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中小学生心理健康

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中小学生心理健康 >2004年第2期

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共4384条结果

1.构筑和谐而静谧的精神港湾摭谈
- 林清峰;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：著名心理学家荣格说：“心灵的探讨必将成为一门十分重要的学问，因为人类最大的敌人不是灾荒、饥饿、贫困和战争，而是我们的心灵自身。”高中阶段是人生成长的关键时期，既是人格塑造最后一个比较理想的时期，也是心理问题易发期。这个时
2.克服自卑心理树立自信走向成功
- 邓志军;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：萧伯纳曾经说过：“有自信的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”索格维契克也说：“缺乏自信常常是性格软弱和事业不能成功的主要原因。”可见，自信对一个人是何等的重要。现今的中学生，给人的感觉好像个个充满信心，个性张扬，朝气蓬
3.浅析总复习过程中学生的心理变化特征
- 游远新;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：高考总复习是毕业班教学的重要环节，总复习过程中学生的心理呈现一定规律性的变化，掌握心理变化规律，有针对性地做好心理调整工作，可以减少非智力因素对总复习的负面影响，提高复习效率。
4.如何创设适宜学生发展的班级心理环境
- 纪红;姚文;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：班级是学校组织系统中最基层的正式组织，是学生交往的基本场所，是学生成长的重要环境。学生的学习环境包含着物质环境和心理环境两方面。班级的物质环境是指班级
5.家庭中的亲子关系与青少年的心理健康
- 朱红;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：对青少年进行心理健康教育一方面要帮助青少年缓解精神压力，通过心理咨询与心理治疗来排除青少年的心理和行为障碍，矫正异常心理和行为。更重要的一方面是要防患于未然，要从小对青少年的非智力因素进行有意识的培养与训练。使青少年具备应对压力和挫折
6.如何消除学生英语学习中的不良心理现象
- 邹妍宇;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：当前中学生心理素质中的自制力差，依赖性强、面对困难、挫折心理承受能力不足，造成了他们自卑、脆弱、畏难、怕苦、厌学等不良心理现象。要解决这一不良现象，必须培养学生良好的学习心态。良好的学习心态能有效地调动学生的学习积极．性，激发其良好的情绪状态，并使学生的潜在智能得到充分发挥。
7.学校心理辅导中的CAI
- 张军;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：在科技不断进步的今天，CAI辅助教学走进了课堂，成为教师教育教学的必要手段，同样，作为学校教育的一个重要部门心理咨询室，也配备了CAI等先进的教育设施，并在为学生咨询过程中发挥着重要作用。
8.嫉贤妒才何时了——谈职高生的嫉妒心理的表现及教育引导
- 王勤福;王永敏;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：嫉妒，是指因他人优于自己或可能超过自己而产生的一种羞愧、愤怒、憎恨等组成的复杂的情绪。具有嫉妒心理的人，总是时时处处寻找机会，不择手段地去给别人的成功制造各种麻烦和障碍，或是千方百计地采取各种伎俩诋毁他人的成就，以此来维护自己的自尊心和
9.学会为孩子喝彩
- 李政;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：卢佩蕊所编·《爱的学校》，我们许多老师都读过，其篇首有这么几句话：孩子若生活在批评中，他学会谴责。孩子若生活在接纳中，他学会爱。孩子若生活在赞美中，他学会感激。孩子若生活在鼓励中，他学会充满信心。孩子若生活在赏识中，他学会生活要有目标。
10.老师，多想看到您的笑容
- 彭燕舞;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
11.心理辅导一例谈
- 李鹏;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：我现在是一名心理健康教育老师。近几天，大队辅导员请假几天，我成为代理大队辅导员，自然和大队干部接触较多，事情是这样的：
12.浅谈对学生自我教育能力的培养
- 刘求清;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：学生进入中学后，随着活动能力的加强、交往范围的扩大，吸收信息的渠道增多，对人、对事、对已进行评价有了自己的见解和尺度。这样，他们就不像小学生那样容易接受教育，也不太容易被说服。但是在他们的自我发展中，往往是责人多于责已，
13.消除学生英语学习心理障碍之我见
- 林文兰;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：学生学习英语的一般心理障碍主要是受非智力因素的影响，所谓非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，如动机、意志、性格、情感、注意、兴趣、信念、理想、世界观等。笔者认为要想消除学生学习英语的心理障碍，就必须重视学生非智力因
14.浅谈弱智儿童心理健康教育
