High school health curriculum and health literacy: Canadian student voices

摘要

Cette étude examine la pertinence de l'éducation à la santé (dans ce qu'elle contribue à transmettre en termes de connaissances, de compétences et de confiance en soi nécessaires pour agir en vue d'améliorer sa santé), ainsi que son développement, à travers un cursus en santé, comme composante nécessaire, quoique insuffisante, pour faciliter des modes de vie sains parmi des adolescents. Cet article présente les résultats qualitatifs recueillis auprès de groupes d'élèves (N = 33) observés dans quatre établissements scolaires après que ceux-ci aient suivi un cours portant sur les modes de vie sains, les relations favorables à la santé, l'information sur la santé et la prise de décision. Les étudiants ont rapporté essentiellement des expériences négatives en citant le contenu répétitif des cours, donnés de fa?on routinière par les enseignants et re?us de fa?on passive par les élèves. Les lycéens ont également décrit l'expérience qu'ils avaient de l'utilisation de sources d'information sur la santé à l'extérieur de la classe, comme les médias. Les résultats de l'étude suggèrent que le cursus, et en particulier sa mise en ?uvre, ont eu un impact limité sur l'acquisition de connaissances et de compétences en santé par les élèves c'est-à-dire sur leurs capacités à trouver, comprendre, communiquer et évaluer des informations en termes de santé. Cet article se termine par des recommandations destinées à améliorer l'éducation pour la santé.%This study explores the relevance of health literacy, and its development through a health curriculum, as a necessary but insufficient component to facilitate healthy living among adolescents through comprehensive school health models. This paper presents qualitative findings from focus groups with students (N = 33) in four schools toward the end of their experience in a health class that focused on topics related to healthy living, healthy relationships, health information and decision-making. Students reported mostly negative experiences citing repetitive course content, routinely delivered by teachers and passively received by students. As well, students described their experiences of using health information sources beyond the classroom, such as the media. The findings suggest that the curriculum, and particularly its implementation, have had limited effect on health literacy: students' abilities to access, understand, communicate and evaluate health information. The paper concludes with recommendations for improving health education.