教学时间段，将相应的分类试题推送至客户端中。

所述课程问答基于如下过程形成：

设定针对授课视频的师生问答板块；

记录客户端的用户信息在所述师生问答板块提出的问题或回答的问题；

将所述师生问答板块中提出的问题或回答的问题通过筛选分类以针对截取教学时间段中的内容推送至客户端中。

在本实施例中，所述交流记录基于如下过程形成：

建立与授课视频的学友圈（或者好友圈，此名称不视为本发明技术方案的限定），学友圈包括参与该授课视频的用户信息；

将客户端用户参与所述学友圈并与所述学友圈中的用户进行的互动情况，以针对截取教学时间段中的内容推送至客户端中。

上述用户信息包括用户名称及头像，所述互动情况包括相互建立的学习小组、用户间的聊天记录或者其他用户感兴趣的标记内容等。

本实施例通过将教学数据与授课视频进行结合，并将教学数据进行分类，授课视频中的每一个教学时间段具有对应的教学数据，由此，在用户截取到相应的教学时间段进行单独、反复学习播放时，相应的教学数据将与授课子视频进行显示，以便于用户对授课子视频中的内容形成加强记忆，以进一步提高授课视频教学质量。

实施例三

基于本发明技术方案的上述实施例，本实施例提供了一种基于授课视频的存储系统，参照图1所示，包括客户端、处理端和存储端，客户端、处理端与存储端均数据连接。其中，客户端具有显示单元、图像播放单元以及界面操作单元；显示单元用于提供显示界面，图像播放单元用于播放授课视频、以及授课子视频的音频数据和影像数据，界面操作单元用于在显示单元中形成特定点击区域以供操作。其中，存储端用于存储授课视频和授课子视频、以及与授课视频相关联的教学数据。值得说明的时，相同的授课视频和授课子视频采用堆栈式存储。

本实施例中，处理端包括：

获取模块，基于客户端的用户信息获取与用户信息对应的授课视频；

划分模块，将授课视频中的内容根据播放进度划分成多个教学时间段；

截取模块，建立对应于教学时间段的触发条件，根据触发条件以将授课视频中的教学时间段进行截取以形成独立播放个体的授课子视频。

值得说明的是，截取模块中的触发条件形成，包括如下方式：根据用户在特定点击区域的点击操作以在授课视频的播放进度中形成对应的触发点位，基于触发点位在播放进度中所处的教学时间段，以将该教学时间段进行截取。

建立前后相邻两个教学时间段在播放进度中的共同点位，并在后一个教学时间段的播放进度中建立预设点位；判断触发点位是否落在预设点位与共同点位之间的播放进度中；若是，则对前一个教学时间段进行截取；若否，则对后一个教学时间段进行截取。

本发明的技术方案中，如无特别指定，本发明技术方案中所述的客户端指的是移动智能设备或者非移动智能设备，比如手机、平板电脑、笔记本电脑或者智能电视；本发明技术方案中所述的处理端指的是内置于用户端中的APP、含有特定处理程序的处理器或网络教学开发商为在线视频授课所使用的后台服务器，该服务器可以设置一台或多台，该服务器可以包括但不限于数据库服务器、应用服务器及WEB服务器；本发明技术方案中所述的存储端指的是设置于客户端中或与客户端数据连接的存储器，如手机中的存储芯片、与后台服务器数据连接的数据库等。

以上对本发明的具体实施例进行了描述。需要理解的是，本发明并不局限于上述特定实施方式，本领域技术人员可以在权利要求的范围内做出各种变形或修改，这并不影响本发明的实质内容。