- 苏文土;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：弱智儿童除了由于智力落后造成学习困难外，大多还存在着情感障碍、交际障碍、行为困扰、品行不良等心理不健全的问题。因此，针对弱智儿童的心理特征，运用多种方式的心理疏导方法，因势利导，培养良好的心理素质，有利于促进他们朝着积极、健康、完善的人格方向发展。
15.浅谈激发积极的情绪情感体验转化后进生
- 寻巍;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：情绪情感属于人的非智力因素的范畴，学生只有体验积极的情绪情感，才能够调动学生的学习积极性，达到良好的学习效果。只有运用教育心理学知识激发起了后进生积极情绪情感体验。在非智力因素课题实验时，我对学生采用多元评价，抓住后进生的闪光点进行赞赏、鼓励，让后进生感受学习的乐趣，激发起学习动机。
16.学校心理健康教育构思
- 巫金胜;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推素质教育的决定》指出：要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。心理健康教育是一项任重而道远的工作，我国目前仍处于起步、探索阶段。现把我校初步的探索成果总结出来，以供同行参考。
17.儿童多动症与家庭干预
- 钱海明;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：儿童多动症是一种常见的儿童行为障碍综合征。其症状以注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差为特征，并有不同程度的学习困难，但患儿智力一般都正常或接近正常。儿童多动症发病率在国内的报道为2%-8%，有人估计我国学龄儿童
18.小学生心理挫折的成因及对策
- 曾繁林;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：小学生心理挫折的成因很多，除了心理方面的因素外，外在的学习压力、不科学的学习评价、社会舆论的压力等也是重要原因。
19.浅谈学生心理品质的自我培养
- 刘培臣;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：心理品质的终极目标是自我人格的完善，也就是说心理品质需要自身的内化来完成，自己自觉主动的完善人格才是真正目的。因此，必须调动学生的积极性，采取适当的方法，自我认识、自我评价、自我调节和自我实现，以完善自我。
20.高中心理健康教育科研实施方案
- 蔡腊梅;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：当今人才的竞争即是知识素质和能力素质的竞争，也是心理素质的竞争，健全良好的心理素质是知识素质和能力素质得到形成和充分发挥的重要条件。没有这种心理素质的依托，学校就不可能有高质量的工作成果。传统的学校教育，所暴露的种种弊端已证实了这一点。
21.学生隐性从众心理反思及对策
- 于荣华;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：为了测试人类的从众心理，心理学家曾经做过这样的实验：在某办公大楼内的电梯口，有位职员站着等电梯。一会儿，电梯下来了，门一打开，只见电梯内每个人都脸朝内、背朝外地站着。当然，这些人都是心理学家事先安排好的。那位职员起初感到有些
22.历史教学中的学生情感调控
- 王明镜;蔡仲瑜;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：名家曾说：没有人的情感，就没有对真理的追求。由此可见，积极而稳定的情感与历史教育教学的效果以及学生的心理健康关系密切。在历史教学中，必须善于激发学生的情感，重视学生的情感体验，适当调适学生的情感，促使学生情感的升华。
23.信任是教育的纽带
- 李福元;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：星期一早上刚到校，办公室来了五六名学生，他们分别是三个宿舍的学生。反映昨天晚上1：30左右，宿舍有十多名学生的衣兜被翻，丢失钱400元，电话卡一张，收录机一台。当时生活指导教师知道后，马上查找，因已半夜，学生在休息，又无线索，没有查到。
24.关注女性青年教师的心理健康
- 赵坤英;
- 《中小学生心理健康》 | 2004年第2期
摘要：女性青年教师初为人师，不熟悉自己的工作环境和学生，现实和理想的差别，经验的不足等原因也会引起心理的失衡。而中小学生身心发展尚未成熟，模仿性和暗示性较强，他们喜欢效仿老师的言行举止，希望自己有老师一样的品行，成为老师那样的人。
25.提高初中生心理承受能力的尝试
- 杨淑梅;
- 《中小学生心理健康》 | 2003年第1期
26.培养自信心让学生个个有特长
- 金顺玉;
- 《中小学生心理健康》 | 2003年第1期
27.学校心理咨询在学校教育中的地位和作用
- 张桂莲;
- 《中小学生心理健康》 | 2003年第1期
28.教育心理学规律在少年儿童书法教育中运用初探
- 张建国;
- 《中小学生心理健康》 | 2003年第1期
29.提高学校心理健康教育有效性的探索（1）
- 刘求清;
- 《中小学生心理健康》 | 2003年第1期
摘要：要提高学校心理健康教育的有效性，必须以情感教育为实施的重要纽带，以课堂教学为实施的主要途径，以主体参与为主要施教方式，以课外实践活动为陶冶学生心灵的重要手段，只有这样，才能把学校的心理健康教育提高到一个新的水平。
30.后进生心理障碍类型（外一篇）
- 仲伟刚;
- 《中小学生心理健康》 | 2003年第1期

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