La transizione alla scuola superiore: modello teorico, costruzione e validazione della Scala di Difficoltà di Transizione (SDIT)

摘要

La transizione alla scuola superiore rappresenta una fase critica nel sistema scolastico italiano e una sfida adattiva assai impegnativa per gli allievi: un’opportunità di crescita personale ma anche una fonte di rischio quando il nuovo contesto formativo non è sensibile alle esigenze di competenza, autonomia e relazione. Nell’anno di transizione, infatti, la cosiddetta dispersione da passaggio assume dimensioni preoccupanti. L’impegno della ricerca scientifica italiana in questo settore è assai carente rispetto ad altri Paesi, soprattutto gli Stati Uniti. Tuttavia, nonostante i notevoli progressi, la ricerca internazionale sulle transizioni scolastiche ha solo raramente indagato l’esperienza diretta degli allievi nella fase di passaggio alla scuola superiore mediante strumenti dotati di buone caratteristiche psicometriche e di un solido ancoraggio teorico. Obiettivo di questa ricerca è quello di presentare il modello concettuale su cui si basa la “Scala di difficoltà di transizione” (SDIT) e il processo di costruzione e di validazione dello strumento. La ricerca è stata condotta su un campione rappresentativo a livello nazionale composto da 7732 studenti del primo anno della scuola superiore. I risultati dell’analisi fattoriale confermativa hanno attestato la struttura unidimensionale ipotizzata e l’invarianza fattoriale rispetto al genere e al tipo di scuola. La SDIT presenta inoltre un soddisfacente livello di omogeneità interna e le correlazioni con le misure di criterio sono coerenti con il quadro teorico. I risultati pertanto offrono un adeguato supporto alla validità di costrutto e all’attendibilità della SDIT e di conseguenza al suo uso nei contesti educativi per scopi di ricerca e applicativi di screening .