統計的問題解決を取り入れた授業実践の在り方に関する一考察： 既存のデータを活用した問題解決活動におけるプロセスの相違に着目して

摘要

新学習指導要領において小•中学校における統計教育は充実化され，特に，統計的な問題解決•意思決定活動が行われることとなった.学習指導要領解説には，統計的な問題解決プロセスとしてPPDACサイクルが提示されているが，「P：問題」「P：計画」「D:データ」を実際に行うのは時数的に，また授業運営の面からも負担が大きく容易ではない.それに比べて既存のデータを活用する実践は負担が軽減されるが，データ収集のプロセスがないため，PPDACサィクルとしては本来の定義と異なっている.そこで本稿では，統計的問題解決に取り組んだ実践事例等を概観し，既存のデータを利用する際のPPDACサイクルのプロセスの相違について分析し，今後の授業実践の在り方について示唆を導出することを目的とする.%Statistical education has been fulfilled in next national course of study for elementary and junior high schools, especially focused on statistical problem solving. Although in the guidebook of course of study "PPDAC Cycle" has been presented, it is very difficult for teachers to realize that in their lessons. On the other hand, it is easier for them to do lessons with existing data. But it is different with PPDAC process between lessons using existing data and not using those, because there is not the process of gathering data with lessons using existing data. The aim of this article is to analyze the differences of PPDAC Cycle through lesson examples, and derive suggestions for realization of statistical lessons with problem solving.