ВИКОРИСТАННЯ ВЕБ-КВЕСТ?В У НАВЧАНН? Н?МЕЦЬКО? МОВИ В ЗАКЛАДАХ ВИЩО? ОСВ?ТИ

摘要

У статт? розглянуто та описано використання веб-квест?в як серв?су Веб 2.0 на заняттях з ?ноземно? мови. Проанал?зовано основн? етапи роботи над веб-квестом: введення теми, постановка завдання, представлення допом?жних матер?ал?в, виконання завдання, презентац?я, обговорення та оц?нювання презентац?й. Вид?лено найважлив?ш? ознаки серв?су: доступн?сть, легк?сть у використанн?, можлив?сть комун?кац?? та сп?впрац?, зокрема в?ддалено?, залучення колективного ?розуму?, можлив?сть створення ? збер?гання ?нформац??, в?зуал?зац?? навчального зм?сту, створення умов для самоосв?ти ? саморозвитку студент?в. В основ? досл?дження лежать концепц??, п?дходи, принципи та методи нейродидактики. У статт? доводиться, що ц?леспрямоване використання веб-квест?в, як ? ?нших ресурс?в Веб 2.0, ц?лком в?дпов?да? сучасним принципам нейродидактики в аспект? ефективност? осв?тнього процесу, зокрема: використання веб-квест?в сприя? п?двищенню мотивац?? та ?нтенсиф?кац?? вивчення ?ноземно? мови; нада? заняттю ?нновац?йних характеристик, комун?кативно-д?яльн?сного спрямування, а також креативност?, п?знавального та ?грового характеру; ефективно п?дтриму? роботу викладача, сприя? результативн?й самост?йн?й ? групов?й робот?; в?дпов?да? принципам ?багатоканального? навчання, до якого залучено велику к?льк?сть орган?в чуття людини; сприя? усуненню мовних та психолог?чних ?бар’?р?в?; найчаст?ше супроводжу?ться позитивними емоц?ями ? показниками навчального усп?ху, що ? передумовами мотивац?? та ефективно? комун?кац?? на заняттях ?ноземно? мови. Використання веб-квест?в в?дпов?да? також принципу ?Learning by Doing? (?навчання через практичну д?яльн?сть?), в?дпов?дно до якого наш головний мозок функц?ону? у такий спос?б, що ми найкраще сприйма?мо та запам’ятову?мо той ?нформац?йний матер?ал, який сам? опрацьову?мо або виробля?мо. Важливим також ? врахування ?ндив?дуального темпу навчання студент?в ? можлив?сть залучення вс?х навчальних тип?в в?дпов?дно до каналу сприймання ?нформац??: аудитивного, в?зуального, комун?кативного, моторно-к?нестетичного.