PELAKSANAAN PENDIDIKAN KARAKTER TERINTEGRASIudDALAM PEMBELAJARAN PRAKTEK MENGGAMBARudDENGAN PERANGKAT LUNAK (AUTOCAD)udDI SMK NEGERI 3 YOGYAKARTA PROGRAM KEAHLIANudTEKNIK GAMBAR BANGUNAN

摘要

PELAKSANAAN PENDIDIKAN KARAKTER TERINTEGRASIudDALAM PEMBELAJARAN PRAKTEK MENGGAMBARudDENGAN PERANGKAT LUNAK (AUTOCAD)udDI SMK NEGERI 3 YOGYAKARTA PROGRAM KEAHLIANudTEKNIK GAMBAR BANGUNANudOleh: Tegar FeriantoroudNIM. 08505241009udPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang pelaksanaanudpendidikan karakter terintegrasi dalam pembelajaran praktek Menggambar denganudPerangkat Lunak (AutoCAD) di SMK Negeri 3 Yogyakarta program keahlianudTeknik Gambar Bangunan.udPenelitian ini termasuk jenis penelitian evaluatif. Instrumen penelitianudyang digunakan adalah pedoman analisis Silabus, pedoman analisis RPP,udpedoman observasi kegiatan pembelajaran di kelas, angket karakter siswa,udpedoman wawancara guru, dan pedoman wawancara siswa. Keenam instrumenudtersebut telah divalidasi melalui expert judgement. Objek penelitian ini meliputiudsiswa kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 3 Yogyakarta. Penelitianudini menggunakan metode mixed methods research dengan memadukan antara dataudkuantitatif dan data kualitatif.udHasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa: 1) silabus dan RPPudmata pelajaran praktek Menggambar dengan Perangkat Lunak (AutoCAD) kelas Xudsudah bermuatan pendidikan karakter, namun rumusan kegiatan pembelajaranudmasih terlalu umum dan belum ada kesesuaian dengan karakter yang dirumuskan,udindikator pencapaian kompetensi pada silabus belum memuat pendidikan karakterud/ ranah afektif; 2) pada pelaksanaan pembelajaran dikelas ditemukan kekuranganudpada tahapan eksplorasi dan elaborasi; 3) guru belum melaksanakan evaluasiudterstruktur untuk ranah afektif, evaluasi masih terbatas untuk ranah kognitif danudpsikomotor; 4) kondisi karakter siswa dengan indikator jujur memperolehudpersentase 73.74%, disiplin 84.38%, kerja keras 72.97%, kreatif 76.74%, mandiriud77.69%, rasa ingin tahu 81.03%, menghargai prestasi 79.36%, dan tanggungudjawab 85.76%; 5) tingkatan dalam taksonomi Krathwohl diketahui bahwaudindikator receiving memperoleh persentase 86.53%, responding 72.77%, valuingud84.81%, organization 82.68%, dan characterization 71.53%; 6) kendala yanguddihadapi guru adalah perbedaan sumber daya manusia yang masuk, dimanaudkarakter antara satu siswa dengan siswa yang lain berbeda-beda, sehinggauddiperlukan penanganan yang berbeda pula bagi setiap siswa.udKata kunci : Pendidikan Karakter, Integrasi, Pembelajaran Praktek,udTaksonomi Krathwohl.