Educa??o inclusiva e as representa??es dos estudantes sobre seus pares com deficiência

摘要

Resumo A educa??o inclusiva prop?e a valoriza??o da diversidade presente na sociedade, inclusive das pessoas com deficiência. Contudo, ainda há predomínio de práticas integradoras nas escolas. O objetivo desta pesquisa foi identificar as representa??es que os estudantes sem deficiência elaboram sobre a crian?a com deficiência física no cotidiano escolar. Tais representa??es foram analisadas a partir da Teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento. Participaram deste estudo 27 crian?as, de 6 a 8 anos, de escolas de uma rede municipal de ensino. Elas foram entrevistadas individualmente, com base em uma situa??o fictícia de conflito. Como resultados, podemos elencar a prevalência do modelo médico sobre as deficiências, que se desdobram em preconceito e estigmatiza??o. As representa??es foram centralizadas nas limita??es do sujeito com deficiência e na atribui??o, a ele, de sentimentos negativos. A partir disso, verifica-se a necessidade da promo??o da compreens?o da inclus?o fundamentada em uma perspectiva social.↓Resumen En la educación inclusiva se propone la valoración de la diversidad presente en la sociedad, incluso de las personas con deficiencia. Sin embargo, aún hay predominio de prácticas integradoras en las escuelas. El objetivo de esta investigación fue identificar las representaciones que los estudiantes sin deficiencia elaboran sobre el ni?o con deficiencia física en el cotidiano escolar. Se analizaron tales representaciones a partir de la Teoría de los Modelos Organizadores del Pensamiento. Participaron de este estudio 27 ni?os, de 6 a 8 a?os, de escuelas de una red municipal de ense?anza. Ellas fueron entrevistadas individualmente, con base en una situación ficticia de conflicto. Como resultados, podemos enumerar la prevalencia del modelo médico sobre las deficiencias, que se desdoblan en prejuicio y estigmatización. Las representaciones fueron centralizadas en las limitaciones del sujeto con deficiencia y en la atribución, a él, de sentimientos negativos. A partir de eso, se verifica la necesidad de la promoción de la comprensión de la inclusión fundamentada en una perspectiva social.