Fächerverbindende Didaktik am Beispiel von subjektiven Lernvoraussetzungen im Mathematik- und Physikunterricht

摘要

In diesem Beitrag wird anhand eines gemeinsamen Projekts der Mathematik-und Physikdidaktik der Universität Siegen die Idee fächerverbindenderDidaktik diskutiert. Fächerverbindendes Lehren und Lernen bedeutet dabeidie Bearbeitung eines Inhalts aus der Sicht unterschiedlicher Fächer (Peterßen,2000). Für die Schule ist fächerverbindender Unterricht schon längergefordert, doch an der Hochschule wird ein solches Unterfangen eherselten angebahnt. Das Projekt FäMaPdi (Fächerverbindendes Seminar zurMathematik- und Physikdidaktik) stellt sich der Aufgabe, das Vorbereitungsseminarzur Praxisphase für Lehramtsstudenten der Fächer Mathematikund Physik im Masterstudium fächerverbindend zu gestalten. Da diesesSeminar auf das Unterrichten vorbereiten soll, erarbeiten die Studierendenunter Begleitung von Lehrkräften fächerverbindende Unterrichtsentwürfe,die dann in Zusammenarbeit mit einer Schule aus der Region erprobt werden.Diese unterrichtspraktischen Aspekte des Seminars werden mit didaktischerTheorie verzahnt. Ziel der Seminarsitzungen zur Theorie ist es, Beobachtungsfragenzu entwickeln, die die Grundlage des forschenden Lernensdarstellen, das im Praxissemester gefordert ist (vgl. Witzke, 2015).Inhalte dieser Sitzungen sind allgemeine didaktische Themen wie Problemlösen,Interaktionstheorien, subjektive Lernvoraussetzungen und Modellieren.Diese Themen werden fächerverbindend aus der Sicht der Mathematik-und Physikdidaktik besprochen und dann verglichen. Das Seminarwurde erstmalig im WS 14/15 durchgeführt. Im Folgenden soll exemplarischam Beispiel der subjektiven Lernvoraussetzungen gezeigt werden,welcher Gewinn aus einem Seminar dieses Formats gezogen werden kann.