What can they say about my teaching? Teacher educators' attitudes to standardised student evaluation of teaching

摘要

This article examines teacher educators'' attitudes to standardised student feedback on the quality of their teaching in a teacher education college in Israel. It is part of a comprehensive study initiated by the management of the institution, and the focus in this writing is on teacher educators'' attitudes to student feedback: the way they perceive students relating to the feedback, and the extent to which feedback is used for professional growth. Our findings suggest there is acceptance of feedback as part of students'' democratic rights (entitlement). However, differences were found between the analyses of the quantitative and qualitative data. Teacher educators were much more critical when expressing their attitudes freely. Moreover, professional development based on the feedback seems to be carried out mainly in isolation. We suggest that teacher education institutions should develop supportive professional development centres in which teacher educators can be helped to view the feedback as a ''feed-forward'' tool, necessary for engaging students in purposeful professional development activities. Cette communication examine l''attitude des professeurs d''enseignement face l''apprciation normative de la qualit de leur enseignement dans le cadre d''une Ecole Normale en Israël. Elle fait partie d''une tude comprhensive mene l''initiative de la direction de l''institution, et l''intrt est centr sur l''attitude des professeurs vis--vis de l''apprciation tudiante, de la manire dont ils reoivent cette apprciation, et, enfin, dans quelle mesure l''apprciation est instrumentale un enrichissement professionnel. Les rsultats suggrent la reconnaissance de l''apprciation comme part des droits dmocratiques des tudiants, et que ceux-ci s''y relatent srieusement. Toutefois, il est apparu une discordance dans les donnes quantitatives et qualitatives. Les professeurs d''enseignement s''exprimant librement se montraient bien plus critiques. De plus, le dveloppement professionnel sur la base de l''apprciation semble s''tre opr en isolation. Il est suggr que les Ecoles Normales crent des Centres d''appui au dveloppement professionnel qui permettraient aux professeurs de considrer l''apprciation comme un instrument promotionnel, ncessaire une efficacit professionnelle rajuste. Der vorliegende Artikel untersucht die Einstellung von Lehrerausbildungsdozierenden zu standardisierten Rckmeldungen von Studierenden bezglich der Qualitt des Unterrichts in einer Hochschule fr Lehrerausbildung in Israel. Er ist Teil einer umfassenden Studie, welche durch das Management der Institution initiiert wurde. Der Fokus dieses Artikels liegt auf der Einstellung von Lehrerausbildungsdozierenden zu Studentenrckmeldungen, auf der Art und Weise, wie sich die Studierenden zu den Rckmeldungen verhalten, und schlielich darauf, in welchem Ausma die Rckmeldung fr die professionelle Entwicklung genutzt wird. Die Ergebnisse weisen darauf hin, da die Rckmeldungen als Teil der demokratischen Rechte der Studierenden akzeptiert werden. Es wurde jedoch eine Differenzen zwischen den quantitativen und den qualitativen Daten gefunden. Die Lehrerausbildungsdozierenden waren viel kritischer, wenn sie ihre Einstellung frei ausdrcken konnten. Auerdem scheint auf den Rckmeldungen basierende professionelle Weiterbildung hauptschlich vereinzelt ausgefhrt zu werden. Es wird vorgeschlagen, da Lehrerausbildungsinstitutionen Zentren zur Untersttzung der professionellen Entwicklung bilden sollten, welche die Dozierenden befhigen, Rckmeldungen als Instrument zur Weiterentwicklung anzusehen, um sich zielgerichtet in Aktivitten der Berufsentwicklung zu engagieren. El artculo aqu presentado examina las actitudes de profesores de docentes en una Escuela Superior de Educacion en Israel con respecto a las respuestas de sus estudiantes a cuestionarios (feedback) que evalan su tarea docente. Este artculo comprende solo una parte de la investigacin, previamente iniciada por la direccin del establecimiento y se concentra en el profesor-docente: ¿Cal es su reaccin ante las opiniones y actitudes de los estudiantes reflejadas en el estandarizado cuestionario? ¿En que medida usan esas evaluciones para enriquecer su desarrollo profesional? Este examen ha descubierto que los profesores- docentes ven en el cuestionario evaluativo la realizacion de un derecho democratico, el cual es hecho con seriedad por los estudiantes. Pero, an asi, la evaluacin estandarizada no es tomada en cuenta y elaborada por los profoseros-docentes como importante factor en su proceso de reflexion y autocritica pedagogica y queda aislada del resto de la actividad docente. El articulo seala el hecho que la evaluacin que es dada en forma explcita y de libre expresin es preferida por los profesores-docentes, lo cual lleva a la proposicin de establecer centros de soporte profesional con el objecto de transformar el cuestionario estandarizado en un til instrumento de crecimiento profesional.