机译：Sergey I. Repin，Stefan A. Sauter：'数学模型的准确性EMS，2020,317 PP
机译：O.佩德霍齐，K.Czeibert，SZ。 A. Nagy，T. Donk＆A. Csoka，A. Lasso，CS。 NEMES，I. Biksi，P. Garamvolgyi，G.Bajzik，GY。 Falk，I. Repo：横截面诊断成像方法的应用（解剖3D重建中的CT和WO部分1. CT基于空气零件的建模
机译：亚历山德拉·A·沃罗日比托娃（Alexandra A.
机译：书籍注意事项David Hilbert和Paul Bernays：数学基础I.数学基础I.甲部分。由Wirth，Claus-Peter，JörgSiekmann，Michael Gabbay和Don Gabbay编辑。克劳斯·彼得·沃思（Claus-Peter Wirth）评论了翻译。伦敦：大学出版社，2011年，lxiii + xv + 44pp。+附录，每本书£14.50
机译：考虑Stefan移动边界的天然气水合物热解离的径向数学模型
机译：在数学内容和准确性，学生的参与度和教学目标方面，对在职教师进行数学活动建模的有效性进行调查。
机译：健康和糖尿病患者代谢系统的数学模型：校准有效性和血液间质葡萄糖动力学的建模作为高胰岛素钳制期间连续葡萄糖传感器准确性的潜在混杂因素
机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。
