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Die Governess zwischen Alterität und Konformität im britischen Roman (1798 - 1898)

机译:英国小说(1798-1898)中的变化与整合之间的女教师

摘要

Im 19. Jahrhundert gilt es als Aufgabe und Pflicht der Governess, den Normen und Wertevorstellungen ihres Gesellschaftsdiskurses zu entsprechen, danach zu handeln und zu erziehen. Anhand einer Auswahl von kanonisierten wie nicht-kanonisierten Texten (Maria Edgeworth. The Good French Governess; Anon. Gogmagog Hall; Rachel McCrindell. The English Governess; Charlotte Brontë. Jane Eyre und Villette; Ellen Wood. East Lynne; Mary Elizabeth Braddon. Lady Audley�s Secret; Emmeline Lott. The English Governess in Egypt; Ellen Chennels. Recollections of an Egyptian Princess; Ann Leonowens. The English Governess at the Siamese Court sowie Romance of the Harem; Henry James. The Turn of the Screw), die einen zeitlichen Rahmen von 100 Jahren abdecken, zeigt sich, weshalb der Anspruch auf Normativität für die Governess zum Problem werden kann, weshalb sie häufig zwischen Alterität und Konformität oszilliert, und wie die Gesellschaft auf diese Ambivalenz reagiert. Mit Hilfe der Textauswahl werden drei Schwerpunkte abgedeckt: 1. die Governess im Kontext erziehungstheoretischer Debatten, 2. Marginalisierungsstrategien, welche die Gesellschaft gegenüber der Governess anwendet, um ihrer Zwischenstellung Herr zu werden, und 3. Auflösung der Ambivalenz der Governess mittels geographischer Verlagerung. udDie Darstellung der Governess im Kontext von Erziehungs- und Bildungsdebatten verdeutlicht, dass sich Alterität bzw. Konformität nicht allein durch ihre gender- und class-Ambivalenz begründen lassen ("lady with a profession"), sondern auch durch die Diskrepanz zwischen neuen, modernen Erziehungsmodellen und traditionellen, konservativen Erziehungsansichten. udIn Bezug auf gesellschaftliche Marginalisierungsstrategien sticht vor allem das Phänomen des Wahnsinns hervor (gemäß zeitgenössischer Studien galt Wahnsinn als governesstypische Krankheit). Häufig fällt der Begriff der moral insanity, da die Governess aufgrund ihres Berufs gegen das im 19. Jahrhundert vorherrschende Weiblichkeitsideal der Mittelklasse verstößt � kein Wunder also, dass das Motif der wahnsinnigen Governess Mitte des 19. Jahrhunderts in der Literatur häufig wieder zu finden ist.. udEine weitere Möglichkeit eine Governess zu marginalisieren ergibt sich durch ihre nationale Zugehörigkeit: Vor allem die Französische Revolution, aber auch Frankreich als Repräsentant des Adels führen für die Mittelklasse zu einem drastischen Wandel in der Frankreich-Rezeption, einem Wandel, der sich auch in der Literatur niederschlägt, und unter anderem durch den Negativstereotyp der French Governess zum Ausdruck gebracht wird. Im Gegensatz dazu die britische Governess zunehmend an Modellhaftigkeit und Normativität. udDoch nicht nur das Aufeinandertreffen von britischer und französischer Kultur spielt für die Governess im 19. Jahrhundert eine wichtige Rolle. Durch das British Empire verlässt die Governess die Grenzen Europas und dringt bis in den Orient vor. Durch die Emigration kommt es zu einer Beseitigung möglicher Ambivalenzen, wodurch die Governess sich zu einer Repräsentantin britischer Norm wandeln kann und sozusagen rehabilitiert wird. udAlles in allem lässt sich für die Governess innerhalb der verschiedenen Diskurse � sei es Erziehungstheorie, Wahnsinn, Nationalismus � keine eindeutige Position festlegen, da sie mal als problemzuspitzende, mal als problemlösende Instanz fungiert. Es ist genau diese Ambivalenz, aufgrund derer die fiktionale Governess als strategisches Kompromissmodell verstanden werden kann, da mit ihrer Hilfe zwar einerseits kulturelle Phänomene und Problematiken aufgegriffen werden, aber die Lösung derselben offen bleibt.
机译:在19世纪,女教师的任务和职责是遵守其社会话语的规范和价值观,采取相应的行动并进行相应的教育。使用了一系列经典籍和未经典籍的文本(Maria Edgeworth。法国优秀女教师; Anon。Gogmagog Hall; Rachel McCrindell。英国女教师; CharlotteBrontë。Jane Eyre和Villette; Ellen Wood。东林恩; Mary Elizabeth Braddon。Lady奥德利的秘密;艾米琳·洛特(Emmeline Lott),埃及的英国女主人;艾伦·香奈尔斯(Ellen Chennels),埃及公主的回忆;安·莱昂诺文斯(Ann Leonowens),暹罗宫廷的英国女主人和后宫的浪漫;亨利·詹姆斯(Henry James)。涵盖100年的时间框架说明了为什么对规范的要求会成为女教师的问题,为什么它经常在变更和顺从之间波动,以及社会如何对这种矛盾感做出反应。在文本选择的帮助下,涵盖了三个重点:1.在教育理论辩论的背景下,女教师; 2.社会对女教师使用的边缘化策略,以掌握其中间地位;以及3.通过地域转移消除女教师的矛盾心理。在教育辩论中代表女教师的事实清楚表明,改变或整合不能通过其性别和阶级矛盾(“有职业的女士”)来辩解,也不能通过新的现代人之间的差异来辩解。教育模式和传统,保守的教育观点。就社会边缘化战略而言,精神错乱现象十分突出(根据当代研究,精神错乱被认为是治理的典型疾病)。经常使用“道德精神错乱”一词是因为,由于空姐的职业,它违反了19世纪盛行的中产阶级女性理想-难怪疯狂的空姐的主题经常可以在19世纪中叶的文学作品中找到。使女教师边缘化的另一种可能性是由于其国家的归属:首先是法国大革命,而且法国作为贵族的代表,导致中产阶级在接受法国方面发生了急剧变化,这种变化也在文学,并且通过法国女教师的负面刻板印象来表达。相比之下,英国家庭教师的模式和规范越来越多。 ud但是,在19世纪,不仅英法文化之间的相遇对于女教师也发挥了重要作用。女教师通过大英帝国离开欧洲边界,并进入了东方。移民消除了可能的矛盾,这意味着女教师可以成为英国规范的代表,并且可以康复。总而言之,不可能在各种话语中为女教师定义明确的立场-无论是教育理论,疯狂还是民族主义-因为它有时起到解决问题的作用,有时起到解决问题的作用。正是在这种矛盾中,虚构的女教师可以被理解为一种战略妥协模式,因为一方面它可以帮助解决文化现象和问题,但解决方案仍然是开放的。

著录项

  • 作者

    Herfeld Dorith;

  • 作者单位
  • 年度 2007
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
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  • 中图分类

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