特別支援学級における空間特性: インクルーシブ教育に向けた小学校の特別支援教育環境の実態と評価に関する研究その1

摘要

インクルーシブ教育はフル・インクルージョン：全rnての子どもを通常教育の流れにのせようとする考え方rnとサポーティッド・インクルージョン：障碍を考慮しrnた上で、可能な限り通常学級の流れにのせようとするrn考え方があり、子どもたち一人ひとりが多様であるこrnとを前提に、障害の有無に関係なく、誰もが自分に合っrnた配慮を受けながら通常学級で学べることを目指してrnいる。特別支援教育への理解が進み、支援の多様化がrn進んでいるにも関わらず、依然として固定的なクラスrn編成がなされ、支援学級が集約化され、普通学級からrn隔離された配置とされる事例も多く、特別支援学級のrn計画手法が確立されているとは言い難い状況である。rnそこで、特別支援教育を行う上での運営方針や実際のrn空間・集団編成・学習形態を把握し、特別支援学級のrn位置づけや行動特性を踏まえた空間のあり方を捉え、rn今後のインクルーシブ教育に向けた特別支援教育環境rnの計画手法について検討することを目的とする。