Forest management; Economic development; Aesthetics; Habitat; Conservation; Ecosystems; Carbon; Structural timber; Production; Growth; Species diversity;
机译:探究社会科学与社会生态弹性之间的接口:社会科学中整合和混合观点的见解
机译:通过整合洪水风险的经济,社会和生态维度以及应对能力,探索多准则洪水脆弱性:从脆弱性的出发点到终点。 (特殊问题:易受自然灾害影响吗?整合的挑战。)
机译:将社会科学整合到长期生态研究(LTER)网络中:生态变化的社会层面和社会变化的生态层面
机译:建设和管理资产:面对经济未知2009年2月 - (PPT)
机译:农场妇女对农业危机,生态问题和加拿大联合教会社会教学的看法。
机译:减少畜牧生产系统的抗菌用途和依赖性:社会和经济科学对跨学科方法的看法
机译:Abi,A. M.(2016)。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚,1-6。 François,K。(2009)。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序(第1517-1526页)。里昂法国:2010年Inrp.Mansur HR。 (2015年2月)。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索:http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 (2015)。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论,716-720。 nctm。 (1989)。学校数学课程和评估标准。狙击,V.和摩西,P。(2001)。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索:https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手,A.J.,&Stylianides,G. J.(2007)。以理解学习数学:对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者,103-114。 Sukayati,&Suharjana,A.(2009)。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹:PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya,A.,Heuvel-Panhuizen,M.,Doorman,M.,&Robitzsch,A。(2014)。解决基于背景的比萨数学任务的困难:对学生错误的分析。数学爱好者,555-584。 Yusuf,M. W.,Ibrahim Seedu,I.,A&Halliru,A。(2010年)。 ethnomathematics(Hausa文化中的数学比赛)。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont,Y.(2015)。关联数学,文化和社区。程序 - 社会和行为科学,2818 - 2824。
机译:2009年2月至3月在Walleye pollock(Theragra Chalcogramma)的Echo Integration-Trawl调查结果在阿拉斯加湾,Cruises DY2009-01和DY2009-04进行。阿拉斯加渔业科学中心(aFsC)2010-01加工报告