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Sostenibilidad en pequeñas comunidades rurales Análisis de los valores y comportamientos de las relaciones intrapersonales, interpersonales y con el medio, y elaboración de propuestas de mejora para el avance hacia la sostenibilidad /

机译：小农村社区的可持续发展分析人际，人际和环境关系的价值和行为，并为可持续发展的进展准备改进建议

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Descripció del recurs: el 13-04-2010

机译：资源说明：2010年13月4日

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作者
Buil Blasco Maite;
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年度 2009
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1. Mapeo de iireas prioritarias para la restauracion del paisafe forestal y mejora de los medios de vida de comunidades rurales en el altiplano de San Marcos, Guatemala [J] . Felipe Veluk Gutierrez, Ronnie de Camino, Alejandro Imbach Bois et Forets des Tropiques . 2012,第313期

机译：危地马拉圣马科斯高地恢复森林景观和改善农村社区生计的优先区域的规划
2. Hacia un enfoque espacial multidimensional para analizar los cambios geográficos en la sostenibilidad de la pesca: un estudio de caso en el Campo de Cartagena-Mar Menor [J] . Simón Hernández Aguado, Ignacio Segado Segado, María Eugenia Sánchez Vidal Boletin de la asociacion de geografos espanoles . 2020,第85期

机译：走向多维空间方法，分析渔业可持续性地域变化的方式 - 以卡塔赫纳 - Mar Menor领域的案例研究
3. De la experiencia europea a la realidad en los países en vías de desarrollo: una propuesta para la comparación de acciones del Programa LEADER con iniciativas brasile?as de desarrollo local en el medio rural [J] . Eduardo Muscar Benasayag, Henrique Bruno Schmitt Estudios Geograficos: Estudios Geográficos . 2006,第260期

机译：从欧洲的经验到发展中国家的现实：一项提议，将“ LEADER计划”的行动与巴西农村地区本地发展的倡议进行比较
4. La Certificación LEED, cómo cumplir con un conjunto de normas para la sostenibilidad en el proyecto de ingeniería [C] . J.M. Pórtela, J.L. Viguera, A. Pastor, CNIM 2010;Congreso nacional de ingenieria mecanica . 2011

机译：LEED认证，如何在工程项目中遵守一套可持续性标准
5. El Análisis funcional en la elaboración de una propuesta para la certificación de las competencias de los productores, de los departamentos de Apurímac, Ayacucho y Puno, que realizan actividades de asistencia técnica o extensión en el manejo productivo de [D] . Velásquez Cárdenas, Luis Alberto. 2020

机译：在制定制作人员的竞争的提案中的功能分析，Apurímac，Ayacucho和普诺的部门，在生产管理中开展技术援助活动或延期
6. Análisis espacial de las concentraciones de PM25 en Bogotá según los valores de las guías de la calidad del aire de la Organización Mundial de la Salud para enfermedades cardiopulmonares 2014-2015 [O] . Laura Andrea Rodríguez-Camargo, Ronal Jackson Sierra-Parada, Luis Camilo Blanco-Becerra 2020

机译：根据世界卫生组织心肺疾病空气质量指南的值波哥大PM25浓度的空间分析2014-2015年
7. ¿Para qué la educación ambiental? este caso, tenemos que considerar los cuatro aspectos como un todo, como un conjunto. Son los cuatro puntos que forman un mismo plano, una misma realidad. No obstante, voy a fijarme en este cuarto aspecto: paz de la persona con la naturaleza, y, tratar de explicar el porqué y el para qué de la educación ambiental. Insisto, en absoluto pretendo decir que sea el más importante, simplemente, es el que pretendo tratar en este estudio. El concepto oriental de paz-felicidad, permite estudiar la educación ambiental de manera que nos lleve a sentirnos en paz con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Si aislamos la educación ambiental de este concepto, queda incompleta. Se puede establecer otra relación. Desde mi punto de vista, también es importante la relación conocer-respetar-amar. No se puede amar lo que no se respeta y no se puede respetar lo que no se conoce. Amamos a aquéllos que conocemos, que nos son cercanos, que hacemos nuestros y nosotros nos consideramos de ellos. Si conocemos y respetamos la naturaleza podremos ser parte integrante de ella y la querremos. Es evidente que nunca haremos daño a nada ni a nadie si de verdad lo amamos. Esto lo tenemos que llevar a nuestra vida en la más temprana infancia. Como educadores, en el fondo todos lo somos para bien o para mal, debemos hacer que el educando lo descubra desde los primeros momentos de su vida. La interacción del niño con el medio comienza en el momento de su alumbramiento. Los objetivos de la educación ambiental, formulados por la conferencia de Tbilisi 2, relacionados con los objetivos generales de la Educación Primaria y Secundaria, nos explican de manera más científica lo anteriormente expuesto: Conciencia: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una conciencia del medio ambiente global y ayudarlos a sensibilizarse por esas cuestiones. Conocimientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una diversidad de experiencias y una comprensión fundamental del medio y de los problemas anexos. Comportamientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a compenetrarse con una serie de valores, y a sentir interés y preocupación por el medio [O] . Alfonso de Maruri Álvarez 2002

机译：为什么环境教育？这种情况下，我们要考虑的四个方面作为一个整体，作为一个整体。它们是形成同一平面上，同样的现实的四个点。不过，我会固定在这第四个方面：人与自然的人的和平，并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持，在所有我打算说，这是最重要的，简单说，就是我打算处理在本研究中的一个。和平，幸福的概念东方，允许的方式，使我们感到与大自然和平，与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育，它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看，这种关系也很重要，要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重，你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道，我们是离我们很近，我们做我们的，我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然，我们可以成为其中的一个组成部分，我们希望它。显然，我们永远不会伤害任何东西或任何人，如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者，在内心深处，我们都使用它是好是坏，我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标，由第比利斯会议2，有关小学和中学教育的总体目标制定，解释更科学地解释上述的：意识：帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识：帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为：帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观，并感到对环境的兴趣和关注

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