No momento atual a escola é representada com uma população cada vez mais heterogénea, oque revela um desafio na harmonização dos alunos principalmente aqueles que apresentamcaraterísticas e necessidadesespeciais.Com o atual modelo de Educação, os alunos passam a maiorparte do seu tempo com os seus colegas, o que leva a que estes sejam uma parte fundamental noprocesso de inclusão na comunidade escolar enas aulas de Educação Física.No presente estudo oobjetivo passa por averiguar nas três dimensões em estudo (crençascomportamentais, normativas e de controlo),se o género influencia as atitudes dos alunos do 2ºciclo face à inclusão dos seus pares com deficiência nas aulas de Educação Física. Neste casocontou-se com uma amostra de 604 alunos (N=334 género feminino e N=270 género masculino),distribuídos pelo 2º ciclo com uma média de idades de11.28 (±0,92).A recolha de dados concretizou-se pela aplicação do questionário AID–EF aos alunos do 2ºciclo. O tratamento estatístico foi realizado através do programa SPSS, recorrendo ao Teste TStudent.Com a recolha e o tratamento dos respetivos dados permite-nos concluirque para a primeiradimensão–crenças comportamentais favoráveis e desfavoráveis-nãoexiste diferençassignificativasentre génerosno que diz respeitoàs atitudes dosalunos sem deficiência perante ainclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física.Para a segunda dimensão–crenças normativas–verifica-se o mesmo da dimensão anterior,ou seja, não existem diferenças significativas entre génerosno querespeita às atitudes dosalunossem deficiência perante a inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação FísicaDa mesma forma é possível verificar a não existência de diferenças significativas entregéneros relativamente à ultima dimensão–crenças de controlo, controlo interno e externo-no quediz respeito às atitudes dos alunos sem deficiência perante a inclusão de alunos com deficiência nasaulas de Educação Física.
